اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 6/2

[صقر قريش]

الوطن : الأحد 1-2-1430هـ العدد:3047
قرارات التربية
الفجوة الحالية بين وزارة التربية والتعليم ومنسوبيها في الميدان التربوي سببها بعض القرارات التي اتخذتها الوزارة مؤخرا، ومنها قرار تنظيم إجازات شاغلي الوظائف التعليمية والذي ألزم فيه معلمو وطلاب الصفوف الأولية بالبقاء في مدارسهم حتى آخر يوم ومساواتهم بطلاب المرحلة الثانوية رغم الاختلاف الكبير بين المرحلتين، وقد نسفت الوزارة بهذا كل الجهود السابقة في استقطاب المعلمين للصفوف الأولية، حيث كانت الوزارة سابقا تعاني من عدم إقبال المعلمين على القيام بمهامها.أما القرار الثاني فكان إلزام وكلاء المدارس بالمغادرة قبل اختبارات الدور الثاني في أهم وقت تكون المدارس بحاجة فيه لأعمال الوكلاء المعروفة ومن ثم العودة للعمل في شهر رمضان دون زملائهم الباقين في توقيت لا يتوفر فيه أبسط الأعمال التي يمكن القيام بها.والقرار لن يحرم الوكلاء فقط من متعتهم في قضاء إجازتهم بجوار أسرهم فقط بل سيحمل مديري المدارس أعباء إضافية وسيتخلى الوكلاء عن أهم أعمالهم في نهاية السنة من رصد ومتابعة وتوثيق أعمال نهاية العام، فضلا عن الاعتذارات الجماعية التي سيقدمها وكلاء المدارس عن الاستمرار في العمل الإداري.
وليس هناك من حل سوى التراجع عن مثل هذه القرارات التي لم تعد تخدم الميدان التربوي، بل تثير الاستياء وتجلب الإحباط.
فهد العيلي

[صقر قريش]

