اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 12/2

[صقر قريش]

الوطن:السبت 12 صفر 1430هـ العدد (3053)
دوام الابتدائية
فيما تنطلق اليوم اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، ما زال طلاب المرحلة الابتدائية وأولياء أمورهم حائرين بين الاستمرار في الدراسة أو التوقف عنها . وإذا كان معلمو المرحلة الابتدائية قد أنهوا كافة الأعمال التي تتطلب وجود الطلاب بالمدارس، فما جدوى بقائهم في حجرات مغلقة ومدارس تفتقد لكافة وسائل الترفيه والجذب . ومع أن الوزارة أعادت سبب قرارها إلى وجود برامج تربوية وترفيهية، ستقدم لطلابها خلال هذه الفترة، فهي أكثر من يعلم بافتقار مدارسها إلى جوانب الترفيه التي ترغب الطلاب في الحضور إلى المدارس وتنتشلهم من ملل مقاعد الدراسة . إن مثل هذا القرار سيخلق الكثير من السلبيات من النواحي التربوية والاقتصادية والأمنية، وإضافة متاعب جديدة لأولياء أمور الطلاب خاصة من لديهم أبناء بمراحل مختلفة ومواقع متباعدة . ولعل ذلك يدعونا إلى ضرورة التعمق في إصدار أي قرار قبل تطبيقه، فنحن بحاجة إلى قرارات مدروسة وميدانية تترجم واقع مدارسنا واحتياجاتها وتراعي ظروف الطلاب وأولياء أمورهم .
محمد المجدوعي

[صقر قريش]

الوطن:السبت 12 صفر 1430هـ العدد (3053)
نجاح التعليم
يعتقد البعض أن النجاح في بلوغ مرحلة علمية جيدة يتطلب الكثير من الجهد والتعب أو يتطلب ذلك الزخم من الطلبة المتميزين, والمسألة ليست بهذه الصورة ولكن المسألة تتعلق بالقرارات الجريئة لتحسين وتطوير القطاع التعليمي وجعله قادرا على السير في عدة توجهات تضمن تطور المجتمع والرقي به إلى أعلى مستوى . ويعتبر التأخر الدراسي من المشكلات التربوية والاجتماعية التي يشكوها الأهل والمعلمون وتقلق تفكيرهم من دون أن يدركوا أن هذا التأخر قد يشكل مرحلة طبيعية في حياة التلميذ، ولا يترك أية آثار أو ترسبات تعيق مستقبله الدراسي . كما أن التأخر لا يحمل في هذه الحالة سمات مرضيه تستدعي القلق والتعصيب والغضب من جانب الأهل . فكثيراً ما نسمع عن تلميذ كان يحتل المراتب الأولى في صفه لسنوات متتالية وفجأة في سنة معينة لم يعد ذلك الطالب المتفوق كما كان في السابق علماً أنه مازال يبذل نفس الجهد في الانتباه والاستذكار والعمل المتواصل فالمشكلة موجودة ومنتشرة ولكنها تكمن في مستوى النضج الذي لا يتوافق مع حجم استيعاب المعلومات الجديدة في هذا الصف أو في تلك الفترة، وفي هذه الحالة يكون التأخر الحاصل نتيجة طبيعية لما وصل إليه من نضج لا يوازي المرحلة الجديدة أو يلائمها .
حمد آل مطير

الوطن:السبت 12 ص

[صقر قريش]

