الملف الصحفي الاحد 5--4

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 05-04-1431هـ

إطلاق مشروع “روافد” لدعم الطلاب ذوي الاحتياجات المادية

عبدالله الدهاس - مكة المكرمة

اعتمد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم الإجراءات التطويرية لمشروع الطلاب ذوي الحاجات المادية (روافد) والذي أعدته الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بالوزارة. ويتولى الإشراف على مدير عام التربية والتعليم رئيس في كل منطقة ومحافظة كما يشرف على تنفيذه لجنة التوجيه والإرشاد في كل مدرسة برئاسة المدير ويهدف هذا المشروع لتحقيق الرعاية المادية والنفسية والاجتماعية والمهنية والتربوية المناسبة للطلاب والطالبات تكاملاً مع الجهود التي تبذلها الدولة ومؤسسات المجتمع كما يسهم المشروع في الجهود الوطنية لمكافحة الفقر من خلال تدريب الطلاب والطالبات وتنميه مهاراتهم الحياتية المعززة للدافعية والاعتماد على النفس للعمل والكسب المشروع، كما يعزز دوافع حب العمل الخيري والتعاون في نفوس المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات. وطلبت الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بإعداد تقرير سنوي عن المشروع يتضمن الإيجابيات والسلبيات والمعوقات والمقترحات التطويرية وميزانية المشروع ومجالات الصرف لدراستها مع الإدارة العامة لتوجيه وإرشاد الطالبات وتزويد الميدان بالتغذية الراجعة كما طالبت الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد الاهتمام بالتعامل مع الحالات وفق ما يتطلبه الوضع وبأسلوب تربوي يرعى مشاعر الطلاب المادية ويحفظ كرامتهم.