الوطن : الأحد 1-2-1430هـ العدد:3047
للحوافز أهمية كبيرة لدى معلم الصف الأول الابتدائي
عجبت كثيرا من خفض وزارة التربية والتعليم مستوى الحوافز التي كانت تقدمها لمعلم الصف الأول الابتدائي لمستوى تكاد تنعدم عنده تلك الحوافز التي من المفترض أن معلم الصف الأول يتمتع بها، بل ويضاف إليها حوافز أخرى تكون داعما له لمواصلة مهمته الصعبة أمام هذا الصف والذي لا يقارن ببقية صفوف المرحلة الإبتدائية سواء من حيث الجهد الجسدي أو الضغط النفسي الذي يعانيه معلم هذا الصف، هذا بخلاف الوسائل التعليمية والجوائز التشجيعية التي يحضرها لطلابه وتكون من جيبه الخاص.فقد أعلنت وزارة التربية والتعليم أن الدراسة في المرحلة الابتدائية ستستمر إلى نهاية أختبارات المرحلتين المتوسطة والثانوية بما في ذلك الصف الأول الابتدائي!
جميع من لهم ارتباط بالميدان التربوي من معلمين ومشرفين تربويين يعلمون جيدا أن الصف الأول الابتدائي له خصوصية تميزه عن بقية الصفوف في المرحلة الابتدائية. ومع ذلك نجد أن معلم الصف الأول لا يتمتع بحوافز تشجيعية تكون دافعا له للاستمرار في تولي مسؤولية تدريس هذا الصف. معلم الصف الأول لا يقتصر دوره على تدريس الطلاب المواد المقررة فحسب، بل إنه مطالب بتأهيل وتأسيس طلابه على مهارات وسلوكيات تعتبر بمثابة التهيئة لهم لتقبل تلك المقررات الدراسية وتقبل أجواء المدرسة عموما. في الأسبوع الأول من الدراسة يواجه المعلم مسؤولية تهيئة الطلاب للدراسة ومعها يتحمل بكاء بعضهم وتبعات نفور البعض الآخر من المدرسة والتي تعتبر بيئة جديدة على حياته تتطلب من المعلم مزيدا من الجهد لمساعدة هذا الطالب الجديد ليتأقلم معها.
وبعد الأسبوع التمهيدي يجد المعلم نفسه أمام مشكلة تدريب الطلاب على الجلوس الصحيح على الكراسي وطريقة إخراج الكتب ومسك القلم وكل ذلك يعتبر أمورا صعبة لا يقدر حجم صعوبتها إلا من قام بتدريس الصف الأول. وأثناء ذلك يجد المعلم نفسه أمام مسؤولية أخرى وهي أداء المنهج الدراسي والذي يعيق أداءه عدة أمور منها نسيان بعض الطلاب أدواتهم المدرسية وهنا يجد المعلم نفسه مجبرا لتوفير أقلام الرصاص وعدد من (المحايات والبرايات) التي يضعها في درج طاولته لتكون جاهزة لتقديمها لأي طالب ينسى إحضار أدواته المدرسية. ولا يقف الحد عن ذلك فمعلم الصف الأول يواجه أموراً أخرى كفيلة بمضاعفة المسؤولية الملقاة على عاتقة. فطلاب الصف الأول حديثو عهد بالمدرسة مما يجعل من نقلهم للفوضى المنزلية التي كانوا يعيشونها أمرا واردا، حيث مقاطعة المعلم أثناء حديثه وكثرة الخروج لدورات المياه والرغبة في الأكل حتى قبل وقت الفسحة وكثرة السؤال عن وقت الخروج من المدرسة وعدة أمور كفيلة بجلب الضغوط النفسية للمعلم. هذا بخلاف أن معلم الصف الأول مطالب بتدوين الواجبات في مذكرة واجبات جميع الطلاب والذين لا يحسنون الكتابة والتعامل مع مذكرة الواجبات وهذه المسؤولية وحدها تتطلب على الأقل حصة كاملة في اليوم الدراسي الواحد.لم أتطرق إلى السجلات التي يطالب بها معلم الصف الأول لمتابعة طلابه ولم أتطرق كذلك إلى ما يعانيه مع أولياء أمور طلابه والذين يلقون بمسؤولية تربية وتعليم أبنائهم على المعلم والذي وجد نفسه أمام عدة مهام بلغت من الصعوبة ما يجعل أي معلم يقوم بتدريس الصف الأول يفكر بترك هذه المسؤولية والتنحي عنها في أقرب فرصة.