الوطن:السبت 12 صفر 1430هـ العدد (3053)
الموهبة بين التفريط والإفراط
مازن عبد الرزاق بليله
عندما وصل مايكل فيلبس إلى الرياض، لحضور منتدى التنافسية، رفض التصوير، لأنه مرتبط بعقد احتكار، وهذا العقد تسلم قيمته مسبقا، ويبلغ 5 ملايين دولار، منها مليون دولار فقط من مازدا الصين، ليكون الوجه المحتكر في كل إعلاناتهم، فمن المهم التعرف على شخصية بهذا الحجم، تحول إلى نجم أسطوري، بعد أن حطم الرقم القياسي في عدد الميداليات الذهبية الأولمبية التي علقها على رقبته وزين بها صدره، بمجموع 14 ميدالية ذهبية 6 منها في دورة الألعاب الأولمبية في أثينا 2004، و8 ميداليات ذهبية في دورة الألعاب الأولمبية في بكين، ومع ذلك يقول مايكل إنه كان مصابا بمرض فرط الحركة، وتشتيت الانتباه في صباه، لذلك دار معه نقاش من د . سعاد يماني بالرياض، حول معاناته مع (اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه)، وكيف تغلب على هذا المرض، بالتركيز في تطوير قدراته في رياضة السباحة، واعتبر العجز الذي كان يعاني منه، هو التحدي لتحقيق نجاحات غير مسبوقة . هذا الموضوع يحتاج إلى طرفين للنقاش، أولا المواهب الدفينة لدى الأطفال، وثانيا، نظم التعليم اللازمة لصقل مواهب الطلاب الكامنة، فكثير من الأطفال يكونون في فترة من فترات حياتهم مشاغبين و درجة حركتهم زائدة بعض الشيء في المدرسة، أو درجة انتباههم داخل الصف ضعيفة نوعا ما، فتبدأ الشكاوى والاتصالات ودعوة ولي الأمر، للحضور، وتبدأ بعدها مرحلة الخصومة، بين البيت والطفل، وبين الطفل والمدرسة، وتبدأ سلسلة العقوبات، التي تنشأ مع الطفل كلما كبر ونضج، ونراه، أصبح كارها لمجتمعه، لأن فترة النقد والحساب العسير الذي تلقاه من أجل البقاء هادئا أكبر من أن يتحملها، فنفقد بذلك تجربة ثرية، أو موهبة، كان يمكن أن ترفع رأس الولد، ورأس العائلة، ورأس المجتمع، ورأس البلد كلها عاليا، بشرط أن نتفهم القدرات الكامنة، وأن نتعامل معهم بشيء من التعقل، وشيء من الحكمة، وشيء من التعلم المتطور، ونحن فخورون بوجود، (مجموعة دعم فرط الحركة وتشتت الانتباه) لأن هذا يدل أن المجتمع بدأ يتفهم ظروف الاحتياجات الخاصة، ولو على استحياء . ما نتحدث عنه هنا، أهمية العناية بالأطفال الذين لديهم درجة غير طبيعية من النشاط الحركي الزائد وضعف التركيز وتكون عادة موجودة في أكثر من مكان مثلا في البيت والمدرسة، ومن أبرز الأعراض الرئيسية في هؤلاء الأطفال، قلة الانتباه، ويتصف هؤلاء الأطفال بأن المدة الزمنية لدرجة انتباههم جدا قصيرة لا يستطيعون أن يستمروا في إنهاء نشاط أو لعبة معينة يبدون وكأنهم لا يسمعون عندما تتحدث إليهم، عادة ما يفقدون أغراضهم أو ينسون أين وضعوا أقلامهم أو كتبهم، وكذلك، زيادة الحركة، لا يستطيعون أن يبقوا في مكانهم أو مقاعدهم فترة بسيطة، عادة ما يتسلقون ويجرون في كل مكان في البيت في السوق يوصفون بأنهم لا يهدؤون أبدا، وأخيرا، الاندفاع، حيث يجيبون عن الأسئلة قبل الانتهاء من سماع السؤال، لا يستطيعون أن ينتظروا دورهم في أي نشاط يقاطعون في الكلام، ومع ذلك لا تظن أن هؤلاء بلهاء، أو عديمو الفائدة، أو مشاغبون، فغير البطل مايكل فليبس، هناك مايكل جوردن أسطورة كرة السلة الأمريكية، وهناك العالم الألماني الأشهر، أنشتاين، والمخترع المعروف توماس أديسون، وبيل جيتس، أغنى رجل في العالم، وهو دليل أن العبقرية، والموهبة، قد تكون لها مظاهر سطحية، تجعل الناس يتضايقون من صاحبها، وقد تجعله عرضة، للنقد اللاذع، بينما هو يحمل في طياته، علما، وموهبة، وقدرات غير اعتيادية، بحاجة أن تكتشف، بالصبر، والتوجيه، وتهيئة ظروف التعليم الصالحة للتربية، والتقدير، والتفكير . هناك مثل آخر، أكثر وضوحا، في المواهب المدفونة، مثل أوبرا وينفري، فمن يصدق أن هذه المرأة نشأت في بيت فقير، وعائلة فقيرة، والدها حلاق، وأمها تعمل في خدمة البيوت، وأكملت الطفلة السوداء تعليمها في مجتمع يضطهد السود، لتصبح أكبر بعد ذلك، المرأة الأكثر تأثيراً، والأكثر نفوذا وثروة، في العالم، وتقدم أفضل برنامج تلفزيوني، يشاهده الملايين حول العالم، وفي أمريكا وحدها يشاهده 30 مليوناً أسبوعيا، ويبلغ مرتبها السنوي 385 مليون دولار، وفي عام 2008، بلغ مجمل ثروتها 2,7 مليار دولار، وكل كتاب تعلن عنه في برنامجها يصبح الأكثر مبيعا، وأي شخص تستضيفه يصبح نجما من النجوم، وتحمل في كل حلقة، الهدايا للمشاهدين بالملايين، وتحمل كل أسبوع الكثير من الأفكار المبدعة التي جعلت البرنامج يستمر ربع قرن، ويتم بثه في 112 دولة، بدون توقف وبنفس الحماس . لذلك نتوقع من برنامج خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الشيء الكثير، والخطوة الأولى التي بدأت بتكوين البرنامج موفقة، وتكوين الشركة القابضة للخروج من روتين القطاع العام، دليل أن هناك من يؤمن بإمكانية تقديم الأفضل، وأن الاستثمار في الإنسان، هو أفضل أنواع القربات للوطن، وأكثرها مردوداً على المدى البعيد، بشرط توفر بيئة صالحة لتقدير المواهب وتشجيع الكفاءات الوطنية وإتاحة الفرصة للجيل الجديد .
