اخبار التربية والتعليم ليوم الاربعاء 9-2-1430 هـ

[صقر قريش]

الوطن :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :3050
بعض قرارات "التربية والتعليم" مربكة وغريبة جدا
لا نعلم من يقوم بدراسة مثل هذه القرارات وإصدارها إلى الميدان التربوي وهل المخططون لمثل هذه القرارات لهم علاقة بما يحدث في الميدان التربوي؟ وهل تشارك إدارات التربية والتعليم وأقسام التخطيط والتطوير في صياغة وإصدار قرارات وتنظيمات وزارتنا الموقرة؟ وهل يؤخذ رأي الميدان عند محاولة دراسة أي تنظيم جديد بصفتهم المعنيين بتنفيذ القرارات خاصة أننا ندرك أن من أهداف كل وزارة تحقيق الاستقرار النفسي والعملي لمنسوبيها؟غريب ذلك القرار المنظم لإجازات المعلمين والإداريين ووكلاء ووكيلات المدارس، لا ننظر فقط لدوام رمضان، فمعروف أن الدوام في رمضان بالنسبة للوكلاء والوكيلات هو هدر للوقت فقط، فربما تم توزيع العمل بينهم ويكتفى بالتوقيع ثم العودة للمنازل وسيكون العمل معطلا إلى حد كبير . . لكننا ننظر إلى إجازة الوكلاء التي ستبدأ مع الطلاب ولا يبقى من الإدارة سوى المدير بالمدرسة، فقد فات على واضعي القرار أن هنالك مدارس بها ما يقارب (800) طالب وسيكون فيها اختبار "دور ثاني" سيبدأ بعد أسبوعين من اختبار الدور الأول وقد يكون العدد للمكملين في الدور الثاني كبيراً حسب أعداد الطلاب بكل مدرسة، وهنالك استخراج للنتائج وتسجيل للمستجدين بعد الدور الأول وكذلك الثاني فهل يستطيع المدير أن يقوم بهذه الأعمال بمفرده؟ هل سيعد اللجان ويشرف على دخول الطلاب لأداء الاختبار ويسجل الدرجات بمعارف أم سيسجل الطلاب المستجدين أم سيستقبل زوار المدرسة من مشرفين وأولياء أمور؟ حتما لا يستطيع القيام بكل هذه الأعمال بمفرده . . . فهل فاتت كل هذه الأعمال على وزارة التربية قبل إصدار القرار؟
الوكيل هو مدخل بيانات الطلاب ومسجل درجاتهم ومستقبل الطلاب المستجدين وأهم أعماله ستكون مع الاختبارات والتسجيل، فكيف يكون في إجازة ؟ أعتقد أن العودة قبل بداية العام بيومين أو ثلاثة كفيلة بإعداد المدرسة وتهيئتها لبداية العام الدراسي بدلا من الربكة التي ستحدث لو طبق هذا القرار من الإجازات التي صدرت . فهل تعيد الوزارة الرأي في هذا التنظيم ليتناسب مع طبيعة العمل في الميدان ومصلحته ويبقى دوام الوكلاء والإداريين حتى نهاية الدور الثاني وتكون العودة للإداريين قبل بداية الدراسة بثلاثة أيام يتم من خلالها تهيئة المدارس للعام الجديد؟ وهذا في تصوري هو الصواب والأنسب لهم .
علي موسى الطاير

[صقر قريش]

الوطن :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :3050
ما زال المعلم ينتظرمستواه المستحق مع دفع الفروقات
ما من إنسان في هذا البلد المبارك إلا ويعي أن وزارة التربية والتعليم اشتغلت وأشغلت الميدان التربوي بمشكلة المستويات التعليمية وبما يزيد على عشر سنوات بقضية لا مبرر لها من البداية . مرت السنين وتعاقبت والمشكلة تنمو وتتسع رقعتها في وسط التربية والتعليم حتي أصبحت هذه الجهة التعليمية كالجراب الواسع المليء بالرقع من كثرة ما به من ثقوب مرقعة بقماش أصبح مهترئا ويحتاج هو نفسه إلى رقع له وبدأ ينزف وينزف وينسكب ما فيه دائما بدون انقطاع، ومع ذلك لم تعترف الوزارة بالمشكلة ولم تحرك ساكناً، بل أخذت تبرر وتدعي أنها توجد الحلول "الرقاع" حتى وصلت صرخات المظلومين من المعلمين للملك الإنسان أبي متعب الذي لايقبل الضيم ولا يرضى الظلم لأحد من أبنائه المواطنين، فأصدر القرار الكريم والمباشر بتشكيل لجنة تقوم على رفع الظلم وتقديم الحلول المناسبة لحل المشكلة . وبعد أربعة أشهر فقط رفعت اللجنة توصيتها للملك فصدر القرار المباشر أيضا باعتماد المستويات المستحقة وعمت الفرحة الجميع في هذه البلاد المباركة . ولكن . . . !!كانت الصاعقة فالفرحة سرعان ما وئدت في مهدها ومن أول يوم خرج المتسابقون للأضواء بتصريحات متناقضة وغريبة من داخل الوزارة ومن خارجها لا تقدر معنى حقوق سلبت ممن يعمل في ميدان يترقب وينتظر المجتمع مخرجاته . أحدهم يقول بكل فظاظة المبالغ كبيييرة . . ! يا هذا أليست حقوقاً للمعلمين حرموا منها؟!ليتك تدرك أن هذه المبالغ التي تقول إنها ضخمة هي حقوق سلبت وبخست ممن في الميدان وأنت تدرك معنى ميدان تربية وتعليم وأن ما يقدم للميدان ليس منحة أوهبة أو مخصصاً إضافيا للرفاهية، بل هو حق وأجر جهد تعود ثمرته بالنفع على المجتمع، لذلك لا مجال للمزايدة هنا . ولن نقف كثيراً أمام هذه الإسقاطات غير المفرحة ممن كان ينتظر منه الرأي الذي يخدم ميدان تربى فيه وصقله حتى وصل لمقاعد الشورى والرأي . وإلا فالصمت هنا أولى لقول الرسول صلى الله عليه وسلم (من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيراً أو ليصمت) . نعود للقضية الأساس لنعترف بأن العتب، إن كان هناك مجال، على من سمح لهذه المشكلة أن تنمو لهذه الدرجة المخجلة من البداية ثم العتب على من يحاول تبرير بخس المعلمين حقوقهم من داخل الوزارة وكأنه يصرف من جيبه الخاص . . !يا سادة المعلم يحمل رسالة عظيمة ويتعامل مع عقول وليس مع ورق كبقية الموظفين في الدولة، ولذلك لا مجال للمقارنة مع غيره لأنها سوف تكون فاسدة . ننتظر أن ينفذ قرار الملك الكريم بكل شفافية ويوضع المعلم على المستوى المستحق والدرجة المستحقة مع دفع الفروقات التي بخست منه بكل ظلم . هذا هو العدل والحق الذي لا يصح تمييعه بقرارات اجتهادية مخجلة، لأن الملك حفظه الله أمر بتشكيل اللجنة الموقرة لتسوية الوضع القائم واجتثاث جذور المشكلة، وليس تسكيت المتضررين مؤقتاً بحجج غير منطقية تنكأ جراحاً لم تندمل لتزيد جراح الميدان ويصبح هناك مشكلة أخرى وعشر سنوات قادمة يشتغل بها الميدان في ملاحقة الفروقات والحقوق الضائعة . !ليس الأمر صعبا لهذه الدرجة، فقط نحن في حاجة لوقفة صادقة من وزارة التربية والتي تنفذ المكرمة الملكية بلا تردد، ولا تقبل تحوير ولا تسويفاً فالملك أمر بالخير والميدان ينتظر هذا الخير كاملاً ،فهو حق مشروع ومقصور على الميدان وليس مشاع ليقتسمه من حضر ومن تسلق من هنا أو هناك . . !ومع كل هذه الضبابية التي يعيشها ميدان التربية ما زال الأمل قائماً بأن يقف المسؤول بكل أمانة ليرد الحقوق لأصحابها قبل أن يلتقي الخصوم أمام الجبار الذي لايقبل تبريراً بل يقتص من كل ظالم بكل عدل .
زاهر أحمد البريدي

