الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
ريما ودانه والغشاشين
صالح إبراهيم الطريقي
ريما ودانه أختان في مدرسة واحدة، ريما الكبيرة في سادسة ابتدائي، فيما دانه في الصف الثالث، ولأن والدهما يبحث عن فصل لا يزدحم بالطالبات، كان عليه أن يعيد جدولة ميزانيته، ليدخل أقساط المدرسة الخاصة كبند مهم . هذا العام ولأنه ما زال التقييم قائما، جاءت العطلة مبكرا، وكان لا بد على المدرسة الخاصة وضع حفل للطالبات، أعدت بطاقات الدعوة للأمهات بعدد الطالبات، ولأن المدرسة تقدم سوء الظن بالطالبات على حسن الظن، ولأن المدرسة لا تريد أن تتعب نفسها لمعرفة من الأخوات في المدرسة، قررت المديرة أو معلمة أخرى، أن تحلف الفتيات واحدة تلو الأخرى وفي كل فصل مع كل معلمة على المصحف، أن لا أخوات لهن في المدرسة، لتعطى بطاقة دعوة، فقد خافت المدرسة أن تستغل البطاقة لدعوة امرأة أخرى . ريما الكبيرة كانت تعتقد أن الأمر لا يحتاج للقسم، فهي لا تخجل من كون دانه أختها، ولو سئلت دون تخويف بالنار ستقول إن دانه أختها، وأن لهما أم واحدة . فيما دانه الشقية والصغيرة والتي تملك لوثة الشاعر كأبيها قالت وبشكل واضح وصريح: «يعني إحنا غشاشين» . الأم وبحكم ذكورية المجتمع لم تعبر عن رأيها ولا هي قالت للمعلمات: إن ابنتيها لا تحتاجا للقسم على القرآن لأنها ربتهما على عدم الغش، لكنها خافت من تهمة ما تصيبها، فقررت الصمت، ولا أحد يعرف ما الذي كانت تود أن تقوله لتلك المديرة . الأب الغاضب والشاعر وصديقي أيضا قال لي: لا أستطيع فعل شيء لأنه محرم علي الذهاب لمعرفة مستوى ريما ودانه، فكيف باعتراضي على ما حدث لهما؟ما يغضبني يا صديقي أنني قبل عام، كنت وبعض الموظفين من شركتنا في كندا في دورة لمدة 3 أشهر، حين انتهت الدورة كان على بعض الموظفين فواتير للهاتف لم تسدد بمئات الدولارات، وطلبوا من شركة الهاتف أن يتم تأجيل السداد إلى أن يعودوا للوطن ويسددوا المبلغ . فاجأتني موافقة الشركة، وكل ما طلبته عناوين من لم يسدد ليتم مراسلتهم، ولم يطلب منهم أن يقسموا على شيء، لاعتقادهم أن الإنسان في الأصل جيد . تصور بطاقة دعوة يفعل من أجلها كل هذا، فيما أموال ستخسرها الشركة إن لم يتم التسديد، ومع هذا عاملتهم بحسن النوايا . على فكرة بعض الموظفين لم يسددوا إلى الآن، ومع هذا ترسل لهم الشركة تطالب بالمبلغ، مع بعض العروض الجديدة التي تقدمها الشركة، ولكن هل تعرف لماذا لم يسددوا؟ربما هم مثل ريما ودانه، منذ الصغر تم التعامل معهم بريبة، فصدقوا أنهم سيئون، وأصبحوا يتصرفون على هذا النحو كلما أتيحت لهم الفرصة . لم أعلق . . . ولست أدري هل هذه معاناة أسرة واحدة، أم كان آباء وأمهات الطالبات في المدرسة يشعرون بغبن أيضا، بسبب هذه الريبة أم لا؟بيد أني على يقين أننا حين نحسن الظن بأبنائنا، سيحاول هذا الابن عدم فقد ثقتنا به، لكننا حين نشك بالفرد منذ طفولته، ونتعامل معه على أنه سيئ، وعلينا مراقبته وليس مساعدته على فهم الحياة، فهو إما سيصدق أنه سيئ، أو سيصبح سيئا لينتقم من مجتمع لا يحسن الظن فيه .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
التخطيط منهج رباني
د . الجوهرة بنت ناصر
التخطيط العلمي المدروس والممنهج يعطينا فرصة أكبر للاستفادة من طاقاتنا واستثمار قدراتنا بشكل إيجابي، وعدم استهلاك أنفسنا في عالم من الفوضى والتخبط الذي سيؤدي بنا إلى الفشل في نهاية المطاف . .
* هل يتفق القارئ الكريم معي بأن كثيرا من مشاهد حياتنا إن لم تكن كلها تسير في عشوائية وارتجالية لا تمكننا من تحقيق الأهداف التي نعيش من أجلها .