*كاتب سعودي

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 12-2-1430 العدد:13281
مدارسنا بلا ملاعب رياضية
تابعت ما كتبه الأخ إبراهيم العمر في هذه الصحيفة يوم الجمعة الموافق 12-1 في العدد 13252، وتحدث عن عدّة نقاط رياضية عامة، وما يهمنا هي النقطة التي عنونها الكاتب ب(وزير التعليم ومدرس الرياضة)، فذكر في السياق (مطلبه لمسئولي وزارة التربية والتعليم لدينا بالاهتمام بالتربية الرياضية في مدارسنا وإنقاذها من الإهمال!! وذكر الكاتب تصنيف البنك الدولي لمستوى التعليم لدينا في المرتبة رقم (17) من بين (22) دولة عربية، إلا خير دليل بالرغم من الميزانية الكبيرة التي تقطع من ميزانية الدولة للتعليم) . . وبحكم قربنا من الميدان التعليمي وما نشاهده ونلحظه في المدارس المنشأة حديثاً وتفاصيل المبنى الهندسية يعزز موقف الكاتب وما ذكره في سطوره لانعدام الساحات الرياضية المناسبة المهيأة في المدارس، فمعروف أنّ الوزارة منذ سنين قليلة بدأت بمشروع استبدال جميع مدارس التعليم المستأجرة بمدارس ومبان حكومية حديثة، فقطعت الوزارة شوطاً كبيراً في هذا الاتجاه على مستوى المملكة بفضل الدعم الكبير الذي تلقاه، فكل عام نقرأ عن استلام الوزارة لمئات المباني الحكومية الجاهزة من الشركات المنفذة للمشروع والتي تم الانتهاء من تنفيذها، ولكن الملاحظ على تلك المباني والمشاهد داخلها أنها تفتقد لأبسط مقومات ممارسة النشاط الرياضي فيها وتجهيزاته، حيث إنّ المكان المخصص للتربية الرياضية في المباني المستلمة الحديثة هو أرض ترابية مغبرة في ركن من أركان المدرسة لا تخلو من مخلفات البناء وبلا مقومات؟! فتقوم إدارة المدرسة وباجتهاد خاص منها أو معلم التربية الرياضية بتغيير التربة المغبرة ورصها وإعدادها وتفصيل مرمى الأبواب عند إحدى الورش الصناعية، محملاً نفسه أو مدرسته تكاليف مادية لمبنى تم استلامه قبل أيام!! وهذا الحال مع أغلب المباني الحديثة المشاهدة للجميع، ودليل آخر غير الذي ذكره الكاتب على إغفال الوزارة الرفع من مستوى التربية الرياضية المدرسية وإعداد تجهيزاتها على أحدث المقاييس، بالإضافة إلى أن ظاهرة إحضار الطلاب لمستلزمات الحصة الرياضية ك (الكور) من منازلهم انتشرت بينهم بشكل كبير، في رسالة واضحة لعدم صلاحية وتواضع ما في عهدة المدرسة من وسائل لممارسة التربية البدنية على الوجه الأفضل والتي تعتمد بالدور الأول على ما يوفره معلم التربية الرياضية لطلابه، فالكاتب عندما طالب بإنقاذ التربية الرياضية في المدارس من الإهمال، انطلق من ما يحصل على أرض الواقع داخل المدارس من دون اجتهادات منه، كما أن بعض المدارس قامت ببعض الحلول وترجمتها على أرض الواقع وباجتهادات مكلفة وتحميل المعلمين بعض المبالغ المالية لزراعة ملاعبها بالعشب الطبيعي وما يحتاجه من تكاليف ومتابعة وتمديدات وغيرها، إضافة لكلفة (فاتورة الماء) التي تصل لآلاف الريالات كون العشب يسقى من خزانات المدرسة من ماء الشرب الخاص!؟ فكان من الأولى للوزارة استغلال هذه الفترة الذهبية الخاصة باستبدال جميع المدارس المستأجرة والدعم الكبير الذي تحظى به من الدولة وإرفاقها من ضمن كراسة الشروط الفنية للشركات المنفذة لمبانيها ملاعب رياضية مكشوفة (على أقل تقدير) ومزروعة بالعشب الصناعي (الأنجيلة) التي لا تحتاج للماء ولا للصيانة، أو إرفاقها لكراسة الشروط (صالة رياضية) مغلقة في الفناء الواسع لممارسة كافة الألعاب الرياضية فيها وخاصة في هذه الأوقات شديدة البرودة بدلاً من إلغاء حصة التربية البدنية لشدة البرودة واستغلال تلك الصالة أيضا للطابور الصباحي والنشيد الوطني بدلاً من الإيعاز للإدارات المعنية بإلغائها عند البرودة أيضا وحتى لا يكون هناك قصور في جانب من جوانب تكامل العملية التربوية التعليمية، فالطالب فرحته كبيرة بحصة التربية الرياضية وأصبحت هذه الحصة تستخدم كأسلوب تربوي ناجح لحرمان الطالب منها عندما لا ينفذ الواجبات العلمية منه لتساهم هذه الحصة في الرفع من المستوى العام للطالب، ولكن إذا كانت هذه الحصة سلبية بلا إمكانات ولا مقومات ولا محفزات فستكون عالة على الطالب وسيسعد عندما يحرم منها فالعقل السليم في الجسم السليم والرياضة من أولويات الجسم السليم .
عبد العزيز بن سعد اليحيى – شقراء