كل ذلك وغيره مما لم أذكره من وجوه معاناة تدريس الصف الأول لا يجب أن يجعل وزارة التربية والتعليم تغفل عن مسألة الحوافز التشجيعية التي يجب أن تقدم لمعلم الصف الأول من أجل تشجيعه لأداء مهمته وتكون كذلك عاملا مساعدا لمديري المدارس والمشرفين التربويين في اختيار المعلم الأجدر لتدريس هذا الصف. فحينما يكون هناك حوافز تقدم لمعلم الصف الأول فإن ذلك سيجعل هناك تنافسا بين المعلمين لتدريس هذا الصف وهنا يتم اختيار الأجدر من بينهم.واقع معلمي الصف الأول الابتدائي في هذا الوقت واقع جدير بالنظر. فقد أصبح جميع المعلمين ينفرون من تدريس هذا الصف بسبب انعدام الحوافز. وهذا ما تسبب في أن تكون مهمة تدريس هذا الصف بيد معلم وجد نفسه مجبرا لتدريسه إما بسبب مجاملة مدير المدرسة والمشرف التربوي أو بسبب مجاملة زملائه المعلمين الذين أبدوا لزميلهم عدم الرغبة في تدريس هذا الصف وهنا فلن يكون أداء هذا المعلم بالمستوى المأمول منه والذي يحتاج إليه طلاب هذا الصف. في نظري أن الحوافز التي تقدم لمعلمي الصف الأول هي في حقيقتها ليست للمعلم نفسه بقدر ما أنها وسيلة لإيجاد المعلم الأنسب والذي يملك القدرة لتدريس طلاب الصف الأول والذين يحتاجون من معلمهم جهداً ضعف الجهد الذي يبذله بقية زملائه بالمدرسة بعدة مرات.
فايز ظاهر الشراري

[صقر قريش]

الجزيرة :الأحد 06-2-1430هـ العدد :13275
اقتراح لمعالجة الآثار السلبية لدوام 23-2
قرأت بالعدد رقم 13265 في الصفحة الأخيرة خبراً عن وزارة التربية والتعليم مفاده أن دوام المرحلة الابتدائية إلى 23-2-1430هـ وبذلك ازاحة للثام عن الشائعات التي تتردد في الأوساط العامة عن تقديم إجازة المرحلة الابتدائية، لكن يجب مراعاة ما يلي حتى تتم الفائدة التربوية المرجوة خصوصا أنه ستبدأ اختبارات المرحلة المتوسطة والثانوية بتاريخ 12-2- 1430هـ لذلك سيكون ازدواجية في خروج الطلاب بالنسبة للمرحلة المتوسطة والثانوية ولا ننس أن أكثر المدارس عبارة عن مجمعات متوسط وابتدائي فيكون الطالب قد انهى اختباره بالمتوسط وجلس ينتظر مثلاً إخوانه في الابتدائي مما سيكون أكثر عرضه وخطراً لطلاب المرحلة الثانوية، كما أنه سيؤثر على سير الدراسة نفسياً وتحصيلياً، إذ إن طلاباً يختبرون ويخرجون خارج أسوار المدرسة وطلاباً يدرسون وهم في نفس المدرسة سواء مما يؤدي هذا إلى تفشي ظاهرة غياب طلاب المرحلة الابتدائية وهناك اقتراح بأن يتم تأخير اختبار المرحلة المتوسطة والثانوية إلى ما بعد التاسعة والنصف وتستغل الساعات الأولى لمراجعة المادة المراد اختبارها مع معلمهم حتى يتوافق خروج طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية مع المرحلة الابتدائية كي يعرف توقيت ذهابهم إلى منازلهم بتوقيت واحد معروف لولي الأمر ويكون في ذلك تقليص للزحمة التي ستعم أمام مدارس المرحلة الابتدائية بعد خروج طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية من أداء اختباراتهم وبهذا نكون قد قضينا على التجمعات الطلابية وانهينا معاناة ولي أمر الطالب في معرفة ابنه أين يكون؟ كما أنني أتساءل عن قرار الوزارة عن الحوافز التشجيعية لمعلمي المرحلة الابتدائية وهل تم إلغاؤها وتطبيقها على الجميع دون إشعار مسبق أم لا؟ وبهذا نحفظ حقوق معلمي الصفوف الأولية من ناحية الحوافز التشجيعية، حيث يتضح دوام الصفوف الأولية ودوام الصفوف العليا.
سالم محمد الغدير