الندوة : الأحد 05-04-1431هـ العدد : 634

يدشن مشروع تطوير الرياضيات

الأمير فيصل بن عبدالله يوافق على جائزة التمـيز التربوي

الرياض : أحمد عامر

وافق صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم على تأسيس جائزة سنوية للتميز التربوي تتوسع عاماً بعد عام لتشمل عناصر المنظومة التربوية والتعليمية كافة ، وستشمل الجائزة المتميزين من المعلمين والمعلمات ومديري ومديرات المدارس، من منطلق دعم وتشجيع أفضل الممارسات والمبادرات التعليمية الخلاقة داخل المؤسسات التربوية وفي إطار السعي نحو تطوير دور هذه المؤسسات في إحداث تنمية ونهضة وطنية وتجسيداً لثقافة الجودة في العمل والتميز في الأداء التربوي. والجائزة هي منحة تقديرية سنوية تقدمها وزارة التربية والتعليم تستهدف التكريم اللائق لكل من الطالب المتميز والمعلم المتميز والقائد التربوي المتميز من الجنسين وكذلك للمدارس المتميزة تثميناً لجهودهم وتقديراً لأدائهم الإبداعي ولدفعهم نحو التميز الدائم كنماذج مجتمعية سعودية يقتدى بها في عصر التميز ومجتمع المعرفة، والجائزة تعاون وشراكة وطنية فكرية ومعرفية بين وزارة التربية والتعليم والجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن). وأوضح أمين عام الجائزة عضو هيئة التدريس بجامعة الملك سعود عضو الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية الدكتور إبراهيم بن عبدالله الحميدان أن فلسفة الجائزة تنطلق من أن فكرة التميز في الأداء وترسيخ ثقافة الإبداع في العمل التربوي هي نظام حياة وثقافة تغدو في نفوس المتطلعين منبعاً لتحقيق الإنجازات وفناً يركز على تعزيز روح التنافس الإيجابي في مجتمع التعلم. وأضاف الدكتور الحميدان أن الجائزة تحمل جملة من القيم الإنسانية ذات الأبعاد المهمة في مقدمتها المواطنة والانتماء والشفافية والمسؤولية المهنية والتنافس الايجابي والعدالة واحترام التنوع الثقافي وتكافؤ الفرص. وتختصر رؤية الجائزة على الريادة العالمية لجوائز التميز التربوي في عصر المعرفة، كما أن رسالة الجائزة هي السعي لتكريم لائق لكل المبدعين المتميزين في الأداء التربوي للإسهام في تحقيق التنمية المستدامة للمجتمع السعودي. وقال الدكتور الحميدان أن الجائزة تهدف إلى تشجيع الممارسات التربوية المتميزة في كافة مؤسسات وزارة التربية والتعليم على مستوى الميدان وإبرازها وتشجيع التميز في التعليم العام وتقدير المعلم والمدير والطالب والمدرسة المتميزة ومن في حكمهم ونشر ثقافة التميز والإبداع والجودة والإتقان وإبراز دور المعلم والمعلمة وأهميتها ومكانتها في المجتمع إضافة إلى إذكاء روح التنافس الشريف ما بين التربويين والتربويات لتقيم أفضل ما لديهم من ممارسات وتطوير الممارسات التربوية والإدارية والارتقاء بمستوى الأداء. وأشار الدكتور إبراهيم الحميدان إلى أن فئات الجائزة ستقتصر في دورتها الأولى على فئة الطلاب حيث تمنح الجائزة للطلاب المتميزين في التعليم العام ويتم ترشيح الطلاب من جميع إدارات التربية والتعليم من المراحل الدراسية للتنافس على مستوى المملكة. فيما ستكون الفئة الثانية للمعلمين المتميزين في التعليم العام في أربع مراحل هي الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية والصفوف العليا من المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة والمرحلة الثانويةفيما ستكون الفئة الثالثة لمديري المدارس المتميزين والرابعة لمديرات المدارس المتميزات. وأفاد أنه تم تأسيس موقع خاص للجائزة على الرابط www.tamayaz.org.sa يحوي كافة تفاصيل الجائزة، مشيراً إلى أن التقدم لنيل الجائزة قد بدأ إلكترونياً وينتهي في 15/4/1431هـ حيث ستبدأ الزيارات الميدانية للمرشحين لنيل الجائزة التي تنتهي بتاريخ 12/6/1431هـ وهو آخر موعد للرفع من مكاتب التربية والتعليم إلى إدارات التربية والتعليم، وسيكون آخر موعد للرفع بأسماء المرشحين من إدارات التعليم للأمانة العامة للجائزة في تاريخ 26/6/1431هـ. وبين الدكتور الحميدان أن أمانة الجائزة وضعت رقماً سرياً لكل مدير مدرسة ومدير مكتب تربية ومدير تعليم يستطيع من خلاله متابعة الطلبات والرفع بها، مؤكداً أهمية الحصول على تلك الأرقام للتعامل مع رفع البيانات المطلوبة. من جهة أخرى يدشن صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم مساء اليوم مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية الذي تم تعميمه في مرحلته الأولى هذا العام على الصفوف الأول والرابع الابتدائي والأول المتوسط. وقال المشـــــــرف العام على الإعلام التربوي الدكتور فهد بن عبداللـــــــــــه الطياش إن هذه المناسبة تعد تتويجاً لجهود سنوات عملت فيها وزارة التربية والتعليم على الوصـــــــــول إلى رؤية تنتقل بتدريس الرياضيات والعلوم الطبيعية للتوافق مع الاتجاهات العالمية حول تدريسها. وأوضح الدكتور الطياش أن حفل إطلاق مشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية يأتي إعلاناً رسمياً لهذه المرحلة التجريبية المعممة على مستوى المملكة في حلقتها الأولى، مشيراً إلى أن السنتين القادمتين ستتضمن التعميم في المرحلتين الدراسيتين المتوسطة والثانوية.

[صقر قريش]