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 09 صفر 1430هـ العدد:13278
مستعجل عدِّلوا أوضاع هؤلاء يا وزارة التربية والتعليم
عبد الرحمن بن سعد السماري
وزارة التربية والتعليم . . واحدة من أكبر الوزارات وأكثرها تشعباً . . إن لم تكن هي الأكبر بالفعل إذ قد يصل منسوبوها إلى قرابة الخمسة ملايين من الموظفين والمعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات .
** ويختلف الناس حول هذه الوزارة سلباً وإيجاباً . .
** هناك من يرى أنها تتطور وتنمو . . وتحاول مسايرة العصر . .
** وهناك من يرى . . أنها ما زالت دون ذلك . . وأنها تحتاج إلى (نفض) أو (تطيير) غبار كما يقال. ** الذي يزور بعض المدارس . . أو يتابع معاملة معلم أو موظف أو معلمة أو موظفة . . في الوزارة أو في إحدى إدارات التعليم . . يدرك أن الوزارة ما زالت بالفعل . . متعثرة . . خصوصاً في الإدارات التي تتحكم فيها نساء، وكان الله في عون الجميع في الإدارات التي هي في عهدة النساء بشكل كامل . . أو الإدارات التي قد تتحول إلى إدارة نسائية .
** ليس هذا موضوعي . . ولكن موضوعي هنا . . هو معاناة بعض موظفات الوزارة .
** هناك شكاوى من موظفات لهن سنوات لم يُرقين .
** وهناك موظفات عُيِّن على مرات صغيرة . . الثالثة والرابعة وهن جامعيات .
** وهناك تربويات عُيِّن على وظائف إدارية .
** وهناك لخبطة وتداخل و(حوسة) وتعقيدات .
** وهناك معاناة لدى بعض الموظفات والعاملات .
** وهناك صعوبات ومشاكل في الإجراءات التي تخص الموظفات .
** وهناك بطء في الإنجاز . . و(وش تِعدْ . . وش تخلِّي) في هذه الوزارة وإداراتها (الرجالية والحريمية) .
** لقد وجه والد الجميع . . قائد التنمية والطموح في هذه البلاد .
** قائد النقلات والنجاحات . . خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله . . أكثر من توجه . . لتحسين أوضاع الموظفين والموظفات والمعلمين والمعلمات . . فتم تعديل بعض الأوضاع ولكن هناك أوضاعا ما زالت باقية على (طمام المرحوم) لم تتعدل بعد . . مع أنه يجب تعديلها وتعويض المتضرر .
** هناك تربويات تم ترسيمهن من وظائف مؤقتة ووظائف فراشات . . إلى وظائف رسمية ولكنهن رُسِّمن على وظائف إدارية . . مع أنهن تربويات ويعملن بالفعل في المجال التربوي قبل وبعد الترسيم . . فكيف تبقى هذه المسكينة براتب أقل . . ومرتبة أقل من زميلاتها في نفس المدرسة التي تشغل وظيفة تربوية . . بينما المسكينة تشغل وظيفة إدارية . . والعمل هو نفس العمل . . والمطلوب من نفس الاثنين هو نفس المطلوب .
** جامعيات في مجال رياض الأطفال يحملن بكالوريوساً تربوياً . . يعملن في الحقل الإداري . . بينما من يشغل الوظيفة التربوية في رياض الأطفال حاملات شهادة ثانوية فقط؟!
** أين العدل؟
** وأين الإنصاف؟
** وأين إعطاء الحقوق لمن يستحقها؟
** وأين تطبيق إرادة ولي الأمر حفظه الله . . بتعديل أو على الأقل . . تحسين أوضاع هؤلاء الموظفين الذين عانوا كثيراً من هضم الكثير من حقوقهم؟!
** والمزعج أكثر هنا . . أنها مشكلة البعض وليس الكل . . ولو كانت المشكلة عامة . . لكان أهون . . فكيف بعض الخريجات على أوضاع ثابتة مستقرة . . والبعض الآخر معلق .
** كيف - يا عالم - خريجات كلية واحدة . . وفصل واحد . . وكلهن يحملن بكالوريوساً تربوياً . . بعضهن عُيِّن على المستوى الخامس . . والبعض الآخر (مقطوع الشَجرة) عُيِّن على وظيفة إدارية بعد (الكرف) عشر سنوات على وظيفة فراشة؟
** كيف -يا ناس- موظفات لهن أكثر من عشرين سنة وهن مجمدات في المرتبة الرابعة والخامسة أفيدونا؟
** أعرف أن هذا الكلام لم ولن يحرك ساكناً لدى أي مسؤول في هذه الوزارة أو في إداراتها . . لكنني أتساءل . .
** أين وزارة الخدمة المدنية؟
** أين مجلس الشورى؟
** أين ديوان المظالم؟
** من ينصف هؤلاء الموظفين والموظفات . . المقهورين والمقهورات؟