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 12-2-1430 العدد:13281
سحاب : الطالب بين الأمس واليوم
د . عبدالإله المشرف
ونحن على مشارف اختبارات الفصل الدراسي الأول لهذا العام، نتساءل كحالنا كل عام عن مجمل ما نريد من العملية التربوية والتعليمية . . ؟ وما النتائج التي يؤمل أن تخرج بها العملية التربوية والتعليمية وما الصورة النهائية لمخرجاتها؟ . . فهل نريد من طلابنا تحصيلاً علمياً وافراً وطالباً يحصل على أعلى الدرجات والعلامات الكاملة مثلاً ؟ . . أم هل نريد طالباً متسلحاً بأكبر قدر ممكن من المعارف والمهارات الحياتية الحديثة والتي تفتح له الدروب والآفاق؟ . . أم نريد بناء طالبٍ ذي شخصية مؤثرة متزنة وقادرة على أن تتفاعل بنجاح مع مختلف الظروف والبيئات المحلية والعالمية . . ؟ . هل نريد كل ما سبق . . ؟ أم نريد بعضه . . ؟ وهل يمكن تحقيق كل هذه الرغبات في مزيج متوازن يكوّن لنا الطالب الذي نريد . . ؟ وهل تتغير احتياجاتنا بحسب طبيعة ظروفنا ومجتمعاتنا؟ . بالأمس كان الطالب الذي يتخرج بتقدير امتياز تستقبله جميع الجامعات والتخصصات وتتهيأ له الفرص دون أدنى مفاضلات، واليوم لم تعد الدرجات هي المفتاح السحري الذي به تفتح أبواب الرغبات . وبالأمس كان المتخرج الجامعي من أي تخصص كان يجد له مكاناً في مؤسسات الدولة وفي سوق العمل فهو مطلوب حتى قبل أن يتخرج، واليوم أصبحت الخبرة والشخصية ذات دور محدد لطبيعة العمل الذي يحصل عليه الباحث عنه، بل وفي طبيعة نموه المهني . . بالأمس كان الحصول على الترقيات والمميزات والمناصب القيادية ممكناً ويسيراً بناء على سنوات الخبرة أو طبيعة التخصص، واليوم أصبحت هناك عوامل أخرى جلها يرتبط بشخصية الموظف وكفاءته ومهاراته القيادية والحياتية . إن متغيرات العصر، والعولمة التي نشهدها، والثورة التقنية والاقتصادية التي يعيشها المجتمع السعودي بشكل خاص والمجتمعات العربية والعالمية تتطلب منّا إعادة النظر في طبيعة الطالب الذي نريد، فلم يُعدّ البناء الأكاديمي المعرفي هو السلاح الأمضى في تحقيق رغبات وتطلعات أبنائنا الطلاب، ولم تعد المعلومات وحدها تكفي لبناء مستقبل متميز، لقد أصبح الطالب ذو الشخصية القيادية، الناجح في إدارة ذاته وتحديد احتياجاته، الواعي بطبيعة بيئته ومحيطة، القادر على تسويق مهاراته وقدراته بكفاءة ومهنية، المتمكن من توظيف كل الإمكانات المتاحة حوله في تحقيق أهدافه هو الطالب الأنموذج لهذا العصر المتطوّر . إننا ندعو طلابنا إلى بذل كل الجهد في دراستهم الأكاديمية وإلى الحصول على أعلى الدرجات، فالتفوق هو سمة الجادين، غير أننا نؤكد على أن هذا ليس كل شيء، بل لا بد من بناء الشخصية، ولا بد من تطوير مهارات طلابنا الحياتية، وعليه يجب أن يخوض طلابنا تجارب حياتية واقعية قبل أن تقذف بهم الجامعات وهم لا يزالون يعيشون في عالم النظرية والأكاديمية . ولعل نظرة سريعة لعالم التقنية والاقتصاد والسياسة اليوم تؤكد على أن الناجحين في عالمنا المعاصر هم من خبر الواقع وأحسن التوقيت وأتقن توظيف الإمكانات لتحقيق أهدافه، إن الناجحين اليوم هم أولئك الأفراد القادرون على التأثير على الآخرين وتسويق أفكارهم وأهدافهم بكفاءة واقتدار، وبالتالي فيجب أن نعيد النظر في مناهجنا التي تعتمد في أحسن حالها على البناء الأكاديمي للطالب لتمكينه من مواصلة دراسته الجامعية دون عناية كما ينبغي ببناء الشخصية المؤثرة القادرة على التفاعل الإيجابي مع المجتمع في مختلف الظروف والأحوال .