الندوة : الأحد 05-04-1431هـ العدد : 634

(موهبة) تمدد طلبات التسجيل حتى 13 ربيع الآخر الجاري

الرياض : واس

مددت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والابداع “موهبة” فترة استقبال طلبات التسجيل الى 13 / 4 / 1431هـ الموافق 29 / 3 / 2010م، عن طريق الموقع الالكتروني لبوابة موهبة الالكترونية www.mawhiba.org. وأوضحت “موهبة”، في بيان لها في هذا الخصوص أن تمديد فترة التسجيل جاء تلبية لرغبة الكثير من الطلبة والطالبات وأولياء الأمور للاستفادة مما يقدم من خدمات للطلبة سواء في البرامج الصيفية المحلية أو في مبادرة الشراكة مع المدارس. ودعت “موهبة” الطلبة والطالبات المتميزين والمتميزات من طلبة الصف الخامس الابتدائي وحتى الصف الثاني ثانوي علمي ، لاستثمار طاقاتهم وإبداعاتهم ، والتسجيل في برامجها الصيفية المحلية لعام 1431هـ، ليكونوا ضمن 1560 طالبا وطالبة ، سيستفيدون صيف هذا العام من 28 برنامجا علميا، في مدن ومناطق مختلفة في المملكة، حيث تستمر من أسبوعين إلى أربعة أسابيع. وتنظم “موهبة” البرامج الصيفية المحلية بالشراكة مع عدد من الجامعات ومراكز الأبحاث والشركات الرائدة والمؤسسات التعليمية المتميزة ، يقوم على تنفيذها نخبة من أعضاء هيئة التدريس والخبراء والمختصين في هذه المؤسسات والمدربين من قبل “موهبة” وفق معايير وجودة عالمية. كما وجهت “موهبة” الدعوة إلى طلاب وطالبات صفوف الثالث الابتدائي، السادس ابتدائي والثالث المتوسط في مدن الرياض، جدة والمنطقة الشرقية إلى التسجيل في مبادرة الشراكة مع المدارس، والتي تتيح فرصة المشاركة في تنمية معارف ومهارات واتجاهات الموهوبين والموهوبات بشكل خاص، والارتقاء بمستويات طلبة وطالبات المدارس بشكل عام. وتهدف مبادرة الشراكة مع المدارس إلى تهيئة بيئة تعليمية للطلبة الموهوبين ذات جودة عالية، وتقديم منح دراسية لهم للالتحاق بمدراس يقوم على تدريسهم فيها معلمين أكفاء من أجل الارتقاء بقدراتهم وتنمية مواهبهم، إضافة إلى تطوير مقررات دراسية تنمي قدراتهم وتلبي احتياجاتهم وتثري البيئة المدرسية والأسرية المحيطة بما يدعم التميز والتفوق. وتعتمد البرامج المقدمة في مدارس الشراكة مع موهبة على مناهج الوزارة المعتمدة، مضافا إليها نوعية متميزة من المناهج المتقدمة المعتمدة عالمياً في مجال تعليم الطلبة الموهوبين والمبدعين، والتي تنمي مهارات التفكير والمهارات الحياتية، وتخاطب جميع عناصر العملية التعليمية بدءاً من الطالب والمعلم، ومروراً بالكتب الدراسية وطرق التدريس وتقنيات التعليم والأنشطة، وانتهاء بالتقييم لعناصر العملية التعليمية من خلال ما توفره من أدلة إرشادية، وذلك في أربعة مواد مستهدفة هي الرياضيات، والعلوم، وتقنيات المعلومات ، واللغة الانجليزية.

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 5 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3460

الوحش

صالح محمد الشيحي

ملاحظة مهمة قام بطرحها أحد المشاهدين في برنامج (الحياة كلمة) للأخ الدكتور سلمان العودة، ملخصها أن الدولة تشدد في معايير قبول الضباط والقضاة ـ وهذا أمر إيجابي ـ لكنها لا تفعل ذات الشيء مع المعلمين!

فأصبحت الكليات الخاصة بتخريج المعلمين، كما تقبل المتميزين، تقبل النطيحة والمتردية!

أمس يعلّق أستاذنا "عبدالله عمر خياط" على قصة نشرتها "عكاظ" تتعلق بطفل صغير دفعه أحد المعلمين لمحاولة الانتحار.. وقبل أن أسرد ملخص القصة ـ لك أن تتخيل أنه ابنك حتى تشعر بفداحة الجرم ـ حيث تقول القصة التي حدثت في مكة المكرمة أن طفلا يدرس في الصف الرابع الابتدائي كان يتعرض للضرب والعنف المستمر على يد معلم اللغة العربية بشكل شبه يومي خلال الأشهر الماضية.. ما دفع الطفل الصغير ـ الذي لا حول له ولا قوة ـ إلى وضع حد لحياته ومحاولة قتل نفسه هربا من هذا الوحش الذي ينتظره كل صباح.. حيث ربط عنقه بقماش ستارة في غرفة منزل أسرته للانتحار شنقا، قبل أن تنجح أسرته في إنقاذه قبل لفظ أنفاسه الأخيرة!!

السؤال: أي مدرسة وأي بيئة مثالية هذه التي نسعى لتحقيقها بوجود هؤلاء المعلمين؟!

أعلم أن الوزارة مترهلة بالكاد تتحرك، لكن المعلمون اليوم بحاجة ماسة للغربلة.. لا أظن معلما على وجه الأرض يتمتع بالحوافز التي يتمتع بها المعلم في بلادنا ـ خصوصا المعلمين المعينين على المستوى الخامس فما فوق ـ تصنف رواتب هؤلاء من الرواتب المرتفعة في بلادنا.. ويعملون بنصف طاقتهم.. لا يوجد معلم في طول البلاد وعرضها يعمل ـ تبعاً للنظام ـ أكثر من خمس ساعات يوميا.. بل هناك معلمون يعملون ـ بالنظام أيضاً ـ ساعة ونصف يوميا!! ـ

الخلاصة: كل عام يوقع المعلمون على قرار منع الضرب.. وكل عام نسمع ونقرأ عن حالات اعتداء في مدارسنا.. ما الذي نفهمه من ذلك؟

هل تريد الوزارة من المجتمع أن يتعامل مع أي قضية تحدث بعد اليوم أنها قضية جنائية تستوجب شكوى المعلم للشرطة؟!