* حسنا، تعالوا نتأمل شيئا من تفاصيل حياتنا ونصل في النهاية إلى قرار حاسم، إما الاستمرار على هذا المنوال الذي لا يتوافق مع حياة المسلم وتعاليم دينه، أو اننا نقوم سلوكنا وطريقة معيشتنا ونطورها إلى مرحلة جديدة من التنظيم والتخطيط الذي يؤهلنا لتحقيق أسمى الأهداف . . فعلى سبيل المثال لا الحصر كم هي نسبة طلابنا الذين يدخلون المرحلة الثانوية وهم يعرفون إلى أين سيتوجهون، هل إلى الدراسات العلمية أم الشرعية والأدبية؟
- ثم كم هي النسبة منهم ممن يتجاوزون المرحلة الثانوية ويعرفون وجهتهم الجامعية؟
* يبدو لي ان النسبة تكون مفاجئة من واقع الحال الذي نشاهده، مع انني لا اعتمد الآن على دراسة أجريتها لهذا الغرض الا ان الظاهرة ملموسة وواضحة، وهذا يجرنا إلى التفكير في موقع التخطيط ومكانته في الأسرة ممثلة في الأم والأب بالدرجة الأولى، ثم المدرسة بكامل طاقمها التربوي والإداري، لا سيما التوجيه والارشاد الطلابي الذي يفترض ان يتعاون مع المعلمين في قراءة نفسية الطالب وقدراته وميوله ومواهبه، ومن ثم مساعدته في رسم طريق حياته .
* هذا بالنسبة للتعليم، وتعلمون ما يمثله التعليم من أساس لكامل حياة الفرد والمجتمع، ولنتأمل حياتنا اليومية خلال عام كامل، تبدأ السنة الهجرية وتنتهي دون ان نشعر، بل نعيش في غفلة شديدة دون جدولة لأوقاتنا، فتمر الأيام والأسابيع والشهور، وتتواصل المناسبات الدينية والوطنية والاجتماعية، وليس لدينا أي رؤية أو استراتيجية تحدد لنا المسار حتى ولو كانت قريبة الأمد .
* أين نحن من الإسلام الصحيح الذي رتب الأيام والأسابيع والشهور والأعوام، وجعل لها مواعيد ثابتة لا تتغير . . حرصا على تنظيم حياة المسلم، فاليوم فيه صلوات محددة والأسبوع فيه صلاة الجمعة، والشهر فيه الأيام البيض، ورمضان في التاسع من كل عام والحج في الثاني عشر، وإذا أردنا التعمق أكثر لوجدنا ان الله تعالى قد حدد للإنسان موعدا للولادة، وموعدا للوفاة، وموعدا ومكانا للرزق، فالأولى بنا ان ننتهج هذا المنهج الرباني العظيم وان نعاود النظر في حياتنا، ونرتب أمورها بالكامل . . ونعرف ماذا نريد اليوم وماذا نريد غدا وما هي أهدافنا في مشوار الحياة عموما؟ بعد أن آمنا بأننا خلقنا لعبادة الله وحده لا شريك له، فنسعى في عمارة الأرض التي اختص الله بها البشر من بين مخلوقاته . إن التخطيط العلمي المدروس والممنهج يعطينا فرصة أكبر للاستفادة من طاقاتنا واستثمار قدراتنا بشكل إيجابي، وعدم استهلاك أنفسنا في عالم من الفوضى والتخبط الذي سيؤدي بنا إلى الفشل في نهاية المطاف . والأهم بالنسبة لي في هذا الموضوع هو أن نغرس قيمة التخطيط والتنظيم والتطوير في نفوس أبنائنا والأجيال منذ نعومة أظافرهم، فنعلمهم كيف يعيشون الحياة بنظرة منظمة وعقلية واعية بدلا من ان ينتهجوا نهج الغالبية في العشوائية المقيتة .
* وبالتالي فإننا بانتظامنا والتزامنا دون ان نشعر سوف نبني مجتمعا مثاليا، وسوف تنعكس نتائج هذه التنشئة على كل شيء في حياتنا، وبالتالي نعيش جميعا بسلام، يقودنا العقل السليم القويم الذي استمد قوته من تعاليم الله جلت قدرته .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
“التعليم العام” بين ثقافتين!!