[صقر قريش]

عكاظ : الأربعاء 9-2-1430هـ العدد : 2789
صـحــة إيـــه
عبده خال
الدخول في مشاكل وزارة التربية والتعليم كالدخول إلى الهيجاء من غير سلاح . وهي وزارة لا تعمل إلى كسب الانتماء الوظيفي لموظفيها، والدليل على ذلك وجود فجوات ما بينها وبين معلميها، ولم أسمع أن الوزارة سعت إلى خلق الاستقرار النفسي لهؤلاء المعلمين، وحددت المعلمين تحديدا عن بقية موظفيها كونهم هم من ينفذ سياسة الوزارة في الميدان . فهذه الفئة تتلقى عشوائية قرارات الوزارة من غير معرفة بأثر القرار للواقع الميداني الذي يعمل به هؤلاء المعلمين، وقد قلت سابقا أن الوزارة أصبحت تقف في مواجهة معلميها ليس مدافعة عنهم بل منتقدة لهم مما أدى إلى خلق تذمر مبطن لدى المعلم تحول مع الأيام إلى إحباط، جعل المعلم يؤدي دورا آليا ليس به أي صبغة من صبغات الانتماء وأدى أيضا إلى تراجع القيمة الاجتماعية للمعلم . والأمثلة كثيرة لا تتسع لها الزاوية للتدليل على تلك الفجوة الحادثة بين الوزارة ومعلميها . سأسلك طريقا آخر في ممرات تلك المشاكل، وأتحدث عن شعور المعلم أو المعلمة بالحاجة الماسة للعناية الطبية والذي جعلني أسلك هذا الممر تصريح مدير عام الصحة المدرسية في وزارة التربية والتعليم في استبعاد تحويل الوحدات الصحية المدرسية إلى وزارة الصحة . وليس مهما لدى المعلمين أو الطلاب أن تتحول هذه الوحدات أو تبقى، فالمهم لديهم وجود جهة تعنى بحالتهم الصحية في أعلى درجات العناية الصحية . وهذه الوحدات مع انتشارها الواسع لم تستطع أن تقدم الحد الأدنى من العناية الصحية، وقد سبق وأن كتبت مقترحا على الوزارة حفظ الأموال والموازنات المخصصة لهذه الوحدات واستغلالها بفتح مستشفيات كبيرة تعنى بالمعلمين والطلاب إن كان الهدف هم هذه الفئة . ومع وجود الوحدات بالصيغة المتواجدة عليها لم تقدم شيئا يذكر فهي مراكز ومصروفات مهدرة، حتى الاطمئنان إليها من كونها تنشر الوعي الصحي وتعزز صحة الأجيال (كما يقول مدير عام الصحة المدرسية في وزارة التربية والتعليم) أبشره أن هذا الهدف أيضا غير محقق على أرض الواقع . وإن كانت صحة المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات إحدى اهتمامات الوزارة فعليها البحث عن وسيلة ناجعة غير هذه الوحدات المتخصصة في إعطاء البندول لكل الحالات . وأخيرا هل يوجد مسؤول بوزارة التربية والتعليم يذهب للعلاج في الوحدات الصحية؟
هذا السؤال هو ميزان الحقيقة التي يمكن لأي مسؤول أن يجيب عليه كي يعرف واقع الحال . . وسلامتكم من كل شر .

[صقر قريش]

