اخبار التربية والتعليمالأحد 13-2-1430هـ

[صقر قريش]

الرياض :الأحد13-2-1430هـ العدد :14839
كلمة الرياض ملك العلم.. والمعرفة
يوسف الكويليت
تستطيع الوفرة المالية بناء المدن والمطارات والطرق والمستشفيات، وكل ما يتعلق بالبنية الأساسية، لكن بدون الاستثمار في الجانب الإنساني لتحقيق معدلات الكفاءات البشرية، فإن الأمور ستجري على منوال البناء بدون تخطيط للنهوض بالمواطن باعتباره مركز الثقل في التقدم والإضافات المستمرة للتنمية الشاملة.. الملك عبدالله وضع في لائحة اهتماماته التركيز على التعليم بدرجاته المختلفة وهي خطط بدأت بتوسعة الجامعات والمدارس والمعاهد وإنشاء أخرى والصرف على تطوير الوسائل والإمكانات في رفع مستوى التعليم بمبالغ فاقت ميزانيات دول، وبذلك يتخطى التقاليد التي تجعل التعليم في الخط الرابع من الاهتمام بعد التسلح وتنمية الجيوش، أو الاهتمام بشريحة صغيرة من المجتمع تستأثر بالامتيازات المادية والمعنوية..لدينا مشروع هائل صناعي، وتجاري، يقابله نقص في المهارات والابتكارات وقوى العمل المدربة، وبالتالي كان لابد من قفزة منطقية في تغذية شرايين تلك المشاريع بالكفاءات الوطنية، ولعل جامعة الملك سعود التي خرجت من بيئة تعليمية أقرب إلى التقليدية التي لا تبحث عن دورمؤسس للتعليم العالي، تشهد الآن طفرة في إعادة بناء أسسها لتدخل دور المنافسة في البحوث، وتشييد المعامل والمساكن، والفصول الدراسية، والتعاون مع القدرات العالمية في ميادين البحث العلمي، وإثراء الجامعة بتجارب تلك العناصر، وعندما يتوج ذلك كله خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله في افتتاح مشاريعها الاستراتيجية التي زادت كلفتها على أربعة عشر مليار ريال، فإن القيمة الفعلية قد لا تأتي قريباً، لكن أن تبدأ ثم توجد في قوائم الجامعة، فمعنى ذلك أن جني الأرباح سيأتي لاحقاً، وهذا ما ميز خطط الجامعة عندما حصلت على تصنيفات متقدمة، بعد أن كانت في ما قبل القاع بالنسبة لجامعات عالمية، ولعل إدراك أن التعليم هو السلّم المؤدي إلى ثراء المعرفة واقتصادها المتقدم جعل رأس الدولة هو من يقف على هذا السلم ويضعه في مركز الثقل للخطط العامة..مجتمعنا شابّ بعنصريْه النسوي والذكوري وعملية دمج هذه الأجيال بالتوجه إلى عصر المعلوماتية، وقطع الطريق بأقصر الأزمنة إلى هذا التطور، يعني أننا أمام تحديات تقنية لابد من فك شفرتها والوصول إلى أسرارها، خاصة في وقت لم يعد للحدود المعرفية أبواب مغلقة، أو احتكارات..فالاستثمار البشري سيكون عائده أكبر من الموجودات المادية، وقد عايشنا شعوباً وأمماً ثروتها في إنسانها، استطاعت أن تدخل الأسواق بمنتجاتها وتقدمها في البحوث، والعلوم، وتواصل عملها بأن تسابق على الجوائز العالمية ثقافية ومعرفية، ونحن باتجاهنا الذي يقوده الملك عبدالله، سوف نضع معالم طرقنا في هذا الاتجاه، أي الدخول في سباق الحصول على معدلات كبيرة في ميدان لا يقبل أنصاف الحلول في الوصول إليه مهما كانت الكلفة المادية..

[صقر قريش]

الرياض :الأحد13-2-1430هـ العدد :14839
نثار أراض للمدارس
عابد خزندار
جاء في تصريح للمهندس عبد الرحمن بن إبراهيم الأحمد وكيل وزارة التربية والتعليم نشرته صحيفة «الرياض» في عددهها رقم 14751 الصادر في 19 ذي القعدة 1429 الموافق 12 نوفمبر 2008 أن الوزارة خطت خطوات كبيرة في سبيل الاستغناء عن المباني المستأجرة وفق خطة تم إعدادها ونفذت بدقة، ونشرت له صحيفة الشرق الأوسط في عددها رقم 11020 الصادر في 3 صفر 1430 الموافق 29 يناير 2009 تصريحا جاء فيه أن الوزارة توقفت عن بناء ما لا يقل عن 80 مدرسة في جدة تتجاوز 800 مليون ريال بسبب عدم توفر الأراضي التي من المفترض أن تبنى عليها تلك المدارس، وهذا معناه أنّ الخطة التي تم إعدادها بدقة في نوفمبر عند وضع مشروع استكمال الاستغناء عن المدارس المستأجرة لم تضع في حسبانها توفير الأراضي اللازمة أولاً ووضعت العربة أمام الحصان كما يقال، والأمر لا يقتصر على 80 مدرسة في جدة لأن الوزارة تريد أن تنشئ 1000 مدرسة سنويا حسب قوله، وبالطبع لن يكون من السهل العثور على أرض داخل نطاق المدن بسعر معقول، بل قد لا توجد أي أرض مناسبة بأي سعر، وبهذا قد تضطر الوزارة إلى بناء مدارس خارج نطاق المدن وهو أمر سيكون صعبا على الآباء والأبناء معا، ولا أدري أين كانت الوزارة عندما قسمت المخططات وجرى بيعها في الماضي وكان يمكن الحصول على أرض مجانية كشرط للموافقة على المخطط من البلدية والأمانات.