د . خضر محمد الـشـيباني
ليس جديداً أن يتميّز (العالم الحديث) بالصراع بين (ثقافتين)؛ هما (ثقافة العلم والتقنية) من ناحية، وثقافة (الكلام والجدل) من ناحية أخرى؛ ولقد أدركت المجتمعات الغربية ذلك الأمر منذ أمد طويل عندما اكتشفت في (العلوم الطبيعية) مصدراً أكيداً وواعداً للفكر المنظّم، والتحليل المنضبط، والإنجازات الملموسة، والقفزات الإنتاجية؛ ولقد تمكّن المفكر البريطاني تشارلز سنو من صياغة ذلك الصراع في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي عبر طرحه لقضية (إشكالية الثقافتين) لتُصبح مصطلحاً حيوياً في أدبيات (الفكر الغربي المعاصر)، ولتؤثّر تأثيراً بالغاً على التفاعلات الفكرية، والقرارات السياسية، والمخاض المجتمعي . لقد اعتبر تشارلز سنو أن المجتمعات الغربية، ونظامها التعليمي، وحياتها الفكرية؛ كل ذلك يُعاني من شرخ بين الثقافتين: (ثقافة الآداب والعلوم الإنسانية) من جهة، و(ثقافة العلوم الطبيعية) من جهة أخرى، ورأى سنو أن هذا الشرخ يُمثّل خطراً كبيراً يُهدّد رفاهية المجتمع الغربي ومستقبله حيث يقول: ( إنه من الخطر أن يكون لدينا ثقافتان لا يمكنهما التواصل فيما بينهما في الوقت الذي تُقرّر فيه العلوم الجزء الأكبر من مصيرنا) . لذا فإنه ليس غريباً على مجتمعات ما زالت تستورد (العلم الحديث)، وتشتري منتجاته، أن يكون حالها أسوأ بكثير من حال المجتمعات المتقدّمة من حيث طبيعة الأزمة بين (الثقافتين)؛ وفي عالمنا العربي اتّخذ الصراع بين (الثقافتين) أشكالاً متعدّدة من أبرزها ثنائية (التراث والحداثة)؛ وهي ثنائية تبنّى طرفاها المتصارعان (ثقافة الكلام والجدل) فلم يخرجا بذلك إلى حيّز الثقافة القادرة على فكّ الاشتباك المفتَعل في حالات كثيرة، والحامل لأهواء مزاجية في حالات أخرى، ولذا بقي الصراع على مدى قرنين يتأجّج مع كل حادث وطارئ . بالنسبة لـ(إشكالية الثقافتين) في العالم الغربي كان وضوح الطرف الثاني وتشخيصه في (ثقافة العلم) سبباً للنجاح في تحديد العلاج حيث تأكّد العلاج في ضرورة تغلغل تلك (الثقافة الجديدة) في الفكر المعاصر، وأهمية تفاعلِها مع (الثقافة الجماهيرية)؛ وأما (الثقافة العربية) فإنها ما زالت بعيدةً عن ذلك (المنعطف الثقافي) والفكري الهام، فهي ما زالت تغوص في ثقافة (الكلام والإنشائيات والجدل) في صراع يُحيط به الغموض والتعميم، وتُهيمن عليه الأساليب البلاغية، والحماس الوجداني، والانفعالات الآنية . مثل تلك الثقافة المهيمنة كان لا بدّ لها أن تتغلغل في (النظام التعليمي)؛ ولو تأمّلنا طروحاتنا عن التعليم على مدى عقود من الزمان لوجدناها تراوح مكانها في إطار الوصف والجدل والإنشائيات والحديث الذي لا ينتهي عن التطوير، واستجدّت عليها، بعد أحداث الحادي عشر من سبتمبر، اتهامات (أدلجة التعليم)، والزجّ بالمناهج الشرعية في صلب صراع مُفتعل، ولكنه (حبّ الجدل) الذي يُميّز ثقافةً كلاميةً إنشائيةً انفعالية . وهكذا بقيت معظم إشكالاتنا التعليمية تصبّ في خانة (الثقافة) التي لم تتعلّم كيف تضع المعايير الدقيقة، والمنهجية العملية؛ فثقافة الوجدان والعاطفة لا يُمكن لها إلاّ أن تكون ثقافة انفعالات آنية، وقرارات مرتجلة، ومصالح مؤقتة، وهكذا غابت عنها تلك العقلانية التي تهتم بموازين صارمة، وتتعامل مع روح العصر الذي يفرض مقتضيات تسمو فوق القرار الفردي، أو النزعة المضطربة، أو طلب الشهرة الخادعة . لقد جرّبنا كل شيء في متون الكلام وشروحات الجدل، ولكننا لم نجرّب بعد تلك (الثقافة) التي استطاعت أن تُحقّق للعالم المتقدّم مجده وإنجازاته، وهي (الثقافة العلمية)، فتجاربنا ومحاولاتنا في كل اتجاه لتوطين التقنية، ونقل العلوم، والدخول إلى عالم الكبار إنتاجاً وإسهاماً في (الحركة العلمية - التقنية)، لا يُمكن أن تتحقّق في فراغ حيث إنه لا بدّ لها من وسط يدعم مقوّماتها، ويُكيّف صورها، ويضبط اتجاهاتها، ويُغذّيها بالعقول والمواهب، ويسندها بالسياسات والقرارات . من هذا المنطلق فإن اختراق (الثقافة العلمية) للنظام التعليمي، وتغلغلها في نسيجه الإداري والتعليمي والتخطيطي والتجهيزي، شرط لا مناص عنه إن كنا نريد فعلاً الولوج باقتدار إلى (مجتمع المعرفة) الذي يضع شروطاً قاسية على الراغبين في الانضمام إليه، وعلى رأسها (الشرط الثقافي) المتمثّل في مخرجات قادرة على تمثّل (روح التنمية)، والتفاعل مع العصر، واستيعاب معطياته، وتطويع إيجابياته، وتقليص سلبياته . إنّ البحث عن نقطة التوازن في (البندول الفكري) للعالم العربي يعود إلى قرون طويلة مرّت بها الأمة باضطرابات فكرية، وتقلّبات اجتماعية، وإخفاقات سياسية، وهزائم عسكرية، ويبقى التحدّي في أقسى أشكاله ونحن ندلف إلى الألفية الثالثة؛ ومن الواضح - انطلاقاً من الطبيعة المعرفية لهذا العصر - أن (نقطة التوازن) لن تتحقّق إلاّ في (وسط تعليمي- معرفي) كثيف تقوم فيه «الثقافة العلمية» بدور محوري بارز بحيث تتمكّن عبر أدواتها الرصينة، وتفاعلاتها المنضبطة، ومبادراتها الحيوية، من تطوير تجارب تنموية تصنع أسئلتها، وتضع إجاباتها، وتواجه تحدياتها، وتبني عقولها في (مجتمع المعرفة) المنطلق دون توقّف، والمتسارع دون انتظار . أدري أن إحداث (النقلة النوعية) اللازمة للقفز من أسر (ثقافة الكلام والجدل) إلى (ثقافة العلم والتقنية) أمر صعب تُعاني منه الدول المتقدمة فكيف الحال بدول ما زالت تتلّمس طريقها إلى (مجتمع المعرفة)؟