اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 11/3

[صقر قريش]

اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 11/3 اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 11/3 اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 11/3 اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 11/3 اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 11/3

الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
27 الشهر الجاري أولى الجلسات القضائية . .محامي المعلمين والمعلمات يعاود مقاضاة «التربية والتعليم» أمام المحاكم الإدارية
جدة - علي عبدالخالق:
يعاود المعلمون والمعلمات من جديد طرق أبواب المحاكم بعد أن قررت المحكمة الإدارية في منطقة مكة المكرمة قبول استئناف المعلمين والمعلمات والنظر في مطالبتهم بعد اعتراضهم على قرار اللجنة الوزارية التي شكلت من أجل معالجة أوضاعهم كونهم يرون أن المعالجة التي انتهجتها اللجنة فيها هضم لحقوقهم الوظيفية . وجدد المعلمون والمعلمات مطالباتهم، والتي تتمثل في المستوى الخامس، والدرجة المستحقة بعدد سنوات الخدمة، والفروقات المالية التي خصمت جراء تعيينهم على مستوياته اقل، إلى جانب احتساب بند «105»، في سنوات خدمتهم الوظيفية إذ يصفون أن قرار اللجنة الوزارية الأخير جاء تحسيناً شكلياً دون المضمون . ومن جهتها أوضحت اللجنة المكلفة من قبل المعلمين والمعلمات أن المحكمة الإدارية في منطقة مكة المكرمة قبلت طلب المحامي احمد جمعان المالكي استئناف القضية والنظر فيها من جديد لتكون موعد بداية انطلاق الجلسات القضائية 27 من الشهر الجاري، حيث تأتي تلك الموافقة بعد قرار إيقاف الدعاوى السابقة بسبب استناد المحكمة إلى الأمر السامي رقم 6708/م بتاريخ 1/9/1429، المتضمن تشكيل لجنة وزارية من عدة وزراء لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين على مستويات أقل من المستويات المستحقة لهم نظاماً من جميع جوانبه مع اقتراح أفضل السبل لمعالجته . وأشارت لجنة المعلمين إلى أن قرار اللجنة الوزارية بتعيينهم على المستوى الخامس والدرجة المقاربة لدرجتهم الحالية بموجب المادة (18)، لم يكن منصفاً من الناحية النظامية ولا القانونية كون تطبيق هذا القرار يتساوى فيها سبع دفعات من المعلمين في الرواتب والدرجات، و11 دفعة من المعلمات تكون أيضاً رواتبهم ودرجاتهم متساوية، مؤكدين أن تطبيق هذا القرار يرجح أصحاب المؤهلات غير التربوية على أصحاب المؤهلات التربوية مما يعد مخالفة لأنظمة شاغلي الوظائف التعليمية المنصوص عليها في قبل وزارة الخدمة المدنية . وحول الرأي القانوني لقرار اللجنة الوزارية أوضح المحامي والمستشار القانوني محمد الطويرقي أن المعلمين والمعلمات تنطبق عليهم شروط لائحة الوظائف التعليمية، وليست لائحة الوظائف العامة، حيث يعامل الموظف بموجب لائحة الوظائف العامة ولائحة الترقيات، ولا يستحق مزايا الترقية الجديدة إلا بعد حصوله عليها، بخلاف المعلم الذي يعامل وفق لائحة الوظائف التعليمية إذ