الوطن:الأحد 13-2-1430هـ ا العدد :3054
أي تربية؟ وأي تعليم؟
محمد السحيمي
في هذه البيروقراطية العجيبة؟ البيروقراطية ـ تحت أي سماء وفوق أي أرض ـ هي ضد التقدم، ضد الحركة، حينما تكون بيروقراطية مخططاً لها، فكيف إذا كانت ضد التخطيط أصلاً؟ إلا التخطيط ضد منسوبيها، حسداً من عند نفسها؛ كالمساهمة في اختراع "البنود"، وتعيين المعلمين على أقل مما يستحقون نظاماً! وكشحططة المعلمات "شهيدات الواجب" في مناطق "لا صدى يوصل ولا باقي أنين"! فأي تربية وأي تعليم نرجوه من معلِّم مغبون، أو معلمة تخرج مودّعة أهلها، مذكِّرةً إياهم بأن وصيتها "ملفوزةً" تحت دولاب الأحذية؟أي تربية وأي تعليم في هذه التعاميم والقرارات الارتجالية، التي يتحفنا بها الفكر البيروقراطي في وزارة التربية والتعليم، كل حين؟ كلنا استبشرنا ـ ماعدا مجلس إدارة بعد النسيان ـ بإعلان خطة العمل والإجازات لكافة قطاعات الدولة، التي اعتمدت رمضان إجازةً للعاملين في قطاع التعليم، عشر سنواتٍ قادمة، وحسب علمكم جميعاً، فإن هذه الخطة العشرية معتمدةٌ من مجلس الوزراء/ أعلى سلطة تشريعية في المملكة، فمن الذي يحق له ،في أية وزارة، تعطيلها أو الاستثناء منها، كما فعلت الوزارة مع وكلاء ووكيلات المدارس؟أي تربية وأي تعليم في التضييق على المعلمين والمعلمات بإلزامهم بأعباء لا معنى لها، كإلزام معلمي الصفوف الأولية بالحضور دون عمل؟ والأدهى والأمر إلزام الطلاب بالحضور بعد تقويمهم، وهم ـ وأولياء أمورهم ـ لا يصدقون متى "ينفكون" من أولى/ مطبخ، وثانية/ مقلَّط، وسادس/ بلكونة، ولا يخجلون من إعلان كراهيتهم الشديدة لكتاتيبها، التي تمارس سياسة "التعليم بالضد"، بل التجهيل المباشر باللغة الإنجليزية، والكمبيوتر! أي تربية وأي تعليم في تحميلهم أثقالاً من "الأسفار"، لم تتغير منذ مبطي؟ وأي تربية وأي تعليم في التلكؤ في تطوير المناهج ؟ أي تربية وأي تعليم في تعيين عشرات المراسلين والمراسلات تحت مسمى: "مشرفين ومشرفات"، وتجريد المديرين والمديرات من بعض الصلاحيات المهمة، وجعلها بأيدٍ بيروقراطيةٍ، بعيدةٍ كل البعد عن العملية التربوية التعليمية؟ هل تذكرون ماجرى في ثانويةٍ للبنات في "مهد الذهب"، التابعة لمنطقة المدينة المنورة، قبل عامين دراسيين؟ إذ اضطرت مديرة الثانوية إلى إلغاء امتحان مادة اللغة الإنجليزية، للفصل الدراسي الأول لطالبات الثانوية العامة، لماااااذا؟ لأنه لم تتوفر لها معلِّمةٌ للمادة! رغم مخاطبتها المستمرة لإدارة التعليم، التي رفعت خطاباتها للوزارة؛ فليس من صلاحيات الإدارة التعاقد مع معلِّمة! وحتى تأخذ المعاملة مجراها الطبيعي، انتهى الفصل الدراسي على إيقاع "ياليل ما أطولك"! وقد كان من صلاحيات مديري ومديرات المدارس التعاقد مع معلمين ومعلمات مؤقتات، حين كان التصرف بميزانية المقصف المدرسي من صلاحياتهم، فماذا قدمت البيروقراطية من تربية وتعليم؟ ولماذا لايقف المسؤولون المخلصون فيها، وقفةً صريحةً شفافة، فيسألوا وينسئلوا، ويتساءلوا، عن هذه التعقيدات التي لا تخدم العملية التربوية، بل يأتي بعضها الأبعض ضد مصلحة التربية والتعليم؟ لماذا لا نستمع للمعلمين والمعلمات، كون الشاهد يرى مالا يرى الغائب؟ ولماذا لانسأل: لماذا يكرهنا أبناؤنا؟

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 13-2-1430هـ ا العدد :3054
المعلم هو من يخشى اعتداء الطالب وليس العكس
ربما يكون هناك شبه إجماع على أن الضرب ليس أسلوباً محبباً في التربية والتعليم، وهو أسلوب قد يكون له عواقب قد لا تحمد عقباها، لكن ونحن تقول ذلك ندرك أيضاً أنه يبقى علاجا في بعض الحالات، وأسلوبا أقره ديننا كنوع من أنواع العقاب ـ أقر النبي صلى الله عليه وسلم الضرب لكنه لم يضرب أحدا طوال حياته ـ وقد كثر الحديث عن الضرب في المدارس وكثر الجدل بين مؤيد ومعارض والمؤيدون هم في الغالب الذين يعايشون الميدان، والمعارضون هم أولئك الذين يسكنون في أبراج عاجية أبعد ما تكون عن الميدان وهم في الغالب الذين يتولون إصدار القرارات، فالمؤيد يدلي بحججه والمعارض هو الآخر يدلي بحججه وكل يدعي أنه صاحب الحق المطلق.وفي خضم هذا الجدل الدائر قامت "الوطن" بنشر وثيقة يرجع تاريخها إلى زمن المؤسس رحمه الله والوثيقة تنص على منع الضرب المطلق وحصره في أضيق الحدود وأن من سيقوم بالضرب ربما يقع تحت طائلة العقاب والمتأمل في هذه الوثيقة يلحظ عدة أمور أولاً: أنها تنص على منع الضرب وتحذر منه في ميدان التعليم.ثانياً: أنها وكما نصت على منع الضرب، نصت أيضا على السماح به ولكن في الحالات الضيقة جدا.