؛ ولن يكون الطريق مفروشاً بالورود، وسيتطلّب الأمر صبراً ومثابرةً وحكمةً وجرأة، وكل ذلك صحيح ولكن ما هو صحيح أيضاً أن لا خيار لنا في الأمر إن أردنا مجتمعاً معاصراً قادراً على أن يهيئ لأبنائه حياةً كريمةً، واستقراراً راسخاً، وكياناً متيناً .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
حارس المدرسة المسن . . لا يكفي
فريح شاهر الرفاعي - الحناكية
الامن هدف سام انساني عام وامل للبشر يرنو اليه الافراد وتتطلع اليه المجتمعات وتحرص على تحقيقه والحفاظ عليه الامم وتنفق للحفاظ عليه ما عز وما غلا من الاموال والثروات وكلنا نعلم ان حكومتنا الرشيدة تدفع الاموال الطائلة في مجال الامن بجانب ما تبذله للتربية والتعليم والوزارات الاخرى ومقالي عن وزارة التربية والتعليم التي لها نصيب الاسد من المنشآت الحديثة العملاقة وتأمين جميع ما يحتاجه الطالب في تعليمه من اثاث مريح وتجهيزات حديثة وتعد المدارس من اهم المنشآت التي لها خصوصياتها وسجلاتها السرية منها والعادية التي تبرز الحاجة الماسة لحمايتها من اي اعتداء فالامر يحتاج الى اعتماد التقديرات الامنية الضامنة لحمايتها . وفي الحقيقة اننا لازلنا نعايش واقعاً مؤلماً تجاهلته وزارة التربية والتعليم مقارنة بما تقوم به المصالح المماثلة من حراسة منشآتها ولعلي خلال الاسطر القادمة اشير لحادث السطو الذي حل لاحدى مدارس البنات في محافظة المهد الذي نتج عنه سرقة محتويات ادارة المدرسة من اجهزة كمبيوتر وكل ما يخص المدرسة ولا شك ان هذا الواقع مفزع يتطلب تحرك الوزارة للحد من هذه الجرائم المخيفة خصوصاً ضد المنشآت التعليمية التي تستلزم من وزارة التربية والتعليم صياغة اسس الحفاظ عليها بتطبيق التحصين الذاتي لمنشآتها بعد نهاية الدوام اسوة بالمنشآت الاخرى كالبنوك والمجمعات السكنية والمباني الحكومية الاخرى . نعم اين الوزارة عن ما هو مطبق في فروع وزارة الشؤون الاسلامية والاتصالات والخطوط السعودية ومعظم الدوائر الحكومية والمجمعات السكنية والاسواق التجارية والمستشفيات الحكومية والاهلية وفروع شركة الكهرباء وجميع المواقع المرتبطة بوزارة التعليم العالي ومحطات الاذاعة والتليفزيون نعم كل جهة لها حراساتها الخاصة المتمركزة وما عليه الوضع الراهن من الاكتفاء بالحارس المسن الذي يقومك بفتح المدرسة في الصباح وقفلها بعد نهاية الدوام يجعلني اشك بعدم تفعيل البند الخاص بالتعاقد مع الشركات الامنية نعم الامر بحاجة الى لفت نظر لغرض فتح باب التعيين للشباب السعودي وتدريبهم بمراكز تدريب الامن العام وحينما اقول هذا اعتبر الامر نقداً هادفاً وله عكسيات ايجابية لانه من اسباب النهوض ولا اريد ان اذيع سراً حينما اقول ان تعليمات الحراسة المعتمدة للمدارس بعد الدوام رهن ادراج التجاوزات وليس سراً حينما نذكر الوقائع لامر واضح وهو عدم تطبيق التعليمات الامنية الخاصة بالمدارس كيف لا ونحن نسمع ونرى وربما يقول قائل بمسؤولية الدوريات الامنية حيال السطو على المدارس اقول والحق يقال ان الدوريات الامنية تؤدي رسالتها الميدانية بكل امانة واخلاص ولكنها تخدم مساحات شاسعة وليست بالمتمركزة اما منسوبو شركات الامن لا يعفون ولا تخلى مسؤوليتهم لو حصل سطو على المواقع التي تحت حراستهم .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
مدرسة صيفية وناد رمضاني للقرآن الكريم
المخواة: ناصر الشدوي
وافقت وزارة التربية والتعليم على إقامة مدرسة صيفية لتحفيظ القرآن الكريم وناد رمضاني للقرآن الكريم ضمن فعاليات وبرامج قسم التوعية الإسلامية بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة التي ستقيمها خلال الإجازة الصيفية وشهر رمضان المبارك لهذا العام . وتقام المدرسة الصيفية بمقر ثانوية الملك عبدالله بقلوة خلال الفترة من 11/7/ 1430هـ إلى 21/8/ 1430, وبرنامج نادي القرآن الكريم الرمضاني بمدرسة الإمام عبد العزيز بن محمد المتوسطة ببني عاصم غرة شهر رمضان ولمدة 19 يوما وذلك بهد ف ربط الطلاب بكتاب الله الكريم وتشجيعهم على حفظه وتلاوته وتنمية معارفهم العلمية والتقنية واستثمار أوقاتهم بما يعود عليهم وعلى مجتمعهم ووطنهم بالفائدة .