المدينة : الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :16722
الإشراف التربوي . . هنا مشكلة
مرحلة الإشراف التربوي التي بدأت عام 1401هـ هي تجربة عمرها الآن ثلاثون عاماً إلا أن الكثير من أفراد الشعب السعودي الذين يعملون خارج السلك التعليمي لا يعرفون هذا المسمى فضلاً عن أهدافه ورؤيته ورسالته واستراتيجياته و أدواره ومهامه المناطة به وإذا سأل أحد المشرفين عن مهمته قال « هل أنت مفتش؟» وإذا كان أكثر تطوراً قال « هل أنت موجه ؟» . لا غرابة في ذلك فلا يزال التفتيش يرفل في ثوب الذاكرة خاصة إذا عدت لمرحلة التفتيش التي أراها في ذلك الرجل المسؤول الذي ترى وزارة كاملة في ملامح وجهه ، رجل كبير في سنه وفي عقله متزن في شخصيته متمكن في مادته ملم بأساليب التربية تشعر وكأنك تقف أمام هامة الوزارة لم يصل لهذا المنصب إلا بعد أن عركته الحياة وعافسها . مهلاً أيها الأعزاء فأنا لا أؤيد التفتيش بمفهوم تسلطي لا يراعي المشاعر الإنسانية إنما أؤيد حسن اختيار القيادة التربوية حسب الضوابط والآليات التي توضع لذلك . إنني أعلم يقيناً أن كلامي هذا قد لا يروق للبعض بحجة أن هناك فرق بين الخبرة والخدمة ؟ نعم فالخبرة لا تكتسب بعدد السنوات فقط وإنما بكفاءة الشخص وقدرته على اكتسابها فقد يكون هناك معلم خدمته ثلاثون عاماً ولكن قد تكون خبرته عام واحد لكونه يكرر نفس الروتين من بداية حياته العملية حتى نهايتها . ما يهمني هنا هو أن وزارة التربية والتعليم كان لها محاولات عديدة في الرقي بجهاز الإشراف التربوي الهام إلا أنني أرى أن هناك خللا كبيرا جداً . ما هو الخلل ؟ ومن المتسبب فيه وكيف نقضي عليه ؟ الخلل أن هذا الجهاز أعمى ولا يعرف الطريق وليس أمامه هدف واضح ومحددٌ وقابلٌ للقياس رغم أنه يحث المعلمين على ذلك . كيف ؟ كثير هم الذين تربعوا على كرسي الإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية وقليل هم الذين وصلوا بهذا الجهاز إلى الهدف الذي كانوا ينشدونه وإلى المستوى الذي كانوا يطمحونه . ومع انتهاء فترة عمل كل شخص تموت التجربة فتجد الميدان يتخبط بين تجربة لم يكتب لها بداية حتى انتهت في مهدها وبين توجهات جديدة ربما لم تطرأ على بال المدير السابق وكل ما يتحكم بجهاز هام على مستوى المملكة لا يعدوا عن كونه وجهات نظر فردية وتوجهات شخصية لا تمت في منهجيتها للتعليم بصلة . وزارتنا : لا نريد أن يكون لنا خطة قصيرة مدى بل نود أن يكون لدينا عمل مؤسساتي يقوم على رؤية ورسالة وخطة إستراتيجية ونظام تحليل إستراتيجي يتظمن مسحا شاملا لواقع النظام من حيث القوة والضعف من جهة ومن حيث الإمكانات والفرص والمخاطر من جهة أخرى .
سلمان سالم المالكي - الطائف

[صقر قريش]

المدينة : الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :16722
حول مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم
جاء تأسيس مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم، عندما انكشف عجز وزارة التربية والتعليم، من خلال جهازها الحالي، عن الوفاء برسالتها، وقصورها في أداء مهامها، وعدم فعالية وملائمة مخرجاتها التربوية والعلمية للعصر والمرحلة . ولم يبخل خادم الحرمين الشريفين بتوفير كل الإمكانيات المادية والوسائل والتسهيلات الضرورية التي تكفل نجاح الاستثمار في الإنسان في أقصر مدة زمنية ممكنة وبأنجع الطرق والاستراتيجيات الموجودة . لست في هذا المقال في وارد تقييم محاور المشروع وجدواه بشكل شامل، ولكن هناك نقطة جلية تكتنف آلية تنفيذ المشروع تطرح تساؤلات مشروعة وتضع علامات استفهام مبررة حول إمكانية نجاح المشروع، كما يأمل ولي الأمر، راعي الفكرة ومتبنيها، وبما يحقق أمنياته و مبتغاه . بموضوعية تامة وبمنأى عن الشخصنة فالاستنتاج البديهي الذي يسهل التوصل إليه أنه لو كانت العملية التربوية التي تقوم عليها الوزارة فاعلة وبناءة وفي أوجها، لما كان مشروع بهذا الحجم للنهوض بها . بصيغة أخرى، لانتفت الحاجة لوجود المشروع من أساسه، ولوفرنا على البلد رصد ميزانية باهظة للصرف على هذا الشأن ؟؟؟ . فلقد توفر الوقت الكافي وتهيأت الفرص المواتية للقادة التربويين في الوزارة للنهوض بالتحديث والإصلاح من خلال مواقعهم الوظيفية الحالية في الوزارة، وقد نضحوا بما في آنيتهم وكشفوا عن قدراتهم وكفاءاتهم، ولكن وللأسف لم يكن نتاجهم مثمراً أو فعالاً أو مؤثراً بحيث لم يتماشَ مع ما يتواكب والمتغيرات العالمية . ولو تجاوزنا عن نقطة أنه كان من الأجدى أن تقوم الوزارة باختيار قادة المشروع من خارج جهازها وليس من داخله، فإن المهنية ومقتضيات النجاح كانت تستلزم أن يجري اختيارهم من داخل الوزارة وفق معايير مهنية واضحة ومحددة تستند على الكفاءة والسيرة التعليمية الثرية، وتتيح مبدأ تكافؤ الفرص للجميع للترشح للعمل في هذا الاستثمار الوطني . فلا يجادل أحد أن بالوزارة كفاءات وقدرات كان لزاماً أن تمنح الفرصة لإثبات مهارتها وإبداعها على قدم المساواة مع الآخرين . الأمر الغريب الآخر في هذا السياق، أن القادة المعينين ما زالوا يمسكون بمواقعهم الوظيفية في الوزارة في الوقت نفسه الذي يعملون فيه في المشروع؟؟؟ فهم يجهدون في بقاء قدمهم هنا وبنفس القدر ترسيخ قدمهم الأخرى هناك . وكأن البلد عامة والوزارة خاصة جدبت إلا منهم ؟؟؟ والحقيقة التي لا تحجبها العناوين الرنانة، والشعارات المنمقة تؤكد بانه كما كان أداء هؤلاء القادة غير مقنع في عملهم في الوزارة، فإن حالهم في المشروع لن يفصح عن غير ذلك . ويجب أن لا يعلق عليهم كبير أمل في إحداث التغيير والتطوير المرغوب فيه؟؟ في ختام هذا المقال، وعوداً على بدء، كم كان حرياً أن يكون مشروع تطوير التعليم مستقلاً تماماً عن الوزارة، أو في أسوأ الأحوال، أن تطغى المهنية في تعيين العاملين فيه بعيداً عن المجاملة والمحسوبية . في الظرف الحالي وأمام الأمر الواقع، يضغط الحس الصادق والنبض الحقيقي نحو ضرورة المسارعة في تقييم المشروع بوضعه القائم ودراسة جدواه من الناحية التربوية والتعليمية، قبل أن يمضي وقت نجد أنفسنا فيه، بلا نتائج مرجوة، والفرصة مواتية لأن يساهم جميع أبناء البلد ذكوراً وإناثاً، كل من موقعه وحسب إمكانياته في إنجاح مشروع ولي الأمر وتحقيق حلمه . ويجب أن يستأنس برأي وخبرة كل من لديه الخبرة والكفاءة في أصقاع المملكة بعيداً عن المحاباة والمجاملة السلبية .
علي سعيد الغامدي
مستشار وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم