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 12-2-1430 العدد:13281
جداول : من بورك له في شيء فليلزمه . . !
حمد بن عبدالله القاضي
مقولة وهي حكمة اقتصادية رائعة لسيدنا عمر بن الخطاب رضي الله عنه، لاحظت الذين يعيشون الاستقرار سواء في أعمالهم التجارية أو الوظيفية يظلون ناجحين معطين ومن خالفها فإنه كثيراً ما قد يمنى بالفشل والخسارة . هذه الحكمة العمرية هي: (من بورك له في شيء فليلزمه . . !) .
وقد صدق رضي الله عنه .
كم إنسان كان في عمل تجاري يدر عليه دخلاً جيداً لكن بدافع الطمع أو حافز التغيير بدّل هذا العمل لكن بعد هذا التغيير فشل أو نالته خسارة! .
وكم إنسان رأينا أنه حقق ويحقق النجاح تلو النجاح في عمله من خلال استقراره، وعدم التنقل من عمل إلى عمل .
***
وإذا كان الشاعر يقول: (إن لذات الهوى في التنقل) فالهوى غير العمل، ومقاييس الحب لا تنطبق على معايير العمل!
بالطبع هذا لا يعني ألا يغير الإنسان نوع عمله على الإطلاق لكن يجب ألا يأتي ذلك التغيير إلا بعد تأنٍّ ودراسة وتدقيق سواء كان ذلك العمل تجارياً أو وظيفياً، وتذكروا وأنتم تريدون تغيير عمل أو الانتقال إلى آخر مقولة عمر بن الخطاب: (من بورك له في شيء فليلزمه . . !) .
أنزل الله البركة في أقوالنا وأرزاقنا وأعمالنا .
(2)
مطلوب إعادة النظر
في دوام وكلاء ووكيلات المدارس
** عدد من الاتصالات وصلتني تطلب مني الكتابة عن قرار وزارة التربية والتعليم المتعلق بإلزام وكلاء ووكيلات المدارس حول قرار عملهم ودوامهم بالمدارس في شهر رمضان رغم إجازة الطلاب والطالبات . . !
إنني لأستشرف أن تعيد الوزارة الموقرة النظر في قرارها لأن فيه مشقة كبيرة وعبئاً ثقيلاً على آلاف الوكلاء والوكيلات الذين يقارب عددهم (25) ألفاً . . إنه في ذات الوقت الذي تعيش المدارس عطلتها لا أعتقد أن أحداً سيراجعها في هذه الفترة، أمر آخر: إن مثل هذا القرار لا يشجع على العمل الإداري في المدارس .
وأخيراً: المرأة تحديداً سينالها معاناة كبيرة من الدوام في شهر رمضان المبارك، فكيف ستوزع وقتها بين الدوام وعمل المنزل والعبادة والنوم والزيارات الخ . . وهي أمور كلها مهمة، من هنا ستقصّر حتماً في بعضها لعدم كفاية الوقت!
فهل تعيد الوزارة النظر في قرارها وتعالج الأمر بطريقة تحفز على العمل التربوي ولا تنفر منه!
(3)
ثقافة إسعاد الآخرين
** بعض الكلمات تسكن ما بين أضلاعك لا من أجل جميل عباراتها، وإنما من أجل عبير معانيها . . وصدق مضمونها . .
تسكن ذاكرتي كلمة قرأتها منذ أمد . . وأحس يوماً بعد آخر أن الأيام تصدقها . . وبعض الناس من الأخبار يوثقونها . . تلك الكلمة الجميلة هي: (الذين لا يجرون وراء السعادة هم أكثر الناس فرصة في العثور عليها لأن الذين يسعون إليها ينسون أن أضمن طريق إلى السعادة هو أن تسعى من أجل سعادة الآخرين) .
وإنني لأعرف أخياراً - نضّر الله وجوههم بالسعادة - لا يجدون سعادتهم إلا في إسعاد الآخرين . . بل إنهم يؤثرون على أنفسهم نفوس غيرهم . . وهم يوظفون كثيراً من وقتهم، وجاههم ومالهم من أجل مواساة محتاج، أو إغاثة ملهوف، أو مسح دمعة مكروب . . عندما يصلون إلى شيء من ذلك تجد السعادة بادية على تقاسيم وجوههم، وقبل ذلك تجدها ساكنة تقاسيم قلوبهم . . وتلك هي السعادة التي تجيء مطرا حانيا تعم بركاته كل القلوب والصحارى، وكل وديان النفوس الظمأى إلى قطرة حنان، وسحابة عطاء .
(4)
آخر الجداول
* للشاعر: حسن بن محمد الزهراني:
(من لقلب سهم الغرام أصابه؟!
بات يشكو بحرقة أوصابه
كم تلظَّى في نار وجد ولكن:
نسي الهمَّ إذا رأى أحبابه)