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
اعتماد 8 مراكز صيفية ورمضانية في الباحة
الباحة: محمد آل ناجم
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة مطر بن رزق الله الزهراني أمس، إقامة 4 مراكز صيفية و4 أندية رمضانية، كما اعتمد برامج ملتقى الرحلات والملتقى العلمي الإثرائي والمشغل الصيفي وبرنامج الدراسة المتقدمة لقادة الوحدات الكشفية، إضافة إلى أسماء المكلفين بالعمل بها من مشرفين تربويين ومعلمين وعاملين . وأوضح الزهراني أن هذه الأنشطة ستبدأ منذ يوم 11/7/1430 إلى 21/8/1430 في الفترة المسائية وذلك ضمن أنشطة الإدارة الصيفية لهذا العام .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
دوام التوقيع . . خلل يضرب نصف قوة التعليم معلمون: غياب مليوني طالب وطالبة بالابتدائية وراء تعطل العمل التعليمي والتربوي
جدة: حسن السلمي
تعطل العمل التعليمي والتربوي في أروقة قرابة 15 ألف مدرسة ابتدائية للبنين والبنات بمختلف محافظات ومناطق المملكة لعدة أسباب، أبداها عدد من التربويين وأولياء أمور الطلاب والمعلمين والمعلمات، وحملوا وزارة التربية والتعليم مسؤوليتها . وبالرغم من أن هذا التعطل الذي ساد هذه المدارس يعود سببه الرئيس لتغيب قرابة مليوني طالب وطالبة ينتمون للمرحلة الابتدائية، ويخضعون لنظام التقويم المستمر إلا أن ما دفعهم للغياب هو انتهاء جميع مراحل تقويمهم، وتسلمهم لإشعارات النتائج نهاية الأسبوع المنصرم، وهاجس الخوف الذي ينتاب أولياء أمورهم عند السماح لهم بالدراسة خلال هذه الفترة الحرجة التي تشهد اختبارات طلاب وطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية، وما يرافقها من تجمعات وعمليات تفحيط من قبل المراهقين من طلاب المتوسطة والثانوية . وأجمع عدد من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية أنهم كبش فداء، وضحية هذا التعطل الذي ضرب مدارسهم ابتداء من مطلع هذا الأسبوع، ويستمر حتى نهاية الشهر المقبل، وأن قرار الإبقاء على دوامهم في مدارسهم رغم غياب الطلاب نهائيا قد يزرع في نفوسهم عادة اللامبالاة،وعدم الاكتراث بالدوام الرسمي كونهم يحضرون إلى مدارسهم للتوقيع في سجل الدوام فقط،ومن ثم المغادرة . "الوطن" استطلعت آراء عدد من التربويين في قرابة 12 مدرسة ابتدائية للبنين والبنات على مستوى المملكة، ومن مناطق مختلفة توزعت بين محافظات جدة، والمدينة، والمهد، والطائف،والقريات، والقويعية، وتواترت روايات معلميها بأن شعار مدارسهم ابتداء من مطلع هذا الأسبوع هو "لم يحضر أحد" . وفي هذا الصدد، قال المعلمون ياسر الحربي، وفهد الشريف، وبندر سويلم "معلمو مرحلة ابتدائية"إن مدارسهم أنهت كافة إجراءات التقويم المستمر للطلاب منذ نهاية الأسبوع الماضي، وإن أولياء أمور الطلاب يصرون على عدم إحضار أبنائهم للمدرسة لأنهم محقون في ذلك، وإننا ليس لدينا ما نقدمه للطلاب طيلة الفترة المقبلة . وأشاروا إلى أن توجيهات التربية المتعلقة بإعداد أنشطة لا صفية وبرامج تقوية للطلاب خلال هذه الفترة يصطدم بعدم القدرة على تنفيذه على أرض الواقع بسبب غياب الطلاب أساسا،والملل الذي يصيب المعلمين من جهة، والطلاب من جهة أخرى كون العام الدراسي على وشك الانتهاء . واتفق المعلمون على تسمية هذه الأسابيع المتبقية من العام الدراسي للمرحلة الابتدائية باسم "أيام دوام التوقيع"، وأنهم يسهرون حتى الصباح ثم يتجهون لمدارسهم لضرب "التوقيع" حسب تعبيرهم، ويعودون لمنازلهم للخلود للنوم، وأنه لا فائدة من دوامهم في المدارس نهائيا . ويرى كل من حسان علي، ومحمد الغامدي، وعبدالعزيز راشد "معلمي