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 5 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3460

سيناريوهات الأستاذة "نورة القحطاني"

محمد السحيمي

هي الباحثة العصامية، عضو النادي الثقافي بجدة، وصاحبة كتاب "الرجل في الرواية السعودية" الذي تجمع فيه بين عمق الفكر وسلاسة الأسلوب، وإذا عرفت أنها زوجة، وأم لثلاثة أقمار: بدر، وسمر، وميار، فلن تجد مبالغة في القول بأنها نموذج مدهش للمرأة السعودية، حظي بكل احترام، في كل مرةٍ يمثل الوطن في تظاهرة ثقافية خارجية!

ولكن وهج النار، ليس إلا نتيجة للاحتراق: إنها من منسوبات التعليم المخضرمات؛ بدأت "شهيدة واجب" في إحدى قرى الأطراف! وظلت سنين عجباً قبل أن يلتئم شملها بزوجها وأطفالها في المركز/ "جدة غير"! وكان بإمكانها أن تقضي بقية عمرها "نصف محشي": يحشو جماجم الطالبات بـ"كلامنا لفظٌ تعيسٌ كاستقم"! ويمضغ وقته مع بقية الزميلات في تبادل الدعايات المجانية لصالونات تقشير الركب، والتمييش بعد النفاس، وأحسن مطعم يعد زميلهن/ "محشي ورق العنب"! وأهم شيء: تاج الفتاة ماهو يابنات؟ وأين يكون التاج؟ شاطرات، ياحظ اللي بيتزوجكن!

ولكن "نورة" مصابة بداء الطموح، فواصلت دراساتها العليا، دون أن تفرغها الوزارة لذلك إلا عامين لم يكفيا لتحديد موضوع الرسالة! فلم تهن ولم تحزن، وحصلت على درجة الماجستير بامتياز، في مجال الرواية السعودية الذي مازال بكراً! وكان بإمكانها أن تكتفي بأعلى مرتبة في سلم "المحاشي" وهي المستوى السادس، ولن تضيف لها الدكتوراة شيئاً، ولكن لاشافي لها من "فيروس" الطموح؛ فتقدمت بطلب تفريغ لإكمال دراستها، ففرغت الوزارة طلبها فوراً، أي همَّشته بـ"كلام فارغ"؛ لعدم وجود بديلة! وهذا يعني أن "جدة" بحاجة ماسَّةٍ إلى معلمات لغة عربية، كونها من التخصصات الشاغرة لعشرة أعوام قادمة! فلماذا لا يحققون رغبة "نورة"، ويفرجون كرب المعلمات المنتظرات النقل إلى "جدة"؟! وهل الوزارة تسعى لخدمة منسوباتها لا سمح الله؟! وإذا لم يعجبكمكن: رفضت حتى الإجازة الاستثنائية بدون راتب؛ لعدم توفر البديلة أيضاً! فليس أمام "نورة" إلا: أن تتعالج من "الفيروس" إياه، و"تتمحشى" كبقية زميلاتها! أو تطلب النقل إلى "القريات" للسماح لها بالتسلل إلى جامعات الأردن، وتيأس من العودة إلى "جدة" للأبد! وإما أن تغير اسمها من "نورة" إلى "ياسر"!

والحل الأخير ـ رغم قهقهتكنَّكم ـ لن يكلفها أكثر من شهرين بيروقراطيين، تستند فيهما على أن العرب تسمي وتصف الأنثى بأسماء وصفات المذكر: ناهد/ فاتن/ حامل/ مرضع/ شريهان...تصغير "شرهان"، لا تذهبوا بعيداً!

أما الأبواب التي ستفتحها هذه الخطوة الجريئة البسيطة فلا حصر لها؛ خاصة أن اسم والدها "سعيد" أيضاً! فمن ذا يعرقل "ياسر القحطاني" إذا أراد مواصلة الدكتوراة في جامعة "مانشستر"؟ ومن ذا يشترط له البديل إذا تعرض لمخشٍ في بوز "بوته" الأيمن ولزم علاجه في الخارج مدة تكفي لإتقان الإنجليزية؟ ومن ذا يحرج "بدر" بذكر اسم أمه أمام أقرانه بعد اليوم؟!!