ثالثاً: أن من يضرب من دون تبصر ربما يتعرض للعقوبة.رابعاً: جمال أسلوب الخطاب، فهو يحمل في طياته أدبا جماً، تحترم فيه منزلة المعلم ومكانته. إذاً الوثيقة تمنع الضرب لكنها بالمقابل تسمح به عند الضرورة وهو الأمر الذي ينادي به الكثيرون.وبمقابل هذه الوثيقة التاريخية يصعق المرء وهو يقرأ تعاميم التي حرمت بل جرمت العقاب في المدارس، فتعاميم الوزارة تنص على:أولاً: أن جميع أساليب العقاب ممنوعة فالضرب ممنوع بلا استثناء ـ والإيقاف ممنوع بلا استثناء، بل حتى التأنيب ممنوع بلا استثناء، فطلابنا في نظر الوزارة ربما ينظر إليهم كملائكة لا يخطئون وهم حتى إن أخطوا فهم ما أسرع أن يرتدعوا فلماذا التأديب.ثانياً: لا يوجد في هذه التعاميم حلول تواجه بها المدرسة مشاكل الطلاب المشاغبين، فحين يخطئ الطالب تصرف معه لكن لا تضربه لا تعاتبه لا تطرده لا توقفه.ثالثاً: في تعاميم الوزارة المعلم بأسلوب جاف كله تهديد ووعيد وهو أسلوب يحط من قيمة المعلم ويقلل من انتمائه بهذه المهنة العظيمة.وإنك لا تعجب كيف أن التربية والقائمين عليها قبل سبعين عاما هم الأسبق لهذه القضية وأكثر مراعاة وفهماً لمهنة وواقع التعليم والمعلم.فبالله عليكم، كيف تصفون التصريح الذي صرح به مدير التعليم في المنطقة الشرقية والذي يقول فيه نحن نمنع الضرب في المدارس ونستقبل الشكاوى التي ترد في ذلك نعاقب أي معلم يضرب، وحتى لو سمح أهل الطالب وتنازلوا عن الحق الخاص فنحن لا نتنازل عن حقنا... هو يقول ذلك وأنا والله لا أدري ماذا سيقول لو كان معلماً أو وكيلاً أو مديراً؟
لقد انقلب السحر على الساحر فأصبح المعلم يخشى الطالب والسبب تعاميم الوزارة، بل تجاوز الأمر ذلك إلى حد الاعتداء والإهانة والوزارة لا تحرك في ذلك ساكنا، بل حتى حين يثبت على طالب مثل هذا الأمر فلا أحد يأبه له بعكس عثرة المعلم التي في الحقيقة قد لا تكون عثرة فإدارات التعليم تفرح بها أشد الفرح، لقد كان لتعاميم الوزارة أثر سلبي في ضبط الطلاب فتحولت بيئات كثير من المدارس إلى بيئات مليئة بالمشاحنات والمضاربات، لقد ألف أبناؤنا الدلع والخروج عن القانون، والسبب أن القائمين على التعليم منعوا جميع أساليب العقاب ولم يوفروا بديلاً لها، لقد ساء الأمر حتى وصل إلى المطالبة بمنع ضرب المعلمين. وأنا إذ أكتب هذه المقالة لدي يقين لا يقبل الشك أن الضرب لابد أن يكون موجوداً في المدارس لكن بتقنين بحيث يقصر القيام به على الوكلاء والمديرين، والذين لا شك أنهم حين يضربون سيكونون بعيدين عن أي مؤثر خارجي... وهذا الكلام ليس من بنات أفكاري بل هو ما طالب به الدكتور غازي القصيبي في حديث له عن أيام دراسته، وهو أيضا ما طالب به استشاري الطب النفسي طارق الحبيب وهو أيضا ما تنادي به المئات من الدراسات، بل حتى وزير التربية يقول في مقابلة له إنه لا يظن أن هناك مكتب مدير يخلو من عصا، يقولها مبتسما مقرا في معرض إجابته عن سؤال حول الضرب صحيح أنه قال إن الضرب ممنوع، لكنه عقب بكلام يفهم منه السماح والإقرار، ونحن لا نريد كلاماً شفوياً بل نريد تعميماً مكتوبا.الضرب مطبق في العشرات من الدول كنوع من أنواع العقاب وهو مطبق في ميادين كثيرة والمعلم يبقى في النهاية بمثابة الأب للطالب يؤدبه ويعلمه ويربيه فلماذا ينكر على الأب تأديب ابنه؟ لقد خرجت تعاميم الوزارة جيلا يغلب على كثير منه الانفلات حتى إذا خرج إلى الدنيا أدرك أن ما كان يعيشه في مدرسته لم يكن إلا حلماً وردياً غيبه عن الواقع وصدمه به... لقد استخدم الضرب معنا حين كنا طلاباً ولم يحطم نفسياتنا ولم يهزم شخصياتنا بل العكس خرجنا للدنيا ونحن أقوياء، ونحن ممتنون لأولئك المعلمين مجلون لهم.
إبراهيم عبدالله الرقيب التميمي

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 13-2-1430هـ ا العدد :3054
ما الأعمال التي يمكن أن يقوم بها الوكلاء والوكيلات في هذه الفترة بالذات؟
في صحيفة الوطن لعددها 3034 قرأت ما كتبته الأخت منى الشهري بخصوص تعميم وزارة التربية والتعليم والمتضمن إلزام وكلاء ووكيلات المدارس والذين يقدرعددهم بـ 29 ألفاً من مباشرة عملهم في رمضان وردود الفعل من لدن هؤلاء المعنيين بالأمر ورد المتحدث الرسمي بالوزارة على ذلك، ولأهمية هذا الموضوع سوف أدلي بدلوي فيه ما استطعت إلى ذلك سبيلاً. فمن حيث إلزام الوكلاء والوكيلات بالدوام المسبق لبدء العام الدراسي الجديد لأجل الاستعداد والتهيؤ في اعتقادي أنه ليس بمشكلة ما دام أن في ذلك مصلحة تعليمية، لكن المشكلة تكمن بحسب نظرة الكثير من الناس في الوقت المحدد لهم وهو شهر رمضان والذي استبعد الدوام فيه العام الدراسي المنصرم ضمن التقويم الدراسي لعشر سنوات والذي تم بموافقة خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - لإدراكه التام وفقه الله ورعاه مدى الدور العظيم والجهد الكبير الذي يبذله كل من له علاقة بالعمل التربوي داخل المدارس ومدى حاجتهم للراحة الكافية من عناء هذه الرسالة التربوية الجسيمة في هذا الشهر المبارك فضلاً عن التفرغ للعبادة بشكل أكبر.وبما أن وكلاء المدارس ووكيلاتها يمثلون جزءاً لا يتجزأ من هذه المنظومة التربوية فإنه من العدل والإنصاف أن ينسحب ما لغيرهم عليهم أيضا من هذه اللفتة الأبوية الحانية على اعتبارهم مكملين أصلاً لدور مديري ومديرات المدارس في هذه الرسالة التربوية إن لم يكن بعضهم أكثر منهم فاعلية في هذا المجال التربوي لا سيما المخلصين منهم، وذلك من واقع الميدان التربوي بحكم انتسابنا له لما يزيد على ثلاثة عقود من عمر الزمن إلى الحد الذي يطلق على بعضهم مسمى محركي المدرسة وذلك من جراء كثرة حركتهم ودأبهم على العمل لأجل تحقيق أهداف منشودة للمدرسة مع تقديري للجميع. فهل بعد هذا كله يحق للوزارة ومن مبدأ العدل والإنصاف أن تقوض جهودهم أو أن تتجاهلها أو بعبارة أخرى تقول لهم يا أيها الوكلاء والوكيلات تعالوا داوموا مجدداً لإيفاء الوزارة ما نقص من جهودكم أو عدم إخلاصكم.