[صقر قريش]

الجزيرة :الأحد 06-2-1430هـ العدد :13275
مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم
جوهرة حمد العثيمين
(تعليم متميز يساهم في بناء شخصية المتعلم المتوازنة في بيئة معرفية متطورة وفق جودة عالية) تلك هي رؤية مدارس تطوير, ومن هذه الرؤية انطلق مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله- لتطوير التعليم مع بداية العام الدراسي الحالي في خمس وعشرين مدرسة ثانوية للبنات، ومثلها للبنين في مختلف مناطق بلادنا الغالية، والثانوية الثامنة للبنات في الجوف هي إحدى لآلئ هذا العقد الثمين الذي تناثر في أرجاء الوطن معلناً بدء عصر النموذج التطويري للتربية الحديثة ليعمم في باقي المدارس للسنوات المقبلة بالخير والتطوير والعطاء. إن مدارس تطوير تهدف إلى تهيئة بيئة تعلم ذاتي تشاركي نشط يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالمجتمع والحياة ويعنى بتعديل سلوك الطالبة نحو التعلم، واتجاه المعلم نحو التعليم وتهيئة البنية التعليمية الحديثة المناسبة.بارك الله لبناتنا الطالبات هذه الرعاية الكريمة وحفظهن من كل سوء. ولقد سعدت بالتواجد والإشراف على تنفيذ البرنامج كمشرفة زائرة من إدارة توجيه وإرشاد الطالبات في منطقة الرياض للثانوية الثامنة للبنات في الجوف، وسرني العمل الدؤوب والجهد المبارك من قبل الأسرة التعليمية في منطقة الجوف والتي تشرفت بلقائها وعلى رأسهن مساعد مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الأستاذة بسمة المدني.وتجدر الإشارة إلى تنوع وشمول الفعاليات التي نفذت في الأسبوع التحضيري والتي سارت وفق خطة تربوية هادفة تعنى بتعزيز الاتجاهات السلوكية لدى الطالبة نحو التعلم والتعليم وتخلل ذلك أنشطة ترويحية وتعارفية وعروض تفاعليه وتقديمية وإعلامية وورش عمل ومسابقات جماعية بريادة الفريق التنفيذي المسؤول عن المشروع في المدرسة، وهن: مديرة المدرسة الأستاذة قمر مصطفى النحلة وضابطة الاتصال المشرفة التربوية عفاف المنديل، مشرفة النشاط الأستاذة نورة المسباح والمعلمات الأوائل حمدة الرويلي وهيا الطالب ورائدة النشاط المعلمة هديسة الشمري، والمعلمة وداد الحواس، والمعلمة حنان الغالي، والمعلمة أمل الطالب. وقد امتدت الفعاليات لمدة أسبوع وختامها مهرجان يحضره منسوبات المدرسة وأولياء الأمور ومسؤولات إدارة التربية والتعليم في المنطقة ويتم فيه توزيع الجوائز والهدايا وحقيبة الطالبة الإلكترونية. ولباقي المنظومة التعليمية في المدرسة من معلمات وإداريات دور في المشاركة والتنفيذ طوال العام الدراسي بإذن الله. وقد عمدت أهداف المشروع إلى تطوير البيئة التربوية بالأجهزة الاتصالية الإلكترونية، والتطوير المهني الذاتي المستمر المرتبط بالعمل والحياة للمعلم، وفق منهج مجود مفتوح متطور أخذ بأسباب البيئة التقنية الحديثة، فكما هو معروف لدى فئة الشباب حب الاستطلاع والتجديد والرغبة في الاستكشاف وسهولة استثارة الملكات الإبداعية والقابلية لتطوير المهارات والنمو والارتقاء إلى الأفضل.وباختصار يتوقع من مدارس تطوير: الارتقاء بالمستوى التحصيلي الدراسي للطالبات ليتحقق لهن مستويات مرتفعة في اختبار القدرات والاختبارات التحصيلية، والمشاركة الإيجابية في خدمة دينهن ووطنهن ومجتمعهن.وفي الختام، لا يسعني إلا أن أشكر الزميلات في المشروع على إتاحتهن الفرصة لي للتعرف على بعض محاور المشروع راجية التوفيق والسداد للجميع