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 05 ربيع الثاني 1431هـ العدد:13688

أثر كبير في توجيه سلوك الأبناء

الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود

الحمد لله الذي أنزل على عبده الكتاب ولم يجعل له عوجاً، والصلاة والسلام على من بعثه الله معلماً، ومن سار على نهجه، واقتفى أثره إلى يوم الدين... وبعد:

لقد من الله على هذه البلاد المملكة العربية السعودية منذ نشأتها بتحكيم الشريعة الإسلامية، والحرص على خدمة كتاب الله، وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم تعليماً وتعلماً وتوزيعاً، قال تعالى: {الَّذِينَ إِن مَّكَّنَّاهُمْ فِي الْأَرْضِ أَقَامُوا الصَّلَاةَ وَآتَوُا الزَّكَاةَ وَأَمَرُوا بِالْمَعْرُوفِ وَنَهَوْا عَنِ الْمُنكَرِ وَلِلَّهِ عَاقِبَةُ الْأُمُورِ} (41) سورة الحج فأنشأت الدولة حرسها الله مجمع الملك فهد لطباعة المصحف الشريف، وفتحت مدارس لتحفيظ القرآن الكريم للبنين والبنات وإذاعة القرآن الكريم، كما أنشأت الجمعيات الخيرية لحفظ القرآن الكريم وأقامت مسابقات القرآن الكريم لجميع شرائح المجتمع محلية وعالمية لنفس الهدف، ومن هذه المسابقات مسابقة خادم الحرمين الشريفين السنوية لحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية للطلاب والطالبات - والتي تأتي ضمن فعاليات المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية - ورصدت لها جوائز قيمة. وحثت وزارة التربية والتعليم طلابها وطالباتها للمشاركة في هذه المسابقة والتنافس الشريف فيها واستثمار أوقاتهم بما يعود عليهم بالنفع والفائدة والأجر العظيم. لما لها من أهداف تعليمية وتربوية حيث تم التنسيق بين الإدارة العامة للتوعية الإسلامية وممثليها في إدارات التربية والتعليم للإعلان عن المسابقة، وحثت المعلمين والمعلمات لمتابعة الطلاب والطالبات في حفظهم للقرآن الكريم وإتقان تلاوته وتطبيق شروط المسابقة عليهم. ولقد كان لهذه المسابقة الأثر الكبير على تربية أبنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات في توجيه سلوكهم وتحسين أخلاقهم وتأسيهم بالسلف الصالح، كما تبين من خلال دراسات علمية واختبارات قياسية تفوق حفظة كتاب الله علمياً ودراسياً. فنشكر القائمين على هذه المسابقة وجزاهم الله خيراً على ما يقدمونه خدمة لكتاب الله وسنة رسوله صلى الله على وسلم. والحمد لله رب العالمين.

[صقر قريش]

وزير التربية والتعليم

الجزيرة:الأحد 05 ربيع الثاني 1431هـ العدد:13688

تعليم 21

معلمو الابتدائي يمسكون بمستقبلنا

د. عبد العزيز العمر

عنوان هذه المقالة ليس مبالغة منى ولا تحيزاً مني لتخصصي، بل هو أمر يسلم بصحته الأطباء والمهندسون والمحامون وغيرهم. ففي الولايات المتحدة الأمريكية - وهي ليست دائما المثال- يقوم الرئيس الأمريكي شخصيا كل عام بتكريم أفضل معلم على مستوى الولايات المتحدة، هذا التكريم الرئاسي للمعلم شرف لا يحظى به سوى المعلم فقط، هذا التكريم الرئاسي لا يحظى به المهندس ولا الطبيب ولا المحامي، فقط المعلم. ولذا لم يكن مستغربا أن تتربع هذه الدولة على قمة هرم العالم، ولم يكن مستغربا أيضا أن تسيطر على70% من جوائز نوبل في العلوم والعلوم التطبيقية.في كل الدول المتقدمة يحظي دور المعلم بالاحترام والتقدير أما في الدول المتخلفة فالصورة معكوسة. الدور التنموي للمعلم يفوق الدور التنموي للمهندس المعماري أو المحامي أو الطبيب مع عدم التقليل إطلاقا من دور أية مهنة. في عالمنا العربي يضرب التخلف أطنابه بسبب الثقافة المحلية التي تزدري دور المعلم. قد أجد تفسيرا لقصور فهم العوام عن إدراك الدور التنموي المفصلي لمعلم المرحلة الأساس وللمؤسسة التي تعده، ولكنني أقف عاجزا عن فهم قصور نظرة من تلحقهم الشرهة لدور معلم الابتدائي وللمؤسسة التربوية التي تصنعه.شكرا لمجلس الوزراء الذي شدد على الحفاط على هوية الكلية التي تصنع معلم المرحلة الابتدائية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 05 ربيع الثاني 1431هـ العدد:13688

ممر

«أستاذ التعبير»...!