ابتدائية" أن هذا الأسبوع،والأسابيع الأربعة المقبلة هي بمثابة العطل الذي ضرب نصف مدارس المملكة، وتسبب في غياب طلابها وطالباتها، وعود معلميها ومعلماتها على الفوضوية وعدم الانتظام، وأن قرار الإبقاء على المعلمين والمعلمات في أروقة المدارس الابتدائية هو قرار عديم الفائدة، ولا حاجة إليه . وأكدوا أنهم يعترفون بأن مدارسهم "معطلة"، وأن دوامهم في هذه المدارس المعطلة لا يعني لهم شيئا سوى الحضور للتوقيع درءا للخصم من المرتب الشهري، وأن مسؤولي التربية وإدارات التعليم على يقين وعلم بهذا التعطل، ولكن القرارات تؤخذ بشكل عشوائي دون دراسة أثرها على الميدان . وأكد سالم عبد الرحمن "مدير مدرسة ابتدائية" أن مدرسته فارغة نهائيا من الطلاب، وأنه ليس لديه أية تعليمات يستطيع بها أن يجبر الطلاب على الحضور، ولا يمكنه إلزامهم بالحضور لعدم وجود ما يمكن أن تقدمه لهم المدرسة بعد أن أتموا مناهجهم الدراسية، وتسلموا إشعارات نجاحهم . وأضاف أن التعليمات تقضي بضرورة استمرار المعلمين في الدوام حتى نهاية شهر رجب المقبل، وأن أي غياب سيتم حسمه من راتب المعلم، وأن المعلم مادام التزم بالحضور، ووقع في سجل الدوام فيمكنه المغادرة . ووصفت المعلمات نورة حسين، وغادة مبارك، وأسماء الراشد "معلمات ابتدائية" دوامهن الحالي في مدارسهن بـ "القاتل"، وأنهن يحضرن صباحا، ويبقين في المدرسة حتى الظهر ثم يغادرن إلى منازلهن دون أدنى عمل يقمن به داخل المدرسة، وأنهن اعتدن هذه الأيام على إحضار وجبات الإفطار من المنازل، واللهو في الحديث حتى نهاية الدوام . وأكدن أنهن حاولن ثني طالباتهن عن الغياب، وطالبنهن بالحضور لتبادل الأحاديث، ومشاركتهن الإفطار على الأقل إلا أن أولياء أمورهن، وأمهاتهن رفضوا استمرار بناتهم في الذهاب إلى المدرسة كونهن أنهين كافة متطلبات الدراسة، وأن ذوي الطالبات يرغبون التفرغ لأبنائهم وبناتهم الذين يجرون اختباراتهم حاليا في المدارس المتوسطة والثانوية .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
السماح لطالبات جدة بالانصراف بعد أداء الاختبارات
جدة: سامية العيسى
وجه مدير عام إدارة التربية والتعليم للبنات بجدة عبد الكريم الحقيل بالسماح لطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية بالخروج بعد انتهاء فترة الاختبار سواء كان الاختبار لفترة واحدة أو لفترتين دون التقيد بالانتظار لمن لم ينتهين من أداء اختباراتهن للفترة الثانية من الطالبات، وتكليف مديرات جميع مدارس جدة بوضع إعلان خطي يوضح موعد انصراف الطالبات لكل مراحل التعليم المتوسط والثانوي، والتقيد بوضعه على بوابات المدارس . وكانت "الوطن" قد نشرت أمس معاناة الطالبات من الانتظار بساحات المدارس تحت درجات حرارة عالية وانتظار أولياء أمورهن بالخارج دون القدرة على الوصول إليهن بعد اختفاء عدد من الحراس . وأوضح الحقيل أن إدارة التعليم تعي جيدا قيمة الوقت والجهد المبذول من أولياء أمور الطالبات وحرصا منها على استثمار وقت الطالبة بما يفيدها وللمصلحة العامة فقد تقرر السماح لهن بالخروج بعد أداء الاختبار شريطة أن يتسلمهن أولياء الأمور .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
توجه الأهلية
كشف أحد ملاك المدارس الأهلية (تحتفظ "الوطن" باسمه) عن توجه جديد لبعض ملاك المدارس الأهلية مفاده أنه كلما زاد عدد منفـذي الدروس الخصوصـية من معلمـي المدرسة زادت نسبة إقبـال الطلاب على التسجيل في هذه المدرسة، وأنه لا يستبـعد أن يقوم ملاك بعض المدارس بالإيعـاز لمعلميهم بامتهان الدروس الخصوصية بشرط استقطاع جزء من عائداتهم المادية لخزينة المدرسة .