[صقر قريش]

المدينة : الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :16722
أزمة لغة
منى يوسف حمدان
لكلِّ أمةٍ إرثٌ حضاريٌ وثقافيٌ ولغةٌ تعتزُ بها وتسعى جاهدةً لتقديمِ كلِّ السبلِ للعنايةِ باللغةِ الأمِ وتوثيقِ الصلةِ بينها وبينَ أجيالٍ جديدةٍ من أفرادِ مجتمعِها، بل إنها تحرصُ حرصاً عظيماً على نشرِها ليسَ في داخلِ هذا المجتمعِ وهذه الأمةِ بل تعملُ جاهدةً على نشرِها في كلِّ أرجاءِ الأرضِ وبينَ كافةِ الشعوبِ والأجناس، والأمةُ العربيةُ معنيةٌ بهذا الأمرِ فالقصورُ واضحٌ من قبل ِ بعضِ أبنائِها . ما حلَّ اليومَ بلغتِنا العربيةِ العريقةِ صاحبةِ المكانةِ العظيمةِ اللغةِ الخالدةِ بخلودِ الحياة مؤسفٌ ومؤلم . . . لغةٌ كرمَّها اللهُ جلَّ في علاه فختمَ بها الكتبَ السماويةَ فكانتْ هي لغةَ القرآنِ، وما أعظمَها من لغةٍ نفخرُ بانتسابِنا لأمةِ العربِ المسلمةِ وأننا أبناءُ الجزيرةِ العربيةِ . . . ولكنْ في الحلقِ غصةٌ من واقعٍ مريرٍ نعيشُه اليومَ مع الجيلِ الجديدِ الذي يعاني كثيراً من ضعفِ اللغةِ وقلةِ الاهتمامِ بها وعدمِ الإحساسِ بمكانتِها وعظمتِها . .
فأينَ يكمنُ الخللُ ؟؟ وما هو موطنُ الضعفِ ؟؟ تساؤلٌ يُطرحُ على كلٍِّ أمٍ وأبٍ وعلى كلِّ معلمٍ ومعلمةٍ وكلِّ منْ له صلةٌ بهذا الأمرِ منْ وسائلِ الإعلامِ والمجتمعِ ومؤسساتِهِ . . . هناكَ خطرٌ عظيمٌ يطالُ لغتَنا ونحنُ في موقفِ المتفرجِ صامتين وكأنَّ الأمرَ لا يعنينا !!!
هلْ مناهجُنا أضعفتْ صلتَنا بلغتِنا ؟ هل هناك قصورٌ فادحٌ منْ أساليبَ تربويةٍ باليةٍ جارَ عليها الزمنُ ؟ أم أن الصلةَ بين جيلٍ مضى وجيلٍ لاحقٍ ضَعُفتْ وانعدمتْ فلا حوارَ ولا نقاشَ ولا توجيهَ يوثِّقُ الصلةَ بلغتِنا ؟؟ . . .
الأمرُ جللٌ وإن لم نتداركْه عاجلاً فستحلُ الكارثةُ ، كلٌّ منا في موقعِ مسؤوليتِه لا بد أن يستدرِكَ وأن يستشعرَ هذا الخطرَ ، ولنتأكدَ من ذلك فلنحاورْ أحدَ أبنائنا أو بناتِنا في أمرٍ ما وسنجدُ ضعفاً جلياً في مقدرتِهِم على التعبيرِ عن أفكارهِم ومشاعرهِم، وقد لمستُ ذلكَ بنفسي في محاورةٍ لطالباتٍ في المرحلةِ الثانويةِ كنَّ في حالةٍ من الضياعِ اللُغوي الذي يُورِثُ في النفسِ حسرةً كبيرةً على لغتِنا الأم ، هذا ناهيكَ عن الضعفِ الإملائي فهذا أمرٌ آخرُ يحتاجُ لطرحٍ وعرضٍ مفصلٍ يوماً ما، المفرداتُ اللغويةُ والمترادفاتُ والحصيلةُ اللغوية ضعيفةٌ جداً لدى جيلٍ بأكملِه . جيلٌ لا يعرفُ معنى كلمةِ الطموحِ والمثابرةِ كيفَ نتوقعُ منه أن يتحملَ مسؤوليةَ بناءِ المستقبل!! .
ومن العجيبِ والمستغربِ في هذا الزمانِ أن أمماً غيرَنا يحرصون حرصاً كبيراً على نشرِ لغتِهِم وبالتالي ثقافتِهِم وحضارتِهِم حرصاً شديداً ويتمسكون ويعتزون باللغةِ الأمِ ونحنُ نعتقدُ أن التمدنَ والتحضرَ يكونُ في استخدامِ ألفاظٍ من لغاتٍ أخرى استعراضاً في بعضِ الأحيانِ أو تنكراً للغةِ الأمِ أحياناً أخرى . ومن أمثلةِ الشعوبِ التي تحرصُ على نشرِ ثقافتِها ولغتِها – الصينيون – فهم يعملون حالياً على فرضِ هيمنتِهِم على الفكرِ العالمي من خلالِ نشرِ اللغةِ الصينيةِ ، فهل نعي نحنُ أمةَ العربِ ونتعلمُ من غيرِنا دروساً في أهميةِ اللغةِ وتأثيرِها على الفكر . حقاً لا بد أن نتعلمَ، وقديماً قالوا ((اطلبوا العلمَ ولو في الصينِ)) فلنأخذْ العلمَ والعبرةَ من الصينيين الحكماء .
المدينة : الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :16722
حديث الأربعاء
محمد عمر العامودي
يشغل التعليم العام اليوم ومنذ عقود بال الناس جميعاً . لا تذهب إلى أي مكان إلا تسمع تذمراً وشكوى، ويزداد سخط الناس كلما قرأوا الأرقام الفلكية التي تسخرها الدولة سنوياً للتعليم، وهي أرقام تفوق ميزانيات دول . مما لا يعطي مبرراً لمسؤول للتذرع بعدم توفر الإمكانيات .
* والناس، آباء وأمهات وبنين وبنات يتحدثون عن حجم المناهج وضخامة الواجبات اليومية المفروضة وفي الأسلوب التلقيني العقيم وفي المعلمين الذين يزخر بهم التعليم العام دون أن يكونوا مؤهلين لذلك، لقد تجاوزت دول كثيرة هذه المشاكل منذ وقت، مما جعل التعليم فيها منتجاً، فلا نجد فيها التلميذ الذي يذهب إلى المدرسة ويعود محملاً بأثقال، ولم تعد مواد ضرورية لمن يريد أن يصبح طبيباً أو مهندساً، ولا وجود للأسلوب التلقيني لديها اليوم، أما المعلمون فيختارون بعناية فائقة من حيث الإعداد والخبرة والسن . ويقال إن مرتب المعلم في المدرسة الابتدائية يفوق في دول كثيرة ما يحصل عليه الأستاذ في الجامعة . ويقال إن بعض المدارس الخاصة عندنا لا يتجاوز مرتب المدرس أو المدرسة فيها الألف ريال وعلى أساس أن السنة ثمانية أشهر . . هكذا مرتبات . . هكذا تعليم!!