ناصر الصرامي

في كل مرة كان يتفنن في اختلاق طريقة تجعلنا نكره الدرس والكلمات والكتابة، بصراحة كان أستاذا غبياً ومملا جداً، وفي كل مرة كان يطلب منا أن نكتب عن الأشياء البسيطة من حولنا، كان يريدنا أن نعبر ونكتب ونختار الكلمات التي تناسب فكرته ورؤيته، وبالطريقة التي ينظر بها للأشياء، يريدنا أن نتسلى بالكلمات ونتفق في كل شيء، في الألوان والذوق والشكل ونكرر نفس الأفكار، كنا أكثر من أربعين طالبا، وكان يريد لموضوعنا أن يكون واحدا، سطرنا واحد، وكلمتنا واحدة!.كان يريد أن نكتب ما يجعلنا متشابهين، لا ما يشبهنا، ظل يقمع أي محاولة قد تتجاوز التقليد، الخيال عنده محرم، والصور والتشبيهات كفر، والإسقاطات جريمة، والقفز على تقليد الكلمات مصيبة نخسر بسببها عددا كبيرا من الدرجات، ولأنه غبي بامتياز، فقد كان يحاسبنا على كشفنا لأفكارنا، لا على فن الكتابة.وفي المرات النادرة التي يريدنا أن نظهر قدرتنا الإبداعية، ونمارس «حرية التعبير»، كان يقف بفخر في منتصف الفصل، ليخبرنا أن موضوع اليوم «حر»، ويمكن لنا أن نكتب ما نريد، وحول أي موضوع يخطر على خيالنا المحاصر، شرط أن نلتزم بقائمة شروط يستغرق سردها نصف زمن الحصة الدراسية، وأصبحنا نحفظ ونردد دون أن نشعر تعليماته وتوجيهاته السديدة، التي لم تبقِ لنا إلا الحديث عن حديقة المدرسة الجافة، وشارعنا المتهالك.. لكنه أيضا يريدنا أن نكذب، و نجمل هذه الأشياء البسيطة. أو نكتب عن الصداقة والأخلاق الحميدة يفشل في كل مرة أن يظهرها لنا.حرية التعبير في درس التعبير الأول، لو مارسها الأستاذ لإتاحة للمدرسة معرفة الطلاب وتوجهاتهم، معرفة الإرهابي والإنساني»، ولاكتشف المدير والإداريين وحتى وحراسها، شخصيات الطلاب وتوجهاتهم المنحرفة إلى اليمين أو الشمال، وعرف الضال من المضل، المؤمن من المتطرف، أصحاب الأفكار النتنة، والإنسانية، الصاحي من النائم، الناقم من المحب، من يسرق الكلمات ومن يخلقها، واستطاع أن يتعرف على شخصياتنا أكثر، وعيوبنا، ويحتفظ بوثائق مكتوبة تتيح له فهم وتحليل جو المدرسة، لكنه فضل البقاء جاهلا بالطلاب واتجاهاتهم وأفكارهم الإنسانية والإجرامية..!إلا أن حرية التعبير ظلت منحورة، والأستاذ يتفنن في كل مرة بزراعة الخوف لدينا من الكتابة، لذا بقينا نكتب عن الإجازة الصيفية ونمتدح فناء المدرسة الترابي القذر، ومعمل العلوم الذي لم يكن سوى مطبخ في مبنى مستأجر، والجو الربيعي الذي لا يتغير طوال فصول السنة.ولو فكر مرة واحدة، لسمح لنا أن نكتب ما نريد ونعبر عن ما نريد، ووجد في حرية التعبير «فوضى جميلة» يمكنها تعرية الأفكار وفضحها وفرزها وتصحيحها، حتى لو ارتفع «الصخب» لبعض الوقت..!

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 05 ربيع الثاني 1431هـ العدد:13688

ممر

«أستاذ التعبير»...!