[صقر قريش]

الجزيرة :الأحد 06-2-1430هـ العدد :13275
تعليم21 أين العلة؟
د.عبدالعزيز العمر
من تجربتي الطويلة المتواضعة في المجال التربوي والبحثي أستطيع أن أقول جازماً إن التربويين في بلادنا أصبحوا اليوم يعرفون وبدقة متناهية كل مشكلات تعليمنا ومعوقاته وعلله، ليس هذا فحسب بل ويعرفون تماماً استراتيجيات حلول مشكلات تعليمنا دونما حاجة إلى مزيد من الزيارات الدولية المكوكية. ورغم معرفتنا بعلل تعليمنا وسبل معالجتها، ورغم أننا نملك كل مقومات التطوير المادية والبشرية التي يحلم بها ويتمناها أي نظام تعليمي، ورغم حواراتنا الوطنية المتكررة التي أزهقت جسد تعليمنا، ورغم أن وزارتنا (التربية) تملك أرشيفاً هائلاً يضم أحدث التجارب والخبرات العالمية، أقول برغم ذلك كله لا يزال تعليمنا - للأسف - متواضعاً، وهذا ما تؤكده كثير من الدراسات الجامعية المحلية وتشير إليه بعض التقارير الدولية الصادرة عن مؤسسات تعليمية معتبرة، تواضع تعليمنا يؤكده أيضاً ضعف مشاركة مخرجات تعليمنا في صناعة سوق العمل المحلي. هل يستطيع أحد منكم أن يفسر لنا عدم ظهور مؤشرات تدل على قرب حدوث التطوير المنتظر في تعليمنا رغم توفر كل الظروف الملائمة، إذا كان الغرب المتطور لم يعد يحتمل تأخر مجيء تطوير التعليم فإن تأخره بالنسبة لنا في هذا الوقت بالذات يعتبر نوعاً من الانتحار

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الاحد 6-2-1430 هـ العدد :13015
«أيام الامتحانات درس وعبرة»
د . محمد المرشود
في أيام الامتحانات ... تشتعل العزائم ، وتتوقد الهمم ، وفي الامتحانات ... نقلة في حياة الناس ،وفي وبرنامجهم اليومي استغلالاً للوقت وتجد ذلك واقعاً ملموساً لدى كثير من الشباب.فحري بنا... أن نربي أنفسنا على هذه الجدية ، وتلك المثابرة ، وأن نجعلها جزءاً من شخصيتنا في هذه الحياة ، وربنا يوضح لنا الأخذ بمبدأ الجد والمثابرة أتم الإيضاح قال تعالى: {يا يحيى خذ الكتاب بقوة وآتيناه الحكم صبياً} (مريم 12).وفي مثل هذه الأيام نرى كثرة الإقبال على الله عز وجل فتعمر المساجد بالمصلين ، وتكثر الدعوات والابتهالات ، وهذه أمور تثلج الصدور ، فلنذكر أولئك العائدين والعائدات ، بأنهم قد أصابوا الطريق ،،لنذكرهم بسعة رحمة الله ، وأن كل خير وصلاح وتوفيق في هذه الدنيا مرتهن بطاعة الله ، وأن طاعة الله فوز للعبد دنياه قبل أخراه {ومن يطع الله ورسوله فقد فاز فوزاً عضيماً}(الأحزاب 71).لقد كان من هدي نبينا صلى الله عليه وسلم أن يستغل ما يراه من حوادث الدنيا بما يكون في الآخرة ، ونحن إذ تطرق مسامعنا كلمة الامتحان ، ونعيش أيامه ولياليه ، ان نتذكر ونتذاكر ،، ذلك الامتحان العظيم ،، والاختبار العصيب.هذا الامتحان ... ليس فيه مكان وفير ، ومقاعد مريحة ،، بل هو وقف بين يدي الملوك وعلام الغيوب {وقفوهم إنهم مسئولون} (مريم 95).وتأمل أخي المبارك ... فرحة المؤمن في عرصات القيامة ، حينما يثقل بالصالحات ميزانه ، فيرفع كتابه بيمينه عالياً، {هاؤم اقرؤوا كتابية * إني ظننت أني ملـاقٍ حسابيه* فهو في عيشةٍ راضية*قطوفها دانية*كلوا واشربوا هنيئا بما أسلفتم في الأيام الخالية}.إخواني في هذه الأيام ... تكثر غفلة الآباء عن أبنائهم ، وبالأخص في ساعات الصباح بعد الخروج من قاعات الامتحانات ،، فتجد بعضهم يتسكع عند مدارس البنات أو كلية البنات وفي الأسواق العامة ويضايق ويلاحق الفتيات عند عودتهن إلى منازلهن.فالأبناء أمانة في أعناقنا ، فلنحرص على متابعتهم وتربيتهم وحفظهم ، وصلاحهم وإصلاحهم ، فهم قرة عين لكم في الدنيا ، وذخر لكم بعد الوفاة.
مدير عام فرع الرئاسة العامة لهيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالمنطقة الشرقية