[صقر قريش]

الرياض :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :14835
الحادثة كانت حديث الوسط التعليمي بالرياض حماس معلم للراية الخضراء يسقطه من أعلى المدرسة . . وينقله للمستشفى
كتب - علي الحضان:
ساهم حماس احد المعلمين لرفع علم المملكة على سور المدرسة ينقله للمستشفى متأثراً بإصابات وكسور جراء سقوطه المفاجئ من اعلى مكان في المدرسة بعد ان زلت قدمه . . معلمو وطلبة متوسطة قباء بأم الحمام سارعوا إلى نجدته وتم نقله إلى مجمع الرياض الطبي الذي باشر عملية الإسعاف وسط حماس من جميع الفريق الطبي الذي ثمن هذا الموقف من المعلم محمد النفيعي مدرس مادة الانجليزي الذي دفعه حماسه وعشقه للراية الخضراء الى تسلق اعلى مكان في مدرسته لرفع علام بلاده . حادثة السقوط التي قال عنها المعلم النفيعي انها قضاء وقدر . . وان كل شيء في حق الوطن يهون والحمد لله ان الحادث حصل من اجل راية بلادي حفظها الله من كل مكروه . من جانبهم أكد طلبة المتوسطة وزملاؤه المعلمون ان الحادثة استحوذت على اهتمامنا واشغلتنا جميعاً بقلق على صحة الاستاذ الفاضل النفيعي واعتبره الجميع مشهداً تربوياً قيماً رغم ما حمله من ألم . وقد شهدت غرفة المعلم المخلص للراية الخضراء تواجد عدد كبير من المعلمين والطلبة الذين اطمأنوا عليه . . وحيوا فيه وطنيته . «الرياض» قامت بزيارة المعلم المصاب للاطمئنان عليه حيث يتواجد مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الدبيان في زيارة خاصة للمعلم . واشار الدبيان الى انه عند ابلاغنا بإصابة المعلم وسقوطه تم اجراء عدة اتصالات مع مجمع الرياض الطبي لاستقباله وعلاجه بأسرع وقت، وأكد الدبيان ان المعلم ادخل المستشفى ليلة البارحة وهو في غرفته العلاجية حيث قام بزيارته مدير عام المجمع ورئيس قسم العظام بالمستشفى والطبيب المشرف على علاجه واوضح انه يخضع لعدد من الفحوصات . وأكد الدكتور الدبيان ان الادارة العامة للتربية والتعليم بالرياض للبنين لن تألو جهداً من اجل ان يحصل المعلم على العلاج المناسب وهو واجب الادارة وما تحتمه المسؤولية الملقاة على عاتقها تجاه المعلم خاصة وان اصابة المعلم كانت اثناء الدوام الرسمي . كما ثمن المعلم المصاب اهتمام المسؤولين بالمستشفى وزيارة الدكتور الدبيان وجميع المعلمين والطلبة الذين توافدوا على غرفته للاطمئنان عليه . . مقدرين له هذا الحماس الذي ينم عن وعي عظيم بقيمة راية البلاد . . والتي ادرك بعدها الطلبة . . قيمة راية الوطن واهميتها . . بعد ان شاهدوا حماس معلمهم . . وكلماته الوطنية التي قالها بعد حادثة السقوط .
الرياض :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :14835
شرط التعيين إحضار عشرة أميين فتح باب الترشيح للخريجين للعمل في برنامج مجتمع بلا أمية في الرياض
الرياض: منصور الحسين
فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) باب التدريس للخريجين الجامعيين التربويين للعمل في مجال محو الأمية في برنامج (مجتمع بلا أمية مرحلة التوسع) شريطة تأمين الأميين من قبل طالب العمل بما لا يقل عن عشرة دارسين . و اوضح مديرإدارة برامج محو الأمية الاستاذ عجلان الصايل ان الادارة ستبدأ في استقبال طلبات التعاقد للعمل في برامج محو الأمية من غير المرتبطين بعمل (وفق لائحة التعاقد) وذلك اعتباراً من يوم السبت 12/2/1430ه واشار الى ان شروط التقديم ان يكون الترشيح لخريجي الجامعات التربويين لجميع التخصصات . ويجب أن يكون المرشح متفرغاً بحيث لا يكون لديه عمل في أي قطاع حكومي أو أهلي حيث لا يجوز الجمع بين مكافأتين في آن واحد . ويلزم المرشح الذي لم يسبق له العمل في مجال محو الأمية بالالتحاق بالبرنامج التدريبي المعد من إدارة برامج محو الأمية قبل إبرام العقد . ويلزم الراغبين في العمل باحضار عشرة أميين على الأقل واستكمال بياناتهم مع التأكد من أمية جميع الدارسين وتوقيعهم بالرغبة بالدراسة . ويجب أن يكون المتقدم لائقاً صحياً وخالياً من عيوب النطق والعيوب الجسمية التي تعيق عن التدريس . وألا يكون قد تم التعاقد معه وأنهي عقده أو استقال من البرنامج لأي سبب . واضاف الصايل ان المستندات التي يجب رحضارها عند التقديم هي نموذج معبأ بطلب الترشيح للعمل ببرنامج محو الأمية . وإرفاق مخطط للموقع (كروكي) واضح المعالم . وصورة طبق الأصل من المؤهل الدراسي . وصورة من بطاقة الأحوال . وصورة من شهادة الخبرة إذا كان للمتقدم خبرات سابقة في العمل في تعليم الكبار أو مدارس التعليم العام أو المدارس الأهلية . وصورة من شهادة حسن السيرة والسلوك . وصورة من البرامج والدورات التدريبية التي سبق له الالتحاق بها في مجال محو الأمية وتعليم الكبار وغيرها . و ختم الصايل حديثه قائلاً إن موعد استقبال الطلبات من الساعة 8 - 12 صباحاً ومن 4 - 8 مساءً في مقر إدارة برامج محو الأمية بمبنى الشؤون التعليمية الدور الثالث ويستمر التقديم حتى يوم 21/2/1430ه .