من جهة أخرى، ما الأعمال التي يمكن أن يقوم بها هؤلاء الوكلاء والوكيلات في هذه الفترة تحديداً إذا ما أخذنا في الاعتبار أن معظم من أراد مراجعة المدارس لا يأتون في الغالب الأعم لهذه المدارس في هذه الفترة وذلك إما ناتج عن سفرهم أو لأسباب أخرى تتعلق بالصيام.أما في حالة كون هذا الدوام لا بد منه بالنسبة لهؤلاء الوكلاء والوكيلات فنرى أنه من الأنسب أن يكون عقب الدور الثاني مباشرة كما تم ذلك قبل العام الماضي حينما كلفوا بهذا الدوام بعد الدور الأول بأسبوع فيما كان الدور الثاني عقب الإجازة الصيفية بدلاً من دوامهم لهذه الفترة والتي غالباً ما يترتب عليها متاعب جمة لا يحس بها إلا من يعيشها فعلا ومنها التنقل أو السفر لأكثر من مرة وما أدراك ما السفر، حيث لا يجد بعضهم حجوزات طيران ناهيكم عن متاعب الصيام وما يحتاجه الصائم من ضروريات الإفطار وغيره وبخاصة لمن هم خارج مناطقهم الأساسية لا سيما المتزوجين منهم، وينسحب ذلك على الوكيلات أيضا واللاتي سيعانين هن الأخريات مثل هذه المتاعب فيما لو باشرن عملهن في شهر رمضان وذلك بالنظر لما هو مطلوب منهن داخل منازلهن في هذا الشهر الكريم عوضاً عن مشاق السفر وخاصة اللاتي يسكن بعيدات عن المنطقة التي تقع فيها مدارسهن ومدى حاجتهن لمحرم وغير ذلك مما يتعلق بترك الأبناء لدى أهلهن بمناطق أخرى لهدف إتاحة الفرصة لهم للاستمتاع بهذه الإجازة إلى جوار أهلهم أو أقاربهم.على صعيد آخر لا بد من التأكيد هنا أن الوكلاء ونظائرهم الوكيلات ليسوا إداريين بالمعنى المطلق حتى ينطبق عليهم ما ينطبق على بقية موظفي القطاعات الحكومية الأخرى وإنما هم معلمون ومعلمات بالأصل ويقومون بأعمال إدارية تتطلبها مدارسهم مثلهم مثل زملائهم المعلمين والمعلمات والمديرين والمديرات والمشرفين والمشرفات، حيث صنفوا جميعاً ضمن شاغلي الوظائف التعليمية بحسب نظام الخدمة المدنية. أما فيما يتعلق بإعداد خطط المدرسة والتي من ضمنها خطة استقبال الطلاب وجدول الحصص الأسبوعية وهي الأعمال التي لا بد منها قبل بدء الدراسة بأسبوع على الأقل والتي ربما ينظر المسؤولون إلى مدى أهميتها قبل بدء العام الدراسي لتجاوز ما حصل العام الدراسي الماضي من تزامن دوام الطلاب مع دوام العاملين بالمدارس وحدوث إرباك شديد في كثير من المدارس من جراء عدم وجود جدول دراسي وخطط لاستقبال هؤلاء الطلاب وتوزيعهم على الفصول إلا من قبل من اجتهد من بعض مديري ومديرات المدارس في هذا الشأن فهذا يعتبر من صميم أعمال مدير المدرسة ومديرتها أيضاً وليس وكيلها أو وكيلتها وإذا ما اجتمعا معاً أي كل من المدير والوكيل ومثلهم في تعليم البنات لكان أفضل إذا ما أخذنا هذا الجانب بموضوعية تامة.وفي الختام لعلي أشير هنا ومن باب المصلحة العامة إلى أن هذا القرار لا يساهم كثيراً في تحقيق مخرجات إيجابية للعمل التربوي بقدر ما يؤدي إلى نفور مثل هذه الفئة عن هذا العمل وليدرك المسؤولون في الوزارة ومن جانب آخر أن هناك عزوفاً واضحاً عن العمل في المجال الإداري بالمدارس وكل ذلك بسبب زيادة الأعباء عليهم وعدم تقدير ظروفهم ومشاعرهم الإنسانية ولهذا كم نتمنى على مسؤولي الوزارة إعادة النظر في هذا القرار وذلك بالنظر للمتاعب الجمة التي ذكرناها سابقاً فضلاً عن الإحباط والدونية وعدم الإنصاف الذي يشعر به هؤلاء الوكلاء والوكيلات مقارنة بزملائهم في هذا المجال التربوي. قال صلى الله عليه وسلم : أحب لأخيك ما تحبه لنفسك.. وفي رواية أخرى: واكره له ما تكرهه لها، داعيا الله في نهاية مشاركتي هذه أن يلهمنا جميعاً الصواب والإخلاص في العمل والله من وراء القصد وهـو الهادي إلى سواء السبيل.
عبدالفتاح أحمد الريس

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
تعليم21 تعليمنا الأهلي
د. عبد العزيز بن سعود العمر
لا تزال مشاركة تعليمنا الأهلي في تقديم التعليم العام متواضعة جدا، فعدد طلابنا الملتحقين بالتعليم العام الأهلي حاليا لا يتجاوزون 10%، أي أن الدولة تتحمل ما لا يقل عن 90% من عبء التعليم. تستطيع أن تقول وبشكل أعمى بأنه كلما تعاظم حجم مسؤوليات الدولة التعليمية تدنى مستوى التعليم وضعفت مخرجاته. نحن نعلم يقينا بأنه مهما بلغت إمكانية الدولة - أي دولة - فلن تستطيع دائما الوفاء بمتطلبات التعليم حتى لو خصصت كل ميزانيتها للتعليم، خصوصا إذا ما علمنا أن نفقات التعليم والطلب الاجتماعي عليه أصبحتا تتنامى بشكل مهول. ومشكلة التعليم تتجاوز مجرد عجز الدولة - أي دولة - عن مواجهة تزايد نفقات التعليم إلى هيمنة التنظيم الإداري البيروقراطي الحكومي الذي يأخذ بخناق التعليم ويحجم أدواره ويطفئ مبادراته التطويرية. وبناء عليه فإني أرى أن تحقيق حلمنا التعليمي سيبقى صعب المنال طالما بقيت الحكومة هي فقط التي تقدم فرص التعليم أو معظمها. لقد أصبح اليوم مطلبا وطنيا مُلحا أن تبحث وزارة التربية وبدعم وطني عن آفاق جديدة في تمويل التعليم والتوسع فيه، وأن نعيد النظر في بعض نظمنا الإدارية المتكلسة، وأن نعرف المجتمع بالفرص الثمينة المتاحة للاستثمار في مجال التعليم، على أن تضع الدولة معايير تعليمية مهنية ضابطة للتعليم.
الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
المنشود حافلات نقل الطلبة الحكومية.. والمفاهيم الخاطئة!!