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الاحد 6-2-1430 هـ العدد :13015
العالم في أزمة .. العلم هو السبب ..!
مشاري بن صالح العفالق
عندما سُئل أحد زملاء الثانوية عن مدى طمأنينته من الوقوع ضحية لمحتال في سفره لبلاد الانجليز وهو يسافر لها للمرة الأولى أجاب حينها بسرعة بديهة «في هذه اطمئن الاحتيال يحتاج تفاهمات وانا لا أعرف في الإنجليزية أكثر من yes واختها No» .تذكرت هذه الطرفة وأنا اتابع تفاعل الدول العربية مع الأزمة الاقتصادية بقليل من الاهتمام بطرح الأسئلة الضرورية على طاولة النقاش، وقدر اضعف من الالمام بالقضية على المستوى النخبوي قبل الشعب، في حين أن وسائل الاعلام العالمية تطالعنا يوميا بسيل من الحراك الحكومي والشعبي يقودها رجالات العلم والمال في بلدان العالم شرقها وغربها.ولعل هذا المشهد يعيدنا للسؤال القديم الجديد أين المفكر العربي عالما كان أو مثقفا وما امكاناته وهل تخنقه مساحة التعبير والامكانات المادية أم يغالبه النوم في الأزمات على وسادته الخالية .إن المتابع لتحليل مضامين ردود الأفعال العربية إنما يلاحظ مساحه من التطمينات يتحسسها فيجدها لا تستند لدراسات علمية واستقصاءات رأي لفهم واقع المرحلة والتحديات ومحاكاة هذا المستقبل المقلق لنا وللعالم بأسره .إن مراجعة لواقع محركات المعرفة والتخطيط العلمي في دولة محورية ليس على المستوى الإقليمي بل العالمي مثل المملكة وفي مرحلة حرجة من حيث التحديات والتي قد تكشف عن فرص مواتية للعب دور عالمي أكثر تأثيرا أو تجنب أخطار غير متوقعة لا سمح الله .ويبرز هنا تساؤل مهم حول مدى توفر وكفاءة المراكز البحثية ودراساتها التفاعلية في كافة المجالات التي قد تطالها الأزمة إيجابا وسلبا لاسيما ذات البعد الإستراتيجي وهل تتوفر لدينا مدخلات حقيقية للقيام بفهم الواقع واستشراف المستقبل في ضوء عدم وجود مؤسسات متخصصة في قياس الرأي العام فضلا عن توجيهه نحو الهدف المستقبلي.ألا تستحق مجالات حيوية مثل الهوية والثقافة والتأثيرات الاجتماعية وغيرها أن تدرس ما هي تأثيرات الأزمة الاقتصادية عليها والعالم يتوقع انخفاض مداخيل الاقتصاد والتلويح بوجود وظائف مهددة بفعل معطيات الأزمة والتي لاتزال تطرح باعتبارها فهل هي حالة تخص العالم وحده دون العرب وكأننا من سكان المريخ.أليس للأزمة أبعاد تستحق التأمل والمتابعة أكثر من نزول سعر الأرز والعقار - مع أن الواقع يقول انهما في ازدياد مطرد ربما يفوق الماضي - والشماتة في بلدان تعتبر الأكثر استيرادا للسلع الاستراتيجية لنا بصرف النظر عن مدى رضانا عن سياسات تلك الدول تجاه العرب والمسلمين .لذا فإن على الدول العربية ألا تمضي على طريقة زميلنا القديم الذي كان يعتقد أن الجهل أو التجاهل يكفي لدرء المخاطر المحدقة به.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الاحد 6-2-1430 هـ العدد :13015
لم يدر في خلد أم
عادل الذكرالله
لم يدر في خلد أم الطالبة زينب بنت أحمد العمران من المدرسة 24(.أ.م) أن صباح الأربعاء 24 محرم الفارط هو الأخير الذي تلبس فيه حوريتها المريول المدرسي وان كفنها ينسج حيث كان ذاك الصباح هو آخر عهد بها في تسريح شعرها وتحميلها الحقيبة المدرسية بعد ان راجعت معها في اليوم الذي سبقه دروسها وواجباتها و قدر الله سبحانه وتعالى أن تموت تحت عجلات الحافلة المدرسية أمام منزلها الذي ألقت عليه نظرات الوداع وعلى حيهم من نوافذ الحافلة وبعد خطوات قليلة من ترجلها شوهدت في منظر مزعج وعجلات الحافلة تلفها وعلى الفور لفظت أنفاسها الزكية الطاهرة البريئة ومع صرخاتها الأخيرة صرخ الإنسان والمكان في حي الراشدية بالمبرز والاحساء نعتها وحزنت عليها وكل من سمع وعاش المأساة او سمع عن الخبر لسان حاله يدعو لها بالجنة ويواسي أهلها ويبشرهم في حال استرجاعها لله وحمدهم له سبحانه وتعالى ان لهم أجرا كبيرا في الآخرة وأبرزه منزل الحمد في الجنة ان شاء الله وكان لهذه الحادثة ردة فعل سريعة من المسؤولين في تعليم البنات والتقوا مع سائقي الحافلات ووجهوهم بأصول السلامة والأمن وقد كنا نتوقع انهم مدربين على ذلك، حيث إن مشروع الأمين تعاقد مع احدى الشركات الوطنية للنقل المدرسي ولكن اتضح أن مستوى سائقي الحافلات في القطاع الخاص متدن ويجهلون أصول الأمن والسلامة والتعاطي مع الإنسان ( الطالبات ) في وقت استقبلنا هذا الناقل الوطني ( حافل ) بالارتياح وتوقعنا انه وجه بحافلاته الضربة القاضية لـ « الأصفر وأعني به الحافلات القديمة التي اصطفت متراصة يكسوها التراب الكثيف في موقع أحسبه أنه تراثي احتفائي بها بعد خدماتها الجليلة في العقود الماضية» ولكن هاهو مسلسل حوادث الدهس للطالبات يتواصل في الاحساء والأسماء والحوادث لن ينساها أهلنا ودون شك ان القائد التربوي الاول في التربية والتعليم للبنات بالمحافظة أخي العزيز محمد بن ابراهيم الملحم والأسرة التربوية يعتصرون ألماً ماحدث وردود فعلهم جاءت بقدر الحادث الجسيم وسيعملون على ان يكون آخر حادث بإذن الله والأمر كذلك ينسحب على حادثة الطالب محمد بن عبدالله بن خضر الشيخ في الصف الأول المتوسط بمدرسة حنين بالمبرز الذي تعرض لحادث لعب أثناء رحلة مدرسية للمدرسة ولكن لم نجد في حقيقة الأمر أي رد فعل والأصح ومن خلال متابعاتنا للصحافة المحلية لم نقرأ عن أي تحرك لتصحيح أوضاع طرق إدارة الرحلات التي يأخذه المشرف على الرحلة بأنها فسحة له وخروج عن القاعة الدراسية وفور وصول الجماعة الى مقر الرحلة ( يخلي القرعة ترعى ) وتخلى عن واجبه المستمر لأن الرحلة من الأنشطة المنهجية اللاصفية ومن خلال ادارة الرحلات يمكنه تعزيز القيم المضافة ومن بينها استخدام الوسائل الترفيهية وفق شروط وقواعد السلامة، ولو ان المشرف على الرحلة تفقد المراجيح وشاهدها بأنها حديدية كان من المفترض ان يمنع اللعب لأن أصول السلامة الوطنية توصي بأن تكون الألعاب بلاستيكية وليست حديدية ولأن لا وصاية له على مكان الرحلة أمامه خياران ،إما التغيير او منع الجميع من اللعب وإبلاغ الطلاب بالأسباب ولكن هاهم أبناؤنا الطلاب والطالبات يقدمون أرواحهم نتاج أخطاء المشرفين على الميدان التربوي ونتطلع الى مزيد من تحقيق اشتراطات الأمن والسلامة في الرحلات وبالنسبة للحافلات المدرسية أملنا في ان تتوافر بها خدمة الكترونية تنقل للسائق مايدور حول الحافلة كما ان غمرة القيادة لابد ان تحجز عن الطالبات وان لا يسمح بأي حال من الأحوال ان تصعد وتهبط الطالبة من الباب الأمامي الذي يمر على كرسي السائق وان يكون التواصل بمكبر صوتي ،وأصحاب التمييز يعون ما أطرح ،والله من وراء القصد .