[صقر قريش]

الرياض :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :14835
طلاب الرياض يتنافسون على مسابقة دوري كرة القدم للرجل الآلي للأشبال
الرياض: منصور الحسين
دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين جميع المدارس الحكومية والأهلية بمختلف المراحل إلى المشاركة في مسابقة دوري الرجل الآلي لكرة القدم للأشبال التي تنظمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» . و أوضح مساعد المدير العام للشئون التعليمية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري أن الإدارة تعمل على تشجيع الطلاب إلى المشاركة في المسابقات المحلية والدولية من اجل تطوير قدراتهم و إمكاناتهم في مختلف المجالات وفي مقدمتها الحاسب الآلي وما يتصل به من تقنية الروبوت وفي المسابقات العلمية الأخرى . وأهاب السديري بمديري المدارس والمعلمين ورواد النشاط إلى حث الطلاب على الاشتراك في هذه المسابقة أو في المسابقة الدولية للعلوم والهندسة لطلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية . وأضاف السديري أن التسجيل والتعرف على المزيد من المعلومات عن المسابقتين يتم عن طريق موقع موهبة (www . mawhiba . org . sa
الرياض :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :14835
طلاب مدارس حقل يشاركون في برنامج الحد من الكتابة على الجدران
تبوك - عطا الله العمراني:
قامت بلدية محافظة حقل بالتعاون مع مكتب الإشراف التربوي للبنين بحقل بتنفيذ برنامج توعوي للحد من انتشار ظاهر الكتابة على الجدران حيث شارك أكثر من 30 طالبا من مختلف مدارس المحافظة في عملية دهن لعدد من جدران المدارس التي تعرضت للكتابة عليها . كما قام عدد من الطلاب المشاركين عند إشارات المرور بتوزيع الهدايا على المواطنين تحمل نصائح وإرشادات خاصة بهذا النشاط . وبين رئيس قسم صحة البيئة وعضو اللجنة التنفيذية لمدينة حقل الصحية علي المسعودي أن هذا النشاط يأتي ضمن برامج البلدية التوعوية التي تحث على السلوك الحضاري والسليم وتوعية المجتمع بأهمية التصدي لظاهرة الكتابة على الجدران، ويساهم هذا البرنامج في تعزيز السلوك الجيد وتحديد السلوك السيئ لدى طلاب المدارس، كذلك غرس المفاهيم الصحيحة لديهم في المحافظة على الممتلكات العامة . وقال إن بلدية حقل تعمل على تنفيذ العديد من البرامج التوعوية الأخرى التي تهم المجتمع بالتعاون مع الادارات الحكومية الأخرى، مقدماً شكره لمدير مكتب الإشراف التربوي احمد الريس على دعمه ومساهمته في إنجاح هذا العمل والمشاركة الفاعلة من طلاب المدارس .
الرياض :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :14835
أنشطة متنوعة للموهوبين بمدارس الأبناء بالشمالية الغربية
تبوك - نواف العتيبي:
أقام مركز رعاية الموهوبين بمدارس الأبناء بالشمالية الغربية عدداً من الفعاليات التنشيطية للمعلمين المنسقين لرعاية الموهوبين بالمدارس وذلك بحضور مدير قسم الثقافة والتعليم بالمنطقة الشمالية الغربية الأستاذ حسين بن محمد العمري والطلاب أصحاب المواهب حيث قدم المشرف ومدير المركز الأستاذ خالد موسي بن نوح توضيحاً كاملاً للمعلمين عن مهام لجنة الموهوبين ومهام المنسق بالمدارس وكذلك صفات الطلاب وكيفية اكتشاف المواهب لديهم . وضمن الفعاليات أقيمت محاضرة عن (كيفية اكتشاف ورعاية الموهوبين) للدكتور نائل يوسف سيف المتخصص برعاية الموهوبين بجامعة تبوك والتي تأتي ضمن التعاون المتبادل بين الجامعة والمدارس . بعد ذلك، قدم منسق الموهوبين بمدارس الأبناء الأستاذ فهد هجوع العنزي تعريفاً للحضور عن كيفية البداية الفعلية والتعامل الجيد مع الطالب الموهوب . الجدير بالذكر انه قد تم التحاق أعضاء لجنة الموهوبين (فهد هجوع العنزي- علي التركي - سعد الزهراني- عبدالرحمن العالية - خالد الشهري) بالدبلوم العالي للموهبة والتفوق العقلي بجامعة تبوك .