رقية سليمان الهويريني
لست أعلم السبب وراء التغاضي والسماح للسائقين الأجانب بنقل الطلاب والطالبات والمعلمات للمدارس عبر الحافلات والسيارات الصغيرة المتهالكة.. وكان يجدر اتخاذ الحزم وعدم التراخي في تنفيذ قرارات منع الوافدين من ممارسة هذا العمل الحساس الذي يُمكن أن يكون فرصة عمل ذهبية للشباب.. إضافة لمتطلبات تتعلق بأمن وسلامة أبنائنا.ولقد سعدت بقيام إمارة منطقة عسير بتوجيه الجهات الأمنية في المنطقة بإيقاف السائقين الأجانب العاملين في نقل الطلاب والطالبات والمعلمات، ورصد الحالات وإبلاغ الإمارة عنها.. وذلك بعد تلقيها عدة شكاوى وملاحظات عن توظيف عمال غير مؤهلين للقيام بالنقل المدرسي.. مما أدى لكثرة الحوادث المرورية.. وعلى إثر ذلك شددت إدارة التربية والتعليم للبنات في عسير بفرض العقوبات النظامية على متعهدي النقل المخالفين للتعليمات والعقود المبرمة معهم، ومطالبة الأقسام المختصة بضرورة التأكد من توفر اللياقة الصحية للسائق وإلمامه التام بالأنظمة والقواعد المرورية.وقيام وزارة التربية والتعليم بتوفير حافلات مجهزة مجهود ضخم تشكر عليه.. وكنت أرجو أن تكمل الوزارة جميلها بإقناع الطلبة، والطالبات بالذات، وإن تطلَّب الأمر إلزامهم - دون استثناء - باستخدام حافلات النقل الحكومي (الأمين) دون أن يأنفوا من ركوبها باعتبار أنها أوجدت لذوي الدخل المحدود! وقد يعود هذا المفهوم لما أحدثته الحافلات الحكومية الصفراء من ردة فعل سيئة لدى الطالبات على وجه الخصوص، حتى تحوَّلت إلى ذكريات سيئة تتحاشى الطالبة ذكرها لما أوجدته تلك الحافلات من جراح نفسية وآلام جسدية باقية إلى الآن في نفوس وأجساد البعض، ولا سيما أن معظم سائقيها آنذاك كانوا من خريجي مدرسة قيادة التريلات والقلابيات المخصصة لنقل الرمال والصخور.. وحين تحولوا لقيادة الحافلات لم يتم تأهيلهم للتعامل مع القوارير الهشة اللاتي تكسرت ضلوعهن فنفرت تلك المهج اللينة من مسمى حافلة وأصبحت تكره ذكرها.وقد أحسنت الوزارة صنعاً حين غيَّرت ألوان الحافلات الجديدة وهيئة بعض السائقين وجعلتهم يرتدون زياً ذا لونٍ موحد بعد أن كانت تجمعهم خشونة الطباع واللُطْمة وكأنهم يشمون رائحة نتنة والعياذ بالله!والحقيقة أن قيام الأسرة بمهمة توصيل أبنائها لمدارسهم يحملِّها تكاليف كبيرة، فضلاً عما يحدثه من ازدحام في الشوارع يتسبب في حوادث قاتلة ولا سيما أمام المجمعات التي تزيد طالباتها عن ألف طالبة ومائة معلمة تقوم بنقلهن ما يزيد عن خمسمائة سيارة، تقف جميعها في وقت واحد وشارع واحد! وهذا يتطلَّب التدخل السريع والحل الحازم العاجل، ولهذا دعوت بإلزام الطلبة استخدام الحافلات.ولعل ذلك يقودنا إلى مطالبة الوزارة بتوفير المزيد من الحافلات المجانية المجهزة، واختيار الحجم الصغير لتُقبل عليها الطالبات ولا تسبب لهن الدوار والغثيان نتيجة للدوران في الشوارع مع كثرة عددهن.. ويمكن استخدام ركوب الحافلة لأكثر من مرة، وذلك باستغلال اختلاف زمن الخروج بين المرحلة الابتدائية والمراحل المتوسطة والثانوية.ولعل أبناءنا يساعدوننا بالتحول لمجتمع حضاري بتخفيف الازدحام والمحافظة على البيئة وتوفير الصحة والجهد والمال ويرأفون بنا بتقليل التوتر وحرق الأعصاب أمام مدارسهم وجامعاتهم.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :13-2-1430 هـ العدد :13022
لماذا لا نفتح عيوننا على أطفالنا؟!
فهد البقعاوي
الأطفال زينة الحياة وهم غرس المستقبل ، ولا تحلو الحياة الزوجية إلا بهم ،وهم سبب قوي لديمومة الحياة الزوجية واستمرارها وهم رباطها الأقوى على الإطلاق، وإن إهمال والديهم لهم منذ الصغر وعدم القيام بواجباتهم المعنوية تجاه أطفالهم يولد لدى الأطفال النفور من والديهم وعدم الإحساس بالعاطفة نحو والديهم.فإن الله حملنا الله الأمانة تجاه هذه الذرية والمحافظة عليها وأن نؤدي ما لها من حقوق وواجبات علينا تجاههم وأن نحصن الأطفال بإعطائهم جرعة مناعة منذ الصغر ، وهي مسؤولية جماعية تبدأ من الأسرة مرورا بالمدرسة لأن تربيتهم بالطريقة المثلى تعزز السلوكيات الطيبة وتزرع القيم الحميدة في نفوسهم منذ نعومة أظافرهم ، ولا ننسى أن مشاركة الوالدين أطفالهم في نشاطاتهم يعتبر من أسعد الأوقات التي يمضيها الطفل معهم لأن الدراسات أثبتت أن على الوالدين تقع مسؤوليات كبرى في تعليم الأطفال خاصة في السنوات الأولى من عمرهم قبل المدرسة .ومن المؤسف أننا نلاحظ كثيرا من الآباء والأمهات يتركون أولادهم بالساعات الطوال أمام قنوات موجهة للطفل تبث برامج على مدار الساعة ، وتعرض عليهم أفلام الكرتون ، وحيث إن الأطفال مولعون بالتقليد نجدهم يتعلقون بما يبث فيها من مشاهد ، فهذه الأسر تدفع أبناءها قسرا لمشاهدة هذه القنوات للتخلص من شغب الأطفال ويرتاحون منهم ، فكيف يتركون هذه القنوات تربي أجيالنا وهي أفلام ومسلسلات عملت خصيصا لأطفال يعيشون في مجتمعات غير مجتمعاتنا ، وعاداتهم وتقاليدهم مختلفة عنا تماما، بالإضافة إلى أن هذه الأفلام مليئة بمشاهد تعزز العنف وتزرع سلوكيات خاطئة وتحتوي على مناظر غير مرغوبة أخلاقيا .والملاحظ أن كثيرا من الأسر يلقون بتبعة التربية كاملة عن كاهلهم ويتركونهم للخادمة أغلب الوقت ، وينشغلون عنهم بالعمل والسفر والخروج الدائم والزيارات ، وربما لا يرونهم أو يجلسون معهم إلا نادرا ، وهذا لاشك يفقد الأولاد الإحساس بالأبوة والأمومة ، وربما يتعلق الطفل بالخادمة التي ربته حسب ثقافتها وتقاليدها وعاداتها ، وقد ينمو في داخله حب وميل لهذه العادات والتقاليد الغريبة عن ديننا وثقافتنا وهويتنا الوطنية .وأين دور وزارة التربية والتعليم الموقرة في توعية الأبناء ، وتحذيرهم من العديد من المخاطر التي تتهددهم ، ويمكن لهذه المدارس والمشرفين الطلابيين فيها أن يصطحبوا هؤلاء الطلاب في زيارات للمستشفيات ليشاهدوا بأم أعينهم مصابي الحوادث المرورية وما لحق بهم من إعاقات بدنية نتيجة تهورهم في القيادة والسرعة الجنونية ، ويشرح لهؤلاء الأولاد أن هذا نتيجة التهور في القيادة والسرعة الجنونية والتفحيط ، كما نتمنى على المدارس الحكومية أن تحذو حذو المدارس الأهلية التي تقوم بعمل رحلات لطلابها وزيارة الأماكن المقدسة واكتشاف المناطق السياحية لتغرس في نفوسهم حب الدين والوطن منذ الصغر، وإن الله لن يسامحنا إذا أهملنا أبناءنا وتركناهم على هذه الحال.