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 12-02-1430هـ العدد : 2792
التربية والتعليم مسؤولة عن تنظيم مواعيد الدورات معلمات الثانوية الخمسون في جدة يواجهن 15 دورة خارج الدوام
نثق أن التطوير هو سمة العصر وضرورة ملحة في نهوض وتقدم العملية التعليمية من خلال التدريب وعقد الدورات التي ترفع من مهارات وامكانات كل معلم ومعلمة ونشد على يد كل مسؤول يدعم التدريب والتطوير . . ولكن عندما يكون هذا التدريب والتطوير مقدما على كثير من أولويات الحياة والأسرة والواجبات اليومية تجاه الأبناء والتزامات الحياة الأخرى فهنا يجب التوقف لإعادة تركيب الأولويات ومراعاة الظروف التي تمر بها حياة أي معلم، والمعلمات على وجه التحديد لابد من مراعاة ظروفهن الحياتية والتزاماتهن تجاه أزواجهن وأسرهن بشكل خاص, ولا يصح أن تجبر أية معلمة على الالتحاق بالدورات التدريبية على حساب أولويات مهمة كما يحدث مع منسوبات الثانوية الخمسون للبنات في جدة حيث يتم إجبارهن على الالتحاق بدورات تدريبية مختلفة في آن واحد خارج وقت الدوام الرسمي لتبدأ الدورة من ( 12-4 عصرا ) أو من( 4-8 مساء ) وعندما تقدمن بالاحتجاج لدى مديرة المدرسة، رفضت، وأخبرت الجميع أن الأمر لن يقتصر على هاتين الدورتين فقط، ولكنه سيمتد إلى أبعد من ذلك إلى (15) دورة أخرى وذلك بناء على توجه الوزارة، وإذا كانت المعلمة ستغادر منزلها بعد صلاة الفجر ولن تعود له إلا في المساء، فكيف يمكنها أن ترتب أولوياتها الأخرى تجاه بيتها وأولادها الذين يمرون بفترة امتحانات يحتاجون فيها إلى رعاية واهتمام الأهل ومتابعة استعداداتهم للامتحان يوميا . اضافة إلى أن المعلمة التي تقضي كل هذا الوقت في دورات تدريبية متعاقبة في نفس الوقت لن تكون مهيأة ذهنيا لإفادة طالباتها بأي شيء لأنها ستكون مستهلكة ومرهقة تماما، وهذا يتنافى مع السياسة التعليمية التي تسعى إلى توفير الأجواء والبيئة المناسبة لتمكين المعلم والمعلمة من أداء رسالتهما التعليمية على أتم وجه . من هنا أناشد المسؤولين في وزارة التربية والتعليم، وفي إدارة التعليم في محافظة جدة لاتخاذ الاجراءات اللازمة لتنظيم المواعيد المقررة لعقد مثل هذه الدورات التدريبية، ومراعاة عدم تداخل مواعيدها، وتحميل المعلمات فوق طاقاتهن على حساب أولويات مهمة في الحياة لايمكن التساهل تجاهها بأي حال من الأحوال . وضرورة التأكيد على مديرات المدارس بضرورة مراعاة ذلك وعدم اخبار أية معلمة للقيام بما هو مخالف للنظام وارغامهن على الدوام الاضافي لهذه الساعات الطويلة خارج وقت الدوام الرسمي .
محمد التركستاني
زوج إحدى معلمات

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 12-02-1430هـ العدد : 2792
أي بيت وأية مدرسة ؟!
محمد أحمد
عندما كنت في حقل التعليم قبل أن أهرب منه بجلدي متفادياً تنبؤات الشاعر: «إن المعلم لا يعيش طويلاً»! كانت أقصى أماني المعلم المخلص المهتم بعمله وبطلابه، أن يجد من أسرة الطالب بعض التعاون في مجال متابعة الابن في المنزل بالنسبة لحل الواجبات المنزلية والتأكد من أنه قام بذلك قبل عودته في اليوم التالي إلى المدرسة، كان ذلك أقصى ما يرجوه المعلمون من تعاون بين البيت والمدرسة، ثم جاء زمن آخر أصبح فيه بعض المعلمين يطالبون الأسر بالمشاركة في تعليم وإفهام أبنائهم المواد الدراسية التي لم يستطع أولئك المعلمون خلال اليوم الدراسي إفهامهم إياها فلم يعد الأمر يقتصر على مطالبة بتعاون البيت مع المدرسة في مجال متابعة تحصيل الأبناء والواجبات المنزلية بل تعداه إلى المشاركة في التعليم نفسه، ولو كان الطلاب المستهدفون من هذا التعاون منخفضي الذكاء أو من ذوي الاحتياجات الخاصة لهان الأمر ولكن هذا الدور الجديد غير الحميد أصبح مطلوباً من أسر الطلاب جميعاً، ثم تطور الأمر إلى ما هو أسوأ في الوقت الحالي فأصبح بعض الطلاب لا يجدون من بعض المعلمين أي جهد يجعلهم يفهمون المادة الدراسية أو بعضها مثل الرياضيات والعلوم ونحوها، فالمعلم يشرح المادة مرة واحدة -وعقله في الأسهم!- ليفهم الشرح من فهمه وليشرب من الحنفية من يحتاج إلى إعادة الشرح حتى يفهم!، وأصبح المطلوب من الأسرة توفير معلم خاص يعطي أبناءهم دروساً خاصة من الابتدائية حتى الثانوية فنشطت سوق الدروس الخاصة وبدأت الأصوات تتعالى للتنديد بها وشجبها ومحاربتها من قبل الجهات التعليمية مع أن الآباء والأمهات اضطروا إليها اضطراراً فليس كل أب أو أم قادرين على تدريس الأبناء والبنات ما لم يفهموه من مواد دراسية أو لديهم الوقت الكافي لنصب سبورة في المنزل لعدة ساعات للقيام بالواجب الذي لم تقم به المدرسة، ولست أدري إن كان الإخوة الموجهون التربويون يلاحظون مثل هذه الأمور عند زيارتهم للمدارس كما كان يفعل زملاؤهم من قبل أيام كنا في التعليم، أم أنهم مثل بعض المعلمين مشغولون بالأسهم والعقار ومباريات المنتخب، وزياراتهم للمدارس شكلية! وكيف يمكن للتعليم العام أن يتطور والحال كما ذُكر؟!
المدينة : السبت 12-02-1430هـ العدد : 16726
أيها الآباء ارحموا المدارس
علي صحفان - الباحة
نسمع الحديث بين الحين والآخر ممن يحمِّل المؤسسة التربوية ( المدرسة) مسؤولية التربية وحدها ويتناسى أو ينسى الدور المهم والحساس للمنزل بل البعض يتجاوز ويتهكم ويهرف بما لا يعرف فيتهم الأنظمة والمناهج والمعلمين وما إلى ذلك ، ليخلي نفسه من مسئولية الرعاية المطلوبة ويحمِّلها الآخرين ، وفي هذا المقال سوف أطرح بعض التساؤلات التي تحتاج لإجابات صريحة وصادقة ، وقبل طرحي لها أود أن أبين بأنه ليس معنى كلامي إظهار المدارس بصورة الكمال ولكن في الحقيقة هي تنشده وتتطلع إليه ففي المدرسة يتعلم الطالب وفق أسس وأنظمة معينة تبدأ بالاصطفاف الصباحي وما فيه من برامج ثم التوقيت الزمني لسير الدراسة وما فيه من الانضباط وكذلك ما يتعلمه الطالب في مواده الدراسية المتنوعة التي تفي بمتطلبات الطالب في الجوانب الدينية والاجتماعية والتربوية والعلمية، والتي تتطور بين فترة وأخرى وفق الاحتياج ومستجدات العصر والمرحلة العمرية للطالب ، وبإمكان ولي أمر الطالب زيارة المدرسة للاطلاع على ما تقوم به وما يقدم لابنه طيلة اليوم الدراسي ليكون على بينة عندما يتحدث عن المدرسة وما فيها . والآن سوف أطرح بين يديك أخي ولي أمر الطالب يا من أوكل الله إليك الرعاية قبل المدرسة وغيرها ( كلكم راع . . . . ) سأطرح هذه التساؤلات وأنا مثلكم ولي أمر :
من المسؤول عن إيقاض الابن واصطحابه للمسجد وحثه على الصلوات ؟ من المسؤول عن تفقد الابن أين يذهب ؟ ومع من ؟ ولماذا ؟ من أحضر جهاز ( الستلايت ) وجعله في متناول الجميع بكل ما فيه . هل وجدت في الأنظمة والمناهج والمدرسة ما يعلم الطالب الكذب والكلمات السيئة وضياع الوقت ومتابعة رفقاء السوء واقتناء الصور الماجنة وتقليد المغنين والمغنيات وارتداء الملابس الضيقة والرقص والقصات والمجون وأصناف الجنون من التفحيط والتسكع في الأسواق وملاحقة المارة والكتابة على الجدران بعبارات تشوه الصورة الإسلامية النظيفة الطاهرة ، وأشياء كثيرة يندى لها الجبين ويستحى من ذكرها في هذا المقام !!كل هذا يحدث والآباء في غفلة عن دورهم في التربية ، فمن المسؤول عن ابني وابنك وابن زيد وعمرو ؟ ومن هم هؤلاء ؟ وأين يذهبون ؟ أليسوا هم أبناء المجتمع الذي نتهمه نحن بالتقصير ونقول المجتمع يعلمهم كذا والشارع يهدم كذا إنهم أبناؤنا وأبناء مجتمعنا ! فلماذا لا يقوم كل ولي أمر بدوره بصورة صحيحة ومراقبة جيدة ذكية لما يسمع ويرى ، من خلال النصح والتوجيه والتوعية والتثقيف ثم الزجر والتأنيب أو ما يمكن أن نسميه ( التحصين المستمر ) عندها سوف تتلاشى تدريجيا الكثير من هذه الصور المقززة والمناظر القبيحة المؤلمة من مجتمعنا المسلم ، صحيح أننا لن نكون مجتمعا ملائكيا ولكن لنقم بدورنا بصورة صحيحة وسيتحقق الكثير بمشيئة الله . أما . . . أن نكتفي بإحضار الطعام واللباس والألعاب الفاخرة ونظن بأننا قمنا بواجب التربية فلا وألف لا إننا لم نقم بالرعاية المطلوبة التي تجعل منه رجلا يعتد به في مجتمعه وبين أهله ، وعندما يقتصر دوري ودورك على تلبية متطلباته المعيشية فلا فرق بيننا وبين راعي الماشية الذي يقوم بتسمينها بل قد يكون هو أفضل بمتابعته لها والتعرف على أحوالها ، فـلنكن على حذر ولنعرف بأن ( تربية العقول ليست كتربية العجول ) . وختاما . . . . . . عندما تتضافر وتتكامل وتتوحد الجهود ويحدث التنسيق بأمانة وإخلاص بين كل الجهات المعنية بالرعاية والاهتمام ليقوم كل بمسئوليته على الوجه المطلوب في التربية وعلى رأسها جميعا المنزل ثم المدرسة ثم وسائل الإعلام وغيرها، فسوف نحافظ على مجتمعنا ونرعاه ليبقى سليما معافى من أمراض العصر وجراثيم الحضارة الموهومة بمشيئة الله ،،، . . . . . . . . وسامحونا