[صقر قريش]

الرياض :الاربعاء 9-2-1430 هـ العدد :14835
16/2 آخر موعد لقبول الأسماء جائزة الامير خالد السديري للتفوق العلمي تبدأ في حصر الطلاب والطالبات المتفوقين في المجمعة والغاط والزلفي
الرياض- منصور الحسين:
دعت أمانة جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي جميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات والمعاهد والكليات في محافظات المجمعة والغاط والزلفي إلى رفع أسماء الطلاب والطالبات المتفوقين في العام الدراسي الماضي لتكريمهم في حفل الجائزة والذي من المتوقع إقامته في منتصف الشهر القادم . إلى جانب رفع اسم المعلم والمعلمة المتميزين من كل محافظة لتكريم الأول منهم، بمتابعة من معالي الأستاذ فهد الخالد السديري رئيس لجنة الجائزة . وأوضح الأمين العام للجنة الجائزة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أن الإدارة قامت بتشكيل اللجان العاملة للجائزة والتي بدأت أعمالها مؤخرا . ويتوقع ان يبلغ عدد الطلاب المكرمين 90 طالبا وطالبة وستتم إقامة حفل تكريم لهم في مقر لجنة الجائزة بمحافظة الغاط . وحددت امانة الجائزة آخر موعد لرفع اسماء الطلاب والطالبات المتفوقين يوم الاربعاء 16/2/1430ه .
الجزيرة:الاربعاء 09 صفر 1430هـ العدد:13278
في إطار السعي للاستغناء عن المباني المستأجرة 22 مشروعا لمباني مدرسية بأكثر من 86 مليون ريال في الدوادمي
الدوادمي - بندر الباهلي:
أعلن مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي مشاري بن عبدالمحسن الرومي أن الإدارة تنفيذ حالياً 22 مشروعا لمباني مدرسية ومبنى لمستودعات الإدارة . . وهي كالتالي:
مشروع مبنى مدرسة ابتدائية الرشاوية، مشروع مبنى ابتدائية المستجدة، مشروع مبنى مجمع القرنة التعليمي، مشروع مبنى ابتدائية الشعراء، مشروع مبنى ابتدائية تحفيظ القران بالبديعة، مشروع مبنى ابتدائية ارطاوي حليت، مشروع مبنى ابتدائية زيد بن حارث، مشروع مبنى ابتدائية أبو ركب، مشروع مبنى متوسطة بن سيناء، مشروع مبنى ابتدائية ومتوسطة تحفيظ القرآن بنفي، مشروع مبنى ابتدائية الخفيفة، مشروع مبنى ثانوية الأندلس، مشروع مبنى ابتدائية الشامية، مشروع مبنى متوسطة وثانوية وثيلان، مشروع مبنى ابتدائية بن تيمية، مشروع مبنى ابتدائية الخبة، مشروع مبنى متوسطة الخالدية وثانوية القاعية، مشروع مبنى مجمع الإمام الشافعي التعليمي، مشروع مبنى ابتدائية ومتوسطة الجديدة، مشروع مبنى ابتدائية أم المناشير، مشروع مبنى الحيد . وتبلغ التكلفة الإجمالية لهذه المشاريع أكثر من 86 مليون ريال والعمل مستمر في هذه المشاريع وبمراحل مختلفة حسب أقدمية تسليم المشروع للمقاول . وأوضح الرومي بأن الوزارة اعتمدت بالإدارة مبلغ 10 . 730 . 000 ريال لأعمال إعادة التأهيل والترميم والصيانة، وقد طرحت مناقصة إعادة تأهيل مدرسة ثانوية الفيضة بالسر ومدرسة أبو بكر الصديق وترميم مبنى ثانوية الدوادمي القديم وتقفيل المظلات الخارجية وصيانة طلاء لبعض المدارس . وقال أن هناك أعمالا أخرى في طريقها للطرح قريباً أنشاء الله . وقد شكر الرومي حكومة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين على اهتمامها بالتعليم وتطويره وتذليل كافة الصعوبات أمام ذلك، ووصل شكره لمعالي وزير التربية والتعليم ولمعالي نائبه على ما خصص لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي من مشاريع ومبالغ مالية لإعادة التأهيل والترميم والصيانة، وقال: لازلنا نتطلع للمزيد إن شاء الله حتى يتم الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة وتصبح جميع مدارس الإدارة بمباني حكومية حديثة مجهزة التجهيز الكامل اللازم حتى يتمكن الطالب من تلقي العلم في ملائم ومكان ملائم . من جانبه قال المهندس عبدالرحمن بن صنيتان العتيبي مدير إدارة شؤون المباني بالإدارة إن الإدارة تسعى جاهده لمتابعة تنفيذ المشاريع والأعمال الأخرى والإشراف عليها والإعداد للمشاريع حسب المواصفات المطلوبة بالتعاون مع المقاولين وتوجيههم وتذليل كل ما يعوقهم ليتم التنفيذ على الوجه المطلوب وفي المدة المطلوبة، وقال: إن العمل جار لطرح مشاريع أخرى قادمة إن شاء الله .