ناصر الصرامي

في كل مرة كان يتفنن في اختلاق طريقة تجعلنا نكره الدرس والكلمات والكتابة، بصراحة كان أستاذا غبياً ومملا جداً، وفي كل مرة كان يطلب منا أن نكتب عن الأشياء البسيطة من حولنا، كان يريدنا أن نعبر ونكتب ونختار الكلمات التي تناسب فكرته ورؤيته، وبالطريقة التي ينظر بها للأشياء، يريدنا أن نتسلى بالكلمات ونتفق في كل شيء، في الألوان والذوق والشكل ونكرر نفس الأفكار، كنا أكثر من أربعين طالبا، وكان يريد لموضوعنا أن يكون واحدا، سطرنا واحد، وكلمتنا واحدة!.كان يريد أن نكتب ما يجعلنا متشابهين، لا ما يشبهنا، ظل يقمع أي محاولة قد تتجاوز التقليد، الخيال عنده محرم، والصور والتشبيهات كفر، والإسقاطات جريمة، والقفز على تقليد الكلمات مصيبة نخسر بسببها عددا كبيرا من الدرجات، ولأنه غبي بامتياز، فقد كان يحاسبنا على كشفنا لأفكارنا، لا على فن الكتابة.وفي المرات النادرة التي يريدنا أن نظهر قدرتنا الإبداعية، ونمارس «حرية التعبير»، كان يقف بفخر في منتصف الفصل، ليخبرنا أن موضوع اليوم «حر»، ويمكن لنا أن نكتب ما نريد، وحول أي موضوع يخطر على خيالنا المحاصر، شرط أن نلتزم بقائمة شروط يستغرق سردها نصف زمن الحصة الدراسية، وأصبحنا نحفظ ونردد دون أن نشعر تعليماته وتوجيهاته السديدة، التي لم تبقِ لنا إلا الحديث عن حديقة المدرسة الجافة، وشارعنا المتهالك.. لكنه أيضا يريدنا أن نكذب، و نجمل هذه الأشياء البسيطة. أو نكتب عن الصداقة والأخلاق الحميدة يفشل في كل مرة أن يظهرها لنا.حرية التعبير في درس التعبير الأول، لو مارسها الأستاذ لإتاحة للمدرسة معرفة الطلاب وتوجهاتهم، معرفة الإرهابي والإنساني»، ولاكتشف المدير والإداريين وحتى وحراسها، شخصيات الطلاب وتوجهاتهم المنحرفة إلى اليمين أو الشمال، وعرف الضال من المضل، المؤمن من المتطرف، أصحاب الأفكار النتنة، والإنسانية، الصاحي من النائم، الناقم من المحب، من يسرق الكلمات ومن يخلقها، واستطاع أن يتعرف على شخصياتنا أكثر، وعيوبنا، ويحتفظ بوثائق مكتوبة تتيح له فهم وتحليل جو المدرسة، لكنه فضل البقاء جاهلا بالطلاب واتجاهاتهم وأفكارهم الإنسانية والإجرامية..!إلا أن حرية التعبير ظلت منحورة، والأستاذ يتفنن في كل مرة بزراعة الخوف لدينا من الكتابة، لذا بقينا نكتب عن الإجازة الصيفية ونمتدح فناء المدرسة الترابي القذر، ومعمل العلوم الذي لم يكن سوى مطبخ في مبنى مستأجر، والجو الربيعي الذي لا يتغير طوال فصول السنة.ولو فكر مرة واحدة، لسمح لنا أن نكتب ما نريد ونعبر عن ما نريد، ووجد في حرية التعبير «فوضى جميلة» يمكنها تعرية الأفكار وفضحها وفرزها وتصحيحها، حتى لو ارتفع «الصخب» لبعض الوقت..!

[صقر قريش]