[صقر قريش]

عكاظ :الأحد 6-2-1430 هـ العدد : 2786
الدور الجديد للقطاع العام.. وزارة التربية والتعليم «-3 5»
قد نتفق أن أبرز سمات العصر الحالي هو التغيير، والأكيد أن ما أثبت العلم صحته لايعني بالضرورة أنها ستستمر صحيحة، لذلك يعد التطوير المستمر وقود المستقبل.عند قراءة نهضة الشعوب نجد أن المحرك الأساسي خلفها هو التعليم، فاليابان بعد الحرب العالمية الثانية لم تكن إلا رماداً متطايراً، ولكنها حرصت أن لاتستمر رماداً، فبدؤوا في البناء من القاع، وما ينطبق على اليابان ينطبق على سنغافورا و ماليزيا وغيرها من الدول.يقول بيل كلينتون في سيرته الذاتية «حياتي» صفحة 67 «عندما غزا الاتحاد السوفييتي الفضاء قبلنَا، بإطلاقهم القمر الصناعي سبوتنيك، قرر الرئيس أيزنهاور ومن بعده جون كنيدي أن الأمريكيين بحاجة إلى معرفة المزيد من العلوم والرياضيات، ولذلك أخذت جميع الدورات التي كنت أستطيع أن أخذها»، مما يعني أن قوة أمريكا ونفوذها بدأ وترعرع في كنف العلم، وانعكس على مظاهر حياة الشعب الأمريكي وعلى طريقة تفكيرهم وتقديرهم للأحدث المستقبلية.إن التعليم العام لدينا بحاجة إلى إنطلاقة جديدة تتمثل في تحديد كافة التحديات والمعوقات والفرص وتوفير اقتراحات ومناقشتها بشفافية من خلال تصميم استبانات تستهدف أولياء الأمور والطلبة والمعلمين والمرشدين الطلابيين وإداريي المدارس وإدارات التعليم والوزارة ليتم تحليلها وعلى إثرها يتم اتخاذ إجراءات التغيير الأنسب وبالطريقة التي تضمن نجاحها، ومثل هذه الاستبانات ليست إلا حوارات، ولكنها مختصرة ومركزة وهادفة وتصنع نهضة في زمن وجيز متى أخذت نتائج الاستبانات بعين الاعتبار، وأجريت بشكل صحيح دون مجاملات كتصميمها وتنفيذها من خلال جهة من خارج الوزارة.يتبقى الآن مسح دقيق وعلمي لمواهب الطلبة وقدراتهم من خلال تصميم نماذج لقياس قدراتهم في كافة المدارس وتقديم نتائجها للطلبة وأولياء أمورهم ليتعرفوا على نقاط القوة لدى أبنائهم، وعلى إثرها نساهم في تنمية الثروة البشرية وفي تغيير البالي من طرق التربية، ومن ناحية أخرى يتم جمع نتائج مواهب الطلبة وقدراتهم بشكل إجمالي ليتم عرضها على مجلس الوزراء لتأخذ خطط التنمية القادمة المواهب والقدرات الوطنية بعين الاعتبار ونكون ساهمنا في نهضة المملكة بشكل أسرع.
وماذا عن معالجة طرق التفكير ونصاب المعلمين؟
مما لاشك فيه أن أفكار الإنسان تقود إلى ممارساته وسلوكياته في الحياة، لذا نحن بحاجة اليوم أكثر من أي وقت مضى إلى تغيير طريقة التفكير السائدة لدى الطلبة، وأبرز إشكالية تواجههم أن عقولهم تحولت إلى مخازن للمعلومات نتيجة للتلقين، وهذا ما يقلل من استفادتهم مما تعلموه في حياتهم، ومن المهم تدريس مقرر عن تطوير الذات ليشتمل المقرر على طرق التفكير الإيجابي وتنمية الفكر الإبداعي وطرق رسم رؤية شخصية واضحة ليتمكنوا من تحديد ماذا يريدون أن يحققوا وكيف ومتى، ونبذة عن أبرز قصص الناجحين المحليين والعالميين وكيف أن تصميمهم لأهدافهم وتمسكهم بها ساهم في رسم قصص نجاحهم، إضافة إلى ذلك تعليم الطلبة تقدير التنبؤات المستقبلية بطرق علمية كاستخدام النماذج الرياضية وطرق تحديد المؤثرات المتوقعة في المستقبل وكيفية تقدير أثرها، ليتمكنوا من رسم معالم المستقبل الذي رغبوه لأنفسهم بشكل يمكنهم من تحقيقه.وحتى تسير الأمور في نصابها الصحيح يصبح علينا لزاماً التخفيف من عدد المقررات الدراسية، وتطوير مكتبات المدارس الحالية أو الاستعانة بمكتبات إلكترونية بحيث يتم تخصيص حصة أو أكثر يومياً لسببين، الأول ويتمثل في تنمية مواهبهم وقدراتهم والثاني يرتبط الطلاب مع القراءة بعلاقة حميمية ليتمكنوا من الاستمرار في تطوير أنفسهم وتنعكس على نهضة المملكة في المستقبل.أما المعلمون فمن الأفضل تخفيف نصاب حصصهم ويتم تخصيص عوضاً عنها ساعات للاطلاع في المكتبة ليتمكنوا من اكتساب مهارات ومعارف إضافية ويتمكنوا من إيصال معلومات حديثة للطلبة، بدلا من تكرار ما تعلموه أثناء دراستهم الجامعية.ثمة قضية مهمة وجوهرية وهي أننا لانستطيع بحجة خصوصيتنا أن نتجنب قراءة وتحليل نجاح الدول الرائدة في التعليم والاستفادة منها ولانستطيع أن نأخذها ونطبقها دون تهيئة المناخ العام في الوزارة لتنفيذ هذه الرؤى الجديدة، لأنها عبارة عن إدارة للتغيير، ويجب أن لاننسى أننا في إدارة التغير نتعامل مع بشر، وليس بالضرورة أن رسالة التغيير قد وصلت بنجاح إلى الأشخاص الذين سينفذون في المدارس.ليس أمامنا إلا خيار واحد، وهو أن نهيئ الأجيال القادمة للتغيير بشكل مستمر حتى نتمكن من منافسة الأمم ونتبوأ موقعاً على خارطة الريادة العالمية، فهل سيكون لنا مكان على الخارطة؟ بيدكم القرار!