[صقر قريش]

عكاظ :الأحد 13-2-1430 هـ العدد :2793
هروب الفتيات ودور الإشراف التربوي
علي بن سعد الزامل
تزامن ورود رسائل على خلفية المقال (المرشد الطلابي..الواقع والمأمّل) مع قراءتي لتقرير بصفحات (عكاظ الأسبوعية) ومحوره ظاهرة هروب الفتيات.. المقاربة أن الرسائل ومحتوى التقرير تقاطعا حول أهمية دور المشرفة أو الأخصائية الاجتماعية (الطلابية) في الحد من ظاهرة هروب الفتيات.. الحقيقة أن التقرير سلط الضوء بشكل موضوعي ومستفيض على حزمة من الأسباب المفضية إلى هروب الفتيات من جملتها العنف الأسري والفضائيات وزميلات السوء وغيرها الكثير، وإن كنت أرجح أن الهروب مرده مجموعة من الأسباب المتشابكة وربما المتراكمة للدرجة التي يتعذر معها فرز السبب الرئيسي.. عموما لن أتطرق لما تضمنه سياق التقرير عدا الجزئية التي تتعلق بموضوعنا وهي الإشراف التربوي والدور المناط به لناحية الطالبات بوصفه لايقل أهمية عن دور المرشد الطلابي إن لم يفقه حسب ما جاء في مضامين الرسائل.. الحقيقة لن يختلف حديثنا كثيرا عن ما جاء في المقال السابق والذي تمحور حول ضرورة زيادة أعداد المرشدين وبالتوازي الأخصائيات وبأن أدوارهم جميعا تتطلب المبادرة باستقراء كوامن خلل واعوجاح السلوك ومعالجته (قبل أن يصبح حالة) وإن كان ثمة فرق فليكن بأن دور الأخصائية يتطلب مهارة أكثر في استدرار ثقة الطالبات بوجه عام ونخص اللاتي تبدو عليهن علامات أو بوادر (عدم التكيف) ولم أقل انحراف لأنهن لم يقعن بعد في براثنه (ونتمنى أن لا يقعن أبدا) قد يقول احدهم حتى دور المرشد يتطلب تكريس الثقة والمودة لجهة طلابه.. هذا صحيح لكن الفرق يكمن في أن الطالب لايبوح بحقيقة ما يختلجه بسهولة ويسر زد على ذلك أن التصرفات والسلوكيات التي تتجلى على الطلاب تختلف عن ما يتبدى من الطالبات إما لناحية التركيبة الفسيولوجية أو بسبب ما قد يتمخض من بعض الطلاب من أساليب المراوغة والتصنع في السلوك لتضليل المرشد أما الطالبات فالسواد الأعظم منهن يتصرفن بتلقائية وبالتالي يسهل على الأخصائية قراءة سلوكهن وسبر أغوار مايجول في مخيلاتهن وبذات القدر من السهولة واليسر بالإمكان تصويب بوصلاتهن وترشيد توجهاتهن وتحويلها لمنعطف الاستقامة والدرب القويم.. نخلص مما تقدم بأن المعيار الأساسي لنجاح عمل الأخصائية الاجتماعية هو مدى قدرتها ومهارتها على تدشين قنوات اتصال مباشرة ورحبة مسيجة بالثقة والمحبة مع الطالبات وبصيغة أوضح أن تكون الصدر الرؤوم وملاذ الطالبات حين يشعرن أنهن على حافة الحيد عن جادة الرشد والاستقامة أو قاب قوسين أو أدنى من ذلك.لا ريب أن تلك المهام تتطلب من جملة ما تتطلب مهارة عالية في فن الاتصال وقدراً لا بأس به من الأريحية وقوة الشخصية (مُقنعة) وقبل هذا وبعده الإخلاص لهذه المهنة الإنسانية.. مغزى القول الوضع جد خطير فإذا لم نتدارك الأمر وبشكل سريع سوف تزداد وباطراد حالات الانحراف بأشكالها وألوانها وماذا عسانا أن ننتظر فآخر إحصائية عن هروب الفتيات تجاوزت 800 حالة (تبعا لتقرير عكاظ الأسبوعية) ونختم بالقول: إن دور المشرفة أو الأخصائية الاجتماعية يتعدى حصر أسماء المتغيبات أو معاقبة اللاتي يبالغن في زينتهن أو ربما يدخلن مدارسهن بصحبة هواتفهن فالدور الحقيقي هو استقراء واستبطان ماوراء تلك السلوكيات وبكلمة أوضح وربما أكثر دقة هو إنقاذ هذه البنت والذب عنها من الانجرار في دروب الإدمان ودهاليزه الموحلة وانتشال أخرى قبل أن ترتمي (فريسة سهلة) في أحضان ذئب بشري.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 13-02-1430هـ العدد : 16727
فاقد الشيء
د. أحمد سعيد درباس
كان وقع تصريح وزير التربية والتعليم على هامش احدى الفعاليات التربوية في المنطقة الشرقية مؤخراً مدوياً في الوسط التربوي وغير التربوي حينما قال:ان (90%) من مخرجات النظام التعليمي لا تتوافق ومتطلبات سوق العمل!! ولم يوضح الوزير اي مخرجات يقصد هل مخرجات التعليم العام، ام مخرجات نظام التعليم برمته؟! اي مخرجات التعليم العام، والتقني والجامعي، فإن كان يقصد مخرجات التعليم العام فقط فقد اصاب كبد الحقيقة، اذ صرح بعد تكليفه بحقيبة التربية والتعليم عندما سئل هل هناك استراتيجية لوزارة التربية والتعليم؟! فنفى في حينها بقوله انه لا توجد استراتيجية، وهو لا يعلم ان كان هناك استراتيجية!!وهذا يعني ان ليس ثمة رؤية افقية ولا رأسية مما يعني ان المخرجات ستكون بالضرورة غير مؤمَّنة معرفياً وادائياً وانفعالياً لخوض غمار الحياة بعد (12) سنة من التعليم الاساسي!!رغم ان اهداف التعليم العام الواردة في سياق السياسة التعليمية (اهداف التعليم الابتدائي، والاعدادي والثانوي) الهدف الاخير في كل منهما ينص “على اعداد الفرد للحياة” (خوض غمارها)!!الا ان الواقع يشي الى غير ذلك، فخريج التعليم الثانوي لدينا لا يمكن له ان يعمل ما لم يخضع لاعادة تأهيل وتدريب مكثفة ومكلفة في آن حتى يتمكن من فك حرف الحياة العملية، بخلاف خريج التعليم الثانوي في المانيا، واستراليا، واليابان فالخريج بمقدوره الانخراط في العمل دونما عناء او مشقة بعد اسبوع تعريفي بمتطلبات العمل!!كان ينبغي القول ان (90%) من مخرجات نظام التعليم العام لا تستطيع خوض غمار الحياة العملية برمتها ففاقد الشيء لا يعطيه.