إلى لقاء

عكاظ : الأحد 05-04-1431هـ العدد : 3199

رأي عكاظ

حركة النقل ورأي أصحاب الشأن

حركة نقل المعلمات والمعلمين مشكلة تولدت عن مشكلة سابقة عليها، تتمثل في تعيين المعلمات والمعلمين في مناطق نائية عن مدنهم ومقار سكنهم. ولا سبيل لحل هذه المشكلة ما دامت المدن الرئيسة التي تشكل مقار سكن الغالبية العظمى من المعلمات والمعلمين قد حققت الاكتفاء أو شبه الاكتفاء، بينما ظلت تلك المناطق النائية بحاجة إلى معلمات ومعلمين ينهضون بالعملية التربوية فيها. حركة نقل المعلمات والمعلمين التي تجيء حلا لمشكلة، أصبحت مشكلة في حد ذاتها، وذلك أمر متوقع. إذ لا يمكن لوزارة التربية أن تحقق جميع رغبات الراغبات والراغبين في النقل، ولهذا لا يمكن أن تتحقق العدالة في النقل دون وجود ضوابط محددة، يتم من خلالها تحقيق بعض الرغبات وتأجيل رغبات أخرى، خاصة بعد أن استغل بعض ضعاف النفوس حاجة المعلمات والمعلمين للنقل، فقاموا بعمليات ابتزاز لهم تحت دعاوى تسهيل نقلهم، على النحو الذي كشفت عنه الوزارة وحذرت المعلمات والمعلمين من الوقوع في شرك هؤلاء الذين يحاولون ابتزازهم، والنصب عليهم. وتأكيدا على حرص وزارة التربية على تطوير ضوابط النقل، فقد أقرت إجراء دراسة شاملة لحركة النقل تحقق أقصى درجة من الانضباط وتحقيق الرغبات، ولهذا حرصت الوزارة على مشاركة الميدان التربوي من المعلمات والمعلمين والمختصين، والاستفادة منها؛ من أجل تحقيق أعلى درجة من درجات العدالة في عمليات النقل.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 05-04-1431هـ

?القِيَاس: هَل طَردُونِي؟! (2)?

عبدالله منور الجميلي

قال الضَمِيرُ المُتَكَلِّمُ: أمس كانت وقفات مع اتّصال أحد مسؤولي المركز الوطني للقياس والتقويم حول مقالة الثلاثاء الماضي (سامحوني.. سامحني يا رب). واليوم نكملها:

* المسؤول الفاضل قال: لقد أدرجتُ معلومةً مغلوطةً في مقالك؛ فاختبار القياس والتقويم مقترح بداية من وزارة التربية والتعليم في عهد أحد الوزراء السابقين، وليس من بنات أفكار وزارة التعليم العالي، وبالتالي ليس هناك أزمة ثقة. وله أقول: المهم أن وزارة التعليم أقرّته شرطًا لدخول جامعاتها أيًّا كان مصدره، والجديد والعجيب هنا أن وزارة التربية لا تثق بمخرجاتها! فلماذا لا تُصلح من مناهجها، وبيئتها التعليمية، عوضًا أن تقترح المزيد من الاختبارات على خريجيها عند المؤسسات الأخرى؟!

* المسؤول ذكر بأن المركز رصد أكثر من (500) ألف ريال لدفع الرسوم نيابة عن الذين لا يستطيعون دفعها من المحتاجين. فأجبته: لفتة طيبة، ولكن ذلك يتطلّب إجراءات وإثباتات من أجل (100) ريال، فإذا كانت القناعة قائمة بأهمية هذه الاختبارات؛ فلماذا لا تتكفّل برسومها ومصاريفها الجهة المسؤولة عنها من ميزانيتها العامرة بالانتدابات، وخارج الدوام لكبار مسؤوليها، أو لماذا لا تكون هناك شركات راعية لهذه الاختبارات، ولاسيما أنها موجهة لشريحة الشباب؟! (وقد سبق وأن طرح الضمير المتكلّم هذا في مقال سابق)؛ ولكنّ مسؤولي قياس يقرؤون!!

* اختبارات القياس والتقويم جيدة ووسيلة قياس رائعة؛ ولكنها تناسب مَن تعوّدوا عليها، وكان تعليمهم يقوم على التفكير والاستنتاج؛ وليس التلقين والحفظ مثلنا!!

يا أعزائي إذا كان هناك مشكلة في مخرّجات التعليم العام؛ فَلن يعالجها اختبار ثلاث ساعات من القياس! وإذا كان هناك قصور في مخرّجات التعليم العالي فَلن يداويه ساعتان من اختبار الكفايات! أخيرًا في نهاية اتّصال مسؤول مركز قِيَاس قال لي: الذي غير مقتنع بأمر ما فلا يعمل معه!! فهل يُفْهَم من ذلك أنهم أرادوا تكميم فَمِي، وطردي من التعاون معهم؟ انتظر رأيكم وتوجيهاتكم قرّائي الأعزاء، وسأخبركم بقرارهم لاحِقًا أيُّها الأوفياء!! ألقاكم بخير، والضمائر متكلّمة.

هَمْسَة:

* قال لزوجه: اِصْمُتِي!

* قال لابنه: انْكَتِم!

* لا تَنْبِسَا بكلمة!

* أُرِيدُ أن أَكْتُبَ عن حُرّية التعبير!!