[صقر قريش]

الرياض:السبت 12 صفر 1430هـ - 7 فبراير2009م - العدد 14838
البيوت السعودية تدخل مرحلة استنفار . . والتربويون يدعون إلى عدم القلق
4 . 5 ملايين طالب وطالبة يبدؤون رحلة اختبارات منتصف العام . . اليوم
الرياض - بندر الناصر، بريدة - بندر العبيد، جدة - علي عبدالخالق، حفر الباطن - فارس الفهد، الخرج - فادي المقرن، المذنب - فهد الشامخ، وادي الدواسر - عبدالله الحمدان:
يتوجه اليوم السبت أكثر من أربعة ملايين ونصف المليون طالب وطالبة إلى قاعة اختبارات الفصل الدراسي الأول لأداء اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول في كافة أنحاء المملكة بجميع المراحل المتوسطة والثانوية . وقد استعدت جميع إدارات التعليم في المناطق والمحافظات لاستقبال الطلاب والطالبات من خلال تجهيز قاعات الاختبارات بكل ما من شأنه أن يوفر الراحة والهدوء الذي يساعد الجميع على أداء الاختبارات في جو مفعم بالطمأنينة بعيداً عن كل عناصر الشد النفسي والعصبي . ودعا عدد من التربوين الطلاب إلى عدم القلق من الاختبارات ومذاكرة المادة أولاً بأول وتنظيم الوقت وأخذ الراحة وعدم السهر لمدة طويلة والاعتماد على النفس بعد الله سبحانه وتعالى ومعرفة جدول الاختبارات حتى لا يقع الطالب في مادة ليس من ضمن الاختبار المقرر عليه وعدم تعاطي المنبهات . وشددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين على عدم جواز إعادة اختبار نهاية الفصل الأول لأي طالب دخل الاختبار والذي بدأ اليوم، مهما كانت الأسباب مع تطبيق الاختبارات البديلة للغائبين بأعذار مقبولة . وأكد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز الدبيان على جميع مديري المدارس المتوسطة والثانوية الحكومية والأهلية والليلية داخل وخارج الرياض على إعداد جدول الاختبارات محدداً فيه زمن بداية ونهاية كل فترة مع التقيد بالأوقات المحددة بالجدول، ويتم الالتزام بتوزيع أسئلة كل مادة في بداية كل فترة وعدم إعطاء الطالب أسئلة مادة الفترة الثانية بدون الفصل بينهما، كما يمنع خروج الطلاب من المدرسة بين الفترتين . وستشهد منازل المواطنين خلال الأسبوعين المقبلين نوعاً من الجدية من أجل أن يجني أبناؤهم ثمار ما تحصلوا عليه من محصول علمي وكسب أعلى الدرجات، خصوصاً الاهتمام من قبل الآباء والأمهات بنوعية التغذية السليمة لأبنائهم، وإبعادهم عن كل ما يقلقهم أثناء أداء اختباراتهم النصفية في حين استعدت ثلاث عشرة منطقة تعليمية في المملكة لاستقبال الطلاب والطالبات وذلك بوضع آلية توزيع المشرفين التربويين على المدارس لمتابعة سير الاختبارات النصفية في المدارس وحل الإشكاليات التي قد تحدث أثناء سير الاختبارات، مع تطبيق الإجراءات المتبعة في ما يتعلق بقواعد الاختبارات التي أقرتها الوزارة . ولم يقتصر الأمر على وزارة التربية والتعليم فقط بل كان لمكافحة المخدرات دور فاعل كنوع من العمل «الاستباقي»، خلال الأسبوعين الماضيين وذلك بعد أن عقدت ندوات توعية داخل الحرم المدرسي لعدد من المدارس تحذر خلالها من مخاطر المخدرات، وخصوصاً فيما يتعلق بالحبوب المنشطة والمعروفة ب«الكبتاغون»، التي يزيد نسبة رواجها مع قرب الاختبارات الدراسية وتستمر اختبارات الفصل الأول مدة أسبوعين تبدأ من اليوم وتنتهي يوم الأربعاء 23 صفر 1430 هجري، يستمتع بعدها الطلاب والطالبات بإجازة منتصف العام تمتد إلى تسعة أيام ليكون يوم السبت 3 صفر المقبل بداية الدراسة للفصل الثاني . ويبلغ عدد الطلاب والطالبات في المملكة للعام الحالي 4 . 6 ملايين طالب وطالبة، فيما بلغ عدد الطلاب والطالبات للمرحلة الابتدائية 2 . 1 مليون، و 2 . 5 مليون طالب وطالبة للمرحلتين المتوسطة والثانوية . وفيما وصل عدد المعلمين والمعلمات إلى 423225 خلال هذا العام، في حين بلغ عدد المدارس المنتشرة في المملكة (للبنين والبنات)، إلى 19664 مدرسة، منها 11763 مدرسة مستأجرة . من جانبه أوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد بأن فترة الاختبارات تؤخذ بحسبان جميع العاملين في الميدان بأنها من المراحل المهمة في تقييم نسبة التحصيل لدى الطالب، والإدارة العامة للتعليم بالمنطقة تدرس وتهيئ جميع الآليات التي تحقق النجاح المكتمل لمنظومة العمل في هذه الفترة منذ وقت مبكر . وأردف الأحمد بأن استعدادات إدارته للاختبارات قد اكتملت منظومتها حيث راعت هذه الاستعدادات كافة الخطط التي تهيئ للطلاب كافة الأجواء الملائمة لأداء اختباراتهم دون معوقات بإذن الله، وأشار إلى أن جميع الإدارات والأقسام في الإدارة العامة منوطاً بها أداء مهامها جنباً لجنب مع الأدوار المنوطة بالمدارس ومكاتب التربية والتعليم من خلال تهيئة المدارس وقاعات الاختبارات داخلها والتحقق من مدى جاهزية واكتمال تشكيل لجان المراقبة والتصحيح وتطبيق لائحة الاختبارات . واستطرد الأحمد قائلاً: بأن هذه الفترة معروفة بفترة الحصاد لأبنائنا الطلاب بعد جهد استمر طيلة فصل كامل، مما يفرض على جميع المعنيين بشأن التربية والتعليم أن تكون أجواء هذه الفترة مهيأة بكل لوازمها ومتطلباتها كواجب يفرض نفسه علينا جميعاً في هذا الميدان . وأشار الأحمد إلى أنه تم التنسيق مع الجهات ذات العلاقة لا سيما إدارة مرور القصيم والاتفاق معها بوضع خطط كفيلة تمنع التجاوزات عند المدارس وتحفظ مركبات الطلاب من العبث والسرقة وكل ما يهدد سلامة أبنائنا الطلاب . وفي المذنب يتوجه إلى قاعة الاختبارات اليوم أكثر من عشرة آلاف طالب وطالبة في محافظة المذنب ومراكزها، وأكد مدير التربية والتعليم للبنين بالنيابة الأستاذ سليمان بن عبدالله الطعيسي ومدير إدارة التربية والتعليم للبنات الأستاذ إبراهيم بن علي الشمسان توفر كافة الاستعدادات لاستقبال الطلبة . الجدير بالذكر أن هناك تعاوناً بين مسؤولي التربية والتعليم في المحافظة والجهات الأمنية لحفظ النظام والمتابعة أثناء خروج الطلاب والطالبات بنهاية الفترة الثانية من الاختبارات . وفي وادي الدواسر يبدأ 15 ألف طالب اليوم اختبارات الفصل الدراسي الأول في 140 مدرسة بمختلف المراحل الدراسية في إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر . وقال مدير التربية والتعليم الأستاذ صقر بن فهاد الدوسري إن الإدارة اتخذت كافة الاستعدادات اللازمة وهيأت جميع المدارس بما تحتاج وأصدرت الخطط والجداول اللازمة لمتابعة سير الاختبارات من خلال الجولات الميدانية من المشرفين التربويين للاطلاع على حسن سيرها ورفع التقارير اليومية . كما تم توجيه الوحدات الصحية والمدرسية للقيام بالإشراف الوقائي والطبي وتقديم الرعاية الصحية اللازمة للحالات الطارئة في قاعات الاختبارات، داعياً أولياء الأمور إلى متابعة أبنائهم والحرص على تهيئة الأجواء المناسبة لهم والبعد عن شحنهم وزيادة الضغوط النفسية عليهم . وفي الخرج أكملت إدارتا للتربية والتعليم للبنين والبنات استعداداتهما لبدء اختبارات الفصل الدراسي الأول للمرحلة المتوسطة والثانوية بمختلف الصفوف التعليمية التي تبدأ اليوم . ويبلغ عدد الطلبة 70 ألف طالب وطالبة تقريباً في المرحلة المتوسطة والثانوية . وأعدت الإدارتان خطة إشرافية يومية طيلة أيام الاختبارات يزور من خلالها المشرفين والمشرفات المدارس لمتابعة سير الاختبارات واحتياجات المدارس والتعاون مع مديري المدارس والمعلمين والمعلمات بما يحقق نتائج إيجابية تنعكس على الطلاب في أداء اختباراتهم الهادفة إلى قياس مدى ما اكتسبه الطلاب من مجموع المعارف والعلوم التي تلقوها طوال الفصل الدراسي وتقويم ذلك .