[صقر قريش]

الرياض :الأحد13-2-1430هـ العدد :14839
إجراءات مرورية لنقل الطلاب المتأخرين بسبب الحوادث إلى مدارسهم الدكتور الدبيان والعقيد المقبل يطمئنان على وصول الطلاب إلى مدارسهم من دون تأخير
الرياض - أحمد الشمالي:
أوضح العقيد عبدالرحمن بن عبدالله المقبل مدير مرور الرياض أن بلاغات الحوادث التي تلقاها مركز القيادة والتحكم بمرور الرياض صباح يوم أمس أول - أيام الاختبارات منتصف العام - لم تسجل في أطرافها طلاب مدارس. وبين العقيد المقبل أنه اطمأن في اتصال هاتفي مع المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان على وصول جميع الطلاب إلى مدارسهم قبل موعد الاختبارات بوقت كاف ولم تسجل في مدارس مدينة الرياض حالات تأخر للطلاب سببها حوادث مرورية أو اختناقات في حركة السير.وأشار العقيد المقبل أن رجال المرور في الميدان لديهم التعليمات بايصال الطلاب إلى مدارسهم في حال تعرضهم لا سمح الله لحوادث مرور.وقال العقيد المقبل إن الأمطار التي هطلت على مدينة الرياض مساء أمس الأول وصباح أمس تسببت في وقوع عدد من الحوادث المرورية وتسببت في انزلاقات لكثير من السيارات على عدد من طرق وشوارع العاصمة الرياض وجعلت المرور في حالة استنفار على مدار الساعة.وأشار العقيد المقبل أن الحوادث المرورية التي شهدتها مدينة الرياض تزامناً مع هطول الأمطار بلغت (365) حادثاً نتيجة ابتلال الطرقات السريعة بالمطر إضافة إلى السرعة وعدم تقيد بعض السائقين بأخذ الحيطة والحذر في مثل هذه الظروف.وجاءت نتائج هذه الحوادث تلفيات في السيارات، مشيراً في الوقت نفسه إلى أن هذه الحوادث جاءت في الوقت الذي شهدت فيه الشوارع ذروة الصباح حيث بلغ عدد حوادث الذروة الصباحية (110) حوادث الأمر الذي ساهم في ارتفاع عدد الحوادث واعاقة في حركة السير على عدد من المحاور والشوارع والميادين الرئيسية.وناشد العقيد المقبل قائدي السيارات إلى أهمية أخذ الحيطة والحذر عند القيادة في مثل هذه المواسم خاصة عند بداية هطول الأمطار والتي تشهد فيها طبقة الاسفلت حالة من التغير نتيجة التصاق الأتربة والزيوت مع عوادم السيارات الأمر الذي يتسبب في عدم تمكن قائدي المركبات من السيطرة عليها ومن ثم انزلاقها واصطدام بعضها ببعض، وأكد أهمية الالتزام بالقيادة الوقائية أثناء هطول الأمطار وخاصة عند بدايتها.وكانت إدارة مرور الرياض قد جندت كافة إمكانياتها البشرية والآلية لمتابعة حركة السير والحوادث المرورية في شوارع العاصمة حيث تواجد العقيد عبدالرحمن المقبل مدير مرور الرياض بمركز القيادة والتحكم المروري وتابع حركة السير ووجه كافة الدوريات المرورية في الميدان مباشرة لفك الاختناقات المرورية ومباشرة الحوادث سريعاً وانهاء إجراءات الحوادث التي يكون أحد أطرافها أو بها طلاب.وقد أسهم مركز القيادة والتحكم بمرور الرياض وبشكل واضح في سرعة التدخل لمواقع الاختناقات والحوادث المرورية حيث أعطى المركز صورة كاملة ومباشرة لشوارع العاصمة التي شهدت أمس كثافة مرورية متوقعة مع هطول الأمطار.تجدر الإشارة إلى أن دوريات مرور الرياض قد باشرت خلال اختبارات الفصل الدراسي الماضي عدداً من الحوادث المرورية لطلاب وتم ايصالهم إلى مدارس عن طريق دوريات المرور.
الرياض :الأحد13-2-1430هـ العدد :14839
حصر طلبة المدارس الابتدائية المصابين بالسكري .. بالقصيم
الشماسية - عبدالعزيز الدويحس:
طلبت إدارة مستشفى الولادة والأطفال بمدينة بريدة من تعليم القصيم حصر طلبة المدارس الابتدائية المصابين بمرض السكري وذلك من أجل عقد ندوات ومحاضرات على مدار العام لتزويد أولياء أمور هؤلاء الطلبة بما يستجد عن هذا المرض وكيفية التعامل معهم وكيفية الوقاية من هذا المرض وعلاجه والعمل على تذليل الصعوبات والمعوقات التي يمكن أن تعتري ما له صلة بهذا المرض. ويعتزم المستشفى صرف بطاقات لهؤلاء المرضى لتسهيل التعامل معهم وإعطائهم فرصة المراجعة السهلة والميسرة وتعريف الآخرين بمعاناتهم.
الوطن:الأحد 13-2-1430هـ ا العدد :3054
تحديد مواقع مدارس الباحة على الهواتف النقالة
الباحة: محمد آل ناجم
أوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة مطر بن أحمد رزق الله الزهراني أنه تم اعتماد 148 مليون ريال لـ 18 مشروعاً تعليماً بالمنطقة إضافة إلى 32,5 مليون ريال لفصول إضافية وتعليمة لبعض المباني إضافة إلى الصيانة والنظافة .من جهة أخرى أنهى المشرف التربوي بالإدارة عبدالرحمن القلطي مشروعه المتعلق بالخرائط الرقمية الخاصة بتحديد مواقع مدارس المنطقة على الهواتف النقالة.وأوضح القلطي أن مشروعه الذي بدأه قبل شهر تقريبا ويهدف إلى الوصول إلى المدارس بكل يسر وسهولة وتحديد مواقعها للإدارة وفق نظام المعلومات الجغرافية " GIS " ضمن مشروع يتضمن توفير كافة البيانات المتعلقة بالمدارس والطلاب والمعلمين وغيرها من المعلومات الهامة.وأكد أن جزءاً من مشروعه والمتعلق بالهواتف النقالة جاهز لأي مشرف تربوي للاستفادة منه بعد حصوله على برنامج التشغيل الخاص بالهواتف النقالة .