[صقر قريش]

عكاظ :الأحد 6-2-1430 هـ العدد : 2786
الجهات الخمس
خالد حمد السليمان
أقول لبعض وكلاء المدارس الذين كتبوا إليّ يحتجون على قرار وزارة التربية والتعليم إلزامهم بالدوام أبكر من مواعيدهم السابقة قبل بداية العام الدراسي الجديد، إذا كانت الوزارة حسدت طلاب التقييم بالمدارس الإبتدائية على بضعة أيام يغيبون فيها عن المدرسة خلال اختبارات المراحل المتقدمة فكيف لا تحسدكم أنتم ؟!
قرار الوزارة بإلزام طلاب مراحل التقييم بالحضور إلى المدرسة لبضع ساعات أثناء اختبار زملائهم لا معنى له وهو مجرد استهلاك لطاقات المدرسة وإجهاد للطلاب وأولياء أمورهم، فالواقع أن الطلاب خلال هذه الأيام لا يدرسون شيئا لانتهاء التحصيل العلمي لمناهجهم وتقييمهم ويقضون معظم وقتهم في اللعب واللهو داخل المدرسة بينما كان بالإمكان السماح لهم بالتغيب عن المدرسة كما كان يجري في السابق لتتفرغ المدرسة لامتحانات طلابها في المراحل المتقدمة لتنعم المدارس والحركة المرورية ببعض الهدوء!!أما قرار إلزام الوكلاء بالدوام في وقت أبكر من السابق فكنت سأفهمه لو أنه يأتي في إطار استراتيجية تعليمية جديدة تنتهجها الوزارة في إعادة ترتيب العملية التربوية، لكن للأسف القرار جاء في تعميم لا يشرح مبرراته كعادة معظم تعاميم الوزارة المنهمرة كالمطر في سماء غابة مطرية والتي تستطيع بعدد تعاميمها أن تقتحم بكل جدارة موسوعة جينس للأرقام القياسية!!مشكلة وزارة التربية أنها لا تهتم أن يفهم أحد قراراتها، فثقافة التسلط تحكم كثيرا من قراراتها تجاه معلميها وطلابها بدلا من أن تحكمها روح الشراكة!!
عكاظ :الأحد 6-2-1430 هـ العدد : 2786
دوام!
خالد حمد السليمان
أقول لبعض وكلاء المدارس الذين كتبوا إليّ يحتجون على قرار وزارة التربية والتعليم إلزامهم بالدوام أبكر من مواعيدهم السابقة قبل بداية العام الدراسي الجديد، إذا كانت الوزارة حسدت طلاب التقييم بالمدارس الإبتدائية على بضعة أيام يغيبون فيها عن المدرسة خلال اختبارات المراحل المتقدمة فكيف لا تحسدكم أنتم ؟!قرار الوزارة بإلزام طلاب مراحل التقييم بالحضور إلى المدرسة لبضع ساعات أثناء اختبار زملائهم لا معنى له وهو مجرد استهلاك لطاقات المدرسة وإجهاد للطلاب وأولياء أمورهم، فالواقع أن الطلاب خلال هذه الأيام لا يدرسون شيئا لانتهاء التحصيل العلمي لمناهجهم وتقييمهم ويقضون معظم وقتهم في اللعب واللهو داخل المدرسة بينما كان بالإمكان السماح لهم بالتغيب عن المدرسة كما كان يجري في السابق لتتفرغ المدرسة لامتحانات طلابها في المراحل المتقدمة لتنعم المدارس والحركة المرورية ببعض الهدوء!!أما قرار إلزام الوكلاء بالدوام في وقت أبكر من السابق فكنت سأفهمه لو أنه يأتي في إطار استراتيجية تعليمية جديدة تنتهجها الوزارة في إعادة ترتيب العملية التربوية، لكن للأسف القرار جاء في تعميم لا يشرح مبرراته كعادة معظم تعاميم الوزارة المنهمرة كالمطر في سماء غابة مطرية والتي تستطيع بعدد تعاميمها أن تقتحم بكل جدارة موسوعة جينس للأرقام القياسية!!مشكلة وزارة التربية أنها لا تهتم أن يفهم أحد قراراتها، فثقافة التسلط تحكم كثيرا من قراراتها تجاه معلميها وطلابها بدلا من أن تحكمها روح الشراكة!!