[صقر قريش]

الرياض:السبت 12 صفر 1430هـ - 7 فبراير2009م - العدد 14838
وتعليم البنين يحظر أجهزة «الجوال» في المدارس خلال الاختبارات
الرياض - موسى الكثيري:
نبه مشرف الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الطلاب وأولياء أمورهم إلى عدم إحضار أجهزة الجوال في المدارس أيام الاختبارات والتي تبدأ اليوم السبت لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية وذلك لكي لا يتم فقدها، أو تتعرض سياراتهم للكسر والسرقة من قبل بعض ضعاف النفوس إذا اكتشفوا بها أجهزة جوال . وأوضح الحسين أن الإدارة دعت جميع مديري المدارس المتوسطة والثانوية الى إشعار الطلاب والتأكيد عليهم أنه يمنع إحضار أجهزة الاتصالات داخل قاعة الاختبار والأفضل أن تبقى في المنزل لكي لا يفقدها الطالب بسبب كثرة الجوالات التي قد يتم سحبها من الطلاب ويختلط جهاز الطالب مع جهاز طالب آخر . او اذا تم وضعه في السيارة من قبل طلاب المرحلة الثانوية خاصة فقد تتعرض للكسر من قبل بعض اللصوص لسرقتها، خاصة وأن هناك أجهزة تكشف عن وجود أجهزة الجوال والحاسب الآلي في السيارات حتى ولو كان الجهاز مخفيا لا يراه أحد .
الرياض:السبت 12 صفر 1430هـ - 7 فبراير2009م - العدد 14838
تعليم البنات بالرياض يجهز المدارس بحقائب إسعافية لمواجهة الحالات الطارئة
الرياض - «الرياض»:
تستقبل مدارس البنات بمنطقة الرياض اليوم أكثر من 200 ألف طالبة ليؤدين اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول بعدما أنهى طالبات المرحلة الابتدائية من الصف الأول إلى السادس مرحلة التقييم المعدة لهن . وأوضح المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض المكلف (بنات) الدكتور عبداللطيف العوين، أن الإدارة تسعى لتذليل الصعوبات التي تواجه اللجان العاملة والمشرفة على سير الاختبارات . واتخذت كافة الترتيبات اللازمة لأداء الاختبارات حيث تم تزويد جميع المدارس بما تحتاج إليه من مستلزمات وتهيئة المناخ المناسب للطالبات كما تم تكليف عدد من المشرفات التربويات للقيام بجولات ميدانية على المدارس للاطلاع على سير الاختبارات ورفع التقارير اليومية عنها بالإضافة إلى خطة الإشراف الصحي المنفذة من قبل إدارة الإشراف الطبي لمتابعة الحالة الصحية للطالبات وتقديم الرعاية الصحية للحالات الطارئة حيث عمدت الوحدات الصحية التابعة لإدارة الإشراف الطبي إلى زيارة المدارس في الفترة التي تسبق الاختبارات لتوعية الطالبات ببعض الاضطرابات التي تواجههن في هذه الفترة كحالة قلق المذاكرة وتوعية الطالبات بأهمية الاعتماد على الغذاء الجيد للمحافظة على الصحة العامة . وأشار العوين إلى أن الإشراف الطبي سيقوم بجولات على المدارس حيث ستخرج سبع فرق من الوحدات الصحية لمتابعة الحالة الصحية للطالبات أثناء هذه الفترة، كما سيتواجد في الوحدات الصحية مجموعة من الفرق لاستقبال الحالات الإسعافية التي تصلهم من المدارس . هذا وقد زودت المدارس بحقيبة إسعافية تعينهم على مواجهة أي طارئ صحي للطالبات . ودعا العوين أولياء أمور الطالبات إلى تهيئة الجو المناسب لبناتهم لاستذكار دروسهن بشكل جيد بعيداً عن السهر والارهاق متمنياً لهن النجاح والتوفيق، وأشار إلى أهمية استثمار أوقات فراغ طالبات المرحلة الابتدائية في أسبوعي الاختبارات من خلال تفعيل بعض الأنشطة العامة كالمسابقات والألعاب الحركية التربوية، وبرامج إرشاد الطالبات بالإضافة إلى أنشطة مصلى المدرسة وما تحويه المكتبة المدرسية من برامج مسموعة ومقروءة ومرئية . من جانبها أوضحت المساعدة للشؤون التعليمية في إدارة التعليم (بنات) في المنطقة الأميرة الدكتورة البندري آل سعود، أن الاستعدادات لاختبارات المرحلتين المتوسطة والثانوية التابعة لإدارة التربية والتعليم في منطقة الرياض تسير وفق ما خطط لها، على ضوء اللوائح والتعاميم المنظمة لذلك بتوجيهات من معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه تعليم البنات، وبمتابعة دقيقة من سعادة مدير عام التربية والتعليم للبنات المكلف في منطقة الرياض الدكتور عبداللطيف العوين والإدارات التابعة له ومراكز التربية والتعليم . ودعت الطالبات إلى الاستعانة بالله والتوكل عليه والإقبال على الاختبارات بنفس مطمئنة مبتعدة عن الخوف والقلق لأن ذلك سيساعدهن على أداء الاختبارات بيسر وسهولة ودعتهن إلى تنظيم الوقت بتخصيص جزء منه للمذاكرة وجزء للراحة، والحرص على النوم المبكر وأهابت بأولياء الأمور أن يهيئوا الأجواء النفسية والمعنوية التي تساعد الأبناء على حسن التركيز وجودة الأداء وأكدت على ضرورة متابعة حضور وانصراف الطالبات في هذه الفترة خاصة . ودعت الله بالتوفيق والنجاح لجميع الطالبات في الدنيا والآخرة . وأكدت إدارة الاختبارات والقبول في «تعليم البنات» أنها عمدت على جميع المدارس آلية الاختبارات وجداول المواصفات والنماذج الإرشادية كما أنها تستقبل في فترة الاختبارات أي استفسار من المدارس لمواجهة أي عائق يقابلهن، كما ستعمد إدارة الاختبارات والقبول إلى متابعة نتائج طالبات الصف الثاني والثالث ثانوي المعتمدة في المدارس للتأكد من دقة الإجراءات المتبعة في استخراج النتيجة . وفي هذا الصدد أكدت الإدارة على جميع المدارس على تحديث البرنامج الحاسوبي (معارف) على آخر إصدار زودتهم به إدارة الاختبارات والقبول . من جهتها ذكرت مديرة إدارة الإشراف التربوي في منطقة الرياض الأستاذة الجوهرة الجريسي أن امتحانات الطالبات في الفصل الدراسي الأول ستبدأ في السابعة والنصف صباحاً .