الوطن:الأحد 13-2-1430هـ ا العدد :3054
تقارير يومية لمديري التربية عن الاختبارات
الطائف: ساعد الثبيتي
انطلقت أمس - مع أول أيام اختبارات الفصل الدراسي الأول - خطة الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف، لمتابعة الاختبارات والإشراف عليها. أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنين في المحافظة محمد بن سعيد أبو رأس، مشيرا إلى أن الخطة تتضمن تكليف المشرفين التربويين بتكثيف الزيارات الإشرافية على المدارس وخاصة المرحلتين المتوسطة والثانوية. وأضاف أنه تم تكليفين مشرفين تربويين لزيارة المدارس بحيث يخصص مشرف لكل مدرسة، من أجل الإشراف المباشر على الاختبارات.وسوف تستمر الزيارات الإشرافية طيلة أيام الاختبارات. وقال أبو رأس إن الإدارة استعانت بعدد من المشرفين التربويين من إدارة النشاط الطلابي والشؤون المدرسية والموهوبين من أجل مساندة مشرفي المواد الدراسية في مراقبة سير الاختبارات، مؤكدا أن هناك تقارير يومية ترفع لمديري مكاتب التربية والتعليم عن سير الاختبارات في مدارسهم.من جهة أخرى، علمت "الوطن" أن هناك خطة مرورية أطلقها مرور الطائف لمتابعة الحركة المرورية عند المدارس ومتابعة بعض سائقي المركبات الذين يقومون بتصرفات غير مسؤولة كالتفحيط ونحوه بجوار المدارس عن طريق دوريات سرية سوف تتابع الوضع وتساند الدوريات المرورية الأخرى.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
إجريتا بين طلاب مدارس المحافظتين في فروعها المختلفة
تعليم حوطة بني تميم والحريق يعتمد نتيجة مسابقة القرآن الكريم
حوطة بني تميم - خالد المضحي
اعتمد قسم التوعية الإسلامية في إدارة التربية والتعليم في محافظتي حوطة بني تميم والحريق نتائج مسابقة القرآن الكريم التي تم إجراؤها بين طلاب مدارس المحافظتين في فروعها المختلفة. والطلاب الفائزون بالمراكز الثلاثة الأولى في فروع مسابقة القرآن الكريم على مستوى الإدارة
الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
د. اليوسف يتفقد مدارس ضرماء
ضرماء - محمد المدبل:
قام مدير مكتب التربية والتعليم بالسويدي الدكتور عبدالعزيز اليوسف صباح السبت بجولة على مدارس محافظة ضرماء لمتابعة سير الاختبارات، حيث زار متوسطة وثانوية ضرماء كما زار المتوسطة السعودية، بعد ذلك التقى محافظ ضرماء عبدالعزيز الباهلي ناقش معه أوضاع التربية والتعليم في المحافظة.
الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
إغلاق 10 مدارس للبنين والبنات ببني مالك
بني مالك -عبد الله بن زاحم
أصدرت إدارتا التربية والتعليم للبنين والبنات بمحافظة الطائف عدداً من القرارات القاضية بإغلاق 10 مدارس للبنين والبنات ببني مالك جنوب محافظة الطائف وذلك بواقع 8 مدارس للبنات ومدرستين للبنين بسبب تدني أعداد الطلاب والطالبات بهذه المدارس وهي مدرسة عويا الابتدائية للبنين ومدرسة بثرة الابتدائية للبنين، أما مدارس البنات التي تم إغلاقها فهي مدرسة شوقب المتوسطة ومدرسة الصمان الثانوية ومدرسة الفرعة المتوسطة ومدرسة الخيمة الابتدائية ومدرسة المحارزة الابتدائية ومدرسة المحامدة الابتدائية ومدرسة الشبان الابتدائية ومدرسة البشران الابتدائية.وقد أرجع عدد من المواطنين أسباب تدني أعداد الطلاب والطالبات إلى الهجرة الكبيرة ونزوح المواطنين إلى المدن بسبب عدم توفر التعليم العالي بهذه المناطق الأمر الذي دفع أبناءها إلى الاستقرار في المدن لتمكين أبنائهم من مواصلة تعليمهم العالي الأمر الذي انعكس على تدني أعداد الطلاب والطالبات. وقد ناشد هؤلاء المواطنون معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد النظر في إمكانية منحهم فرصة استثنائية إلى نهاية العام الدراسي الحالي ليتمكنوا من ترتيب أمورهم والبحث عن متعهد لنقل الطلاب والطالبات حيث لا يوجد حالياً وسيلة نقل لهؤلا الطلاب والطالبات إلى المدارس المنقولين إليها بعد أن تم إغلاق مدارسهم.
الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
الصقر يتفقد قاعات الاختبارات بوادي الدواسر
وادي الدواسر قبلان الحزيمي
تفقد مدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد الصقر ومساعده مبارك بن مسفر آل حميضان وجميع المشرفين التربويين صباح أمس مدارس المحافظة واطمأنوا على حسن سير العمل في أداء اختبارات الفصل الدراسي الأول في جميع المراحل الدراسية.وأكد الصقر والحميضان على العاملين في المدارس أهمية إبعاد المؤثرات والعوامل التي من الممكن أن تسبب رهبة أو قلقاً أو خوفاً لدى الطالب، موضحين أن الاختبارات عنصر تقويم لا غنى عنه في العملية التعليمية التربوية كونه مرآة للطالب وولي أمره من جهة وللمعلم والمشرف وكافة العاملين على العملية التعليمية من جهة أخرى.
الجزيرة:الأحد 13 صفر 1430هـ العدد:13282
تفعيل خدمة dsl بمكاتب الإشراف التربوي
حفرالباطن - قاسم بن دغيم الظفيري
أفادت مديرة الإشراف التربوي لولوة الدحيلي بأنه تم تفعيل خدمة dsl للإنترنت بين أقسام المكتب. وشكرت لولوة الدحيلي مدير التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن عبد العزيز بن حمود النصار على اهتمامه البالغ بتفعيل الخدمة وحثه المستمر على تسخير كافة الجهود أمام هذه الخطوة، حيث إنها خطوة موفقة في سبيل تحقيق الأهداف المرجوة لقسم الإشراف التربوي تواصلا بين الأقسام وتسهيلا لعمل المشرفات التربويات.