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
معلمو المدارس الأهلية يلقنون طلابهم إجابات الأسئلة خلال الاختبارات
إدارة تعليم جدة اعتمدت خطة جديدة لمنع تسرب أسئلة المدارس الأهلية
جدة: حسن السلمي
دخل كثير من معلمي المدارس الأهلية في مرحلة جديدة من التدريس غير المشروع خلال فترة الاختبارات وهي مرحلة "تلقين الإجابة" للخروج من حرج أولياء أمور الطلاب الذين يقومون بدفع مبالغ طائلة لقاء الدروس الخصوصية لأبنائهم خلال فترة الاختبارات الحالية . وبالرغم من أن أعدادا كبيرة من الطلاب الذين بدؤوا في التوجه للمدارس الأهلية وخصوصا المرحلة الثانوية هم من ذوي التحصيل المتدني، إلا أن أولياء أمورهم استقطبوا لهم معلمين خصوصيين من نفس مدارسهم الأهلية لقاء مبالغ تصل إلى ضعف راتب المعلم في مدرسته بشرط أن يحصل ابنه في نهاية العام على نسبة مرتفعة بغض النظر عن مستواه الفعلي . "الوطن" أجرت العديد من الاتصالات واللقاءات لاكتشاف هذه الظاهرة التي تزايدت حدتها أيام الاختبارات الحالية، حيث أكد عدد من معلمي مدارس أهلية مختلفة بجدة "غير سعوديين" رفضوا الكشف عن أسمائهم أن الدروس الخصوصية هي مسألة قديمة وليست جديدة، ولكن الجديد فيها أن أغلب معلمي الدروس الخصوصية بدؤوا يستهدفون طلابهم داخل المدرسة لرفع أسعار تدريسهم كون المعلم يضمن نتيجة الطالب في مادته التي يقوم بتدريسها وبعض المواد الأخرى . وأشاروا إلى أن مثل هذا النوع من الدروس يتم الاتفاق عليها بأجر معين وتحصيل درجة معينة لا تقل عن 90% للطالب، وأن مثل هذه العقود تجعل المعلم يضطر إلى تلقين الطالب إجابات الأسئلة في منزله مساء ليكتبها على ورقة الإجابة في صباح اليوم التالي، وخصوصا إذا كان مستوى الطالب متدنياً . وأشاروا إلى أن مشكلة جديدة بدأت تواجه معلمي الدروس الخصوصية، وهي أن إدارة التعليم بدأت في تنفيذ خطة جديدة تتمثل في الاستعانة بأسئلة مدرسة حكومية مجاورة لكل مدرسة أهلية ليخضع لها خلال الاختبارات طلاب المدرسة الأهلية، وأن هذه الخطوة ساهمت في عدم إمكانية تحصيل الطالب الذي أبرم معه العقد للدرجة المتفق عليها مما حدا ببعض المعلمين الخصوصيين إلى المكوث بجوار الطلاب في منازلهم لفترات متأخرة من الليل لتدريسهم . من جانبهم، اتهم كل من حمزة يافعي، وفهد الحربي، وزكي رواس "أولياء أمور طلاب" معلمي الدروس الخصوصية بالكذب، وأنهم يؤكدون قدرتهم على جعل أبنائهم يحصلون درجات عالية في مقررات معينة، وخصوصا التي يقومون بتدريسها، وأن النتيجة في النهاية تخالف الوعود التي قطعوها على أنفسهم . وأوضحوا أنهم أبرموا عدة عقود مع معلمين غير سعوديين يعملون في مدارس أبنائهم الأهلية بمبالغ شهرية طائلة تصل إلى ضعف مرتباتهم أملا منهم في تحصيل أبنائهم لمعدلات عالية تمكنهم من الالتحاق بالجامعات والكليات العسكرية، وأن كثيرا من هؤلاء المعلمين يعتمدون في تدريس أبنائهم على تلقينهم إجابات الأسئلة إذا استدعى الأمر . وعزا أولياء أمور الطلاب سبب إلحاقهم أبنائهم بمدارس ثانوية في المراحل الأخيرة من الدراسة إلى تحقيق معدلات عالية من الدرجات، حيث إنه لا يمكنهم أن يحققوا هذه المعدلات في المدارس الحكومية، وأن معلمي المدارس الحكومية من السعوديين لا يرضخون لمسألة الدروس الخصوصية . إلى ذلك، نفذت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة خطة جديدة لمكافحة تسريب أسئلة المدارس الأهلية، وإغلاق أبواب الربح على حساب الطلاب من قبل بعض معلمي هذه المدارس، واعتمدت مبدأ التوأمة بين كل مدرسة أهلية وأخرى حكومية مجاورة لها بنفس المرحلة لتتم الاستعانة بأسئلة المدرسة الحكومية في جميع المواد لإجراء اختبارات طلاب المدرسة الأهلية . واشترطت الخطة الإجرائية التي أعدتها إدارة الإشراف بجدة، وتشرف عـلى تنفيذها مكاتب التربية والتعليم أن تسلم الأسئلة كاملة بعد تصويرها بعدد الطلاب في مظروف مغلق ومحكم الإغلاق لإدارة المدرسة الأهلية على أن يتابع المشرف الزائر للمدرسة يوميا فتح هذا المظروف .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
إصابة معلم و6 طلاب ثانوية في حادث تصادم بنجران
نجران: معيض الرفدي
أصيب معلم وستة طلاب بإصابات بليغة نتيجة حادث مروري وقع صباح أول من أمس في حي المراطة في نجران عقب انتهاء اليوم الثاني من اختبارات نهاية العام الدراسي بين سيارة من نوع كامري يقودها معلم بمدرسة القادسية الابتدائية وسيارة من نوع صالون تويوتا يقودها أحد الطلاب ومعه خمسة آخرين من طلاب إحدى المدارس الثانوية ونتج عنه إصابة السائقين والمرافقين بإصابات متفرقة أدخلوا على أثرها إلى مستشفى نجران العام . وقال الناطق الإعلامي بصحة نجران صالح علي آل ذيبة إن قسم الطوارئ بمستشفى نجران العام استقبل 7 حالات من الشباب الذين تراوحت أعمارهم من 17-26 سنة وكانت إحدى الحالات مصابة بضربة في الفك السفلي وكسر بالأسنان وأجري لها العلاج وتم تحويلها إلى مستشفى الملك خالد,وعدد4 حالات إصابات متفرقة بضربة في الرأس وجروح متعددة وجروح في الشفة وإصابة بالرأس، مشيراً إلى أن جميع الحالات تلقت العلاج اللازم وأدخلت جميعها للتنويم وحالاتهم مستقرة .
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
مدير تعليم محايل يواسي ذوي معلم مدرسة ذهبان
القنفذة: عبد الرحمن الغبيشي
قدم مدير التربية والتعليم بمحافظة محايل عسير حسن إبراهيم إدريس أمس واجب العزاء نيابة عن وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود لذوي عمر السيد المعلم بمدرسة ذهبان الابتدائية، الذي وافته المنية أول من أمس نتيجة تعرضه لنوبة قلبية . وعبر والد وأشقاء الفقيد عن شكرهم وتقديرهم لوزير ومنسوبي التربية والتعليم لمواساتهم في فقيدهم سائلين المولى أن يتغمده بواسع رحمته ويسكنه فسيح جناته .
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
اختتام جلسات تعليم البنات بالقنفذة
القنفذة - عبد الله الرزقي
اختتمت إدارة التربية والتعليم للبنات بالقنفذة برئاسة مدير التربية والتعليم الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي جلسات مجلس التعليم بالمحافظة السبت الماضي والذي تناول العديد من المحاور والمناقشات الهادفة، حيث بدأ المجلس بمتابعته لتنفيذ توصيات الجلسة السابقة ثم تناول المحاور الأخرى التي شملت مناقشة البداية الجادة للعام الدراسي القادم والأولويات والتخطيط السليم وإدارة الأعمال والتي استطردت فيها مديرات ووكيلات ومشرفات الإدارة المدرسية بورقات عمل توضح مدى الإلمام بمهام الإشراف التربوي وتعود على الميدان المدرسي بالنفع والفائدة .
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
مدير مدرسة ينقل بسيارته طالباً تعرض للدهس بالعرضيتين
العرضية - الجنوبية - عبد الله الرزقي
تعرض عيسى يوسف الشمراني الذي يدرس في الصف الثاني متوسط بابتدائية ومتوسطة الزبيري بالحفياء بالعرضيتين إلى حادث دهس عقب الامتحان يوم السبت الماضي، حيث باغته قلاَّب ودهسه أثناء خروجه من الامتحان . وعلى الفور قام مدير المدرسة عيسى أحمد الكثيري بنقله بسيارته الخاصة إلى المستوصف الحكومي الذي قدّم له الإسعافات الطبية اللازمة، ثم تم تحويله إلى مستشفى المخواة . وظل مدير المدرسة مع الطالب في المستشفى إلى أن تم تحويله إلى مستشفى الملك فهد بالباحة بعد ظهور تعرضه لإصابة بالغة في الرأس . وثمّن أولياء الأمور هذا الموقف الإنساني من مدير المدرسة الذي أكّد دور المعلم وعظم رسالته ودوره الإنساني في مثل هذه الحالات .

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
حريق بعداد كهرباء مدرسة بنات بالطوال
جازان - عبدالله عكور
باشرت فرقة الدفاع المدني بالطوال حريقاً في عداد كهربائي بمدرسة المباركة المتوسطة للبنات بسبب التماس كهربائي . وأوضح الناطق الإعلامي بمديرية الدفاع المدني بمنطقة جازان الملازم أول يحيى القحطاني أنه تم إخماد الحريق في العداد الواقع على السور الخارجي للمدرسة دون حدوث إصابات أو خسائر مادية .
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض
الجزيرة - فوزية الحربي
اعتمدت وزارة التربية والتعليم للبنات مواعيد وضوابط افتتاح الأندية الصيفية للطالبات خلال إجازة نهاية العام الدراسي لهذا العام . جاء ذلك ضمن إعلان إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض أمس افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض اثنان منها في مندوبيتي العيينة ورماح . وأوضحت الإدارة أن انطلاقة تلك المراكز متزامنة مع انطلاق الأندية الأخرى المماثلة بكل محافظات ومناطق المملكة، مؤكدة تنفيذ برنامج تأهيلي تحت مسمى (تنمية مهارات العاملات في مراكز الصيفية) لتنمية مهارات العاملات بمراكز الأندية الصيفية لضمان حسن التعامل مع الملتحقات وجودة ما قدمنه لهن . وأشارت الإدارة في بيانها الصحفي أمس إلى أنها تبدأ فتح أبوابها لاستقبال الطالبات السبت الموافق 11-7-1430هـ كما أن المجال مفتوح لجميع المراحل من طالبات التعليم العام (ابتدائي، متوسط، ثانوي) مشيرة إلى أن فعاليات الأنشطة الصيفية تبدأ السبت الموافق 18-7-1430هـ . وأضافت أن إدارة نشاط الطالبات وضعت خطة لتفعيل البرامج الإلزامية والمقترحة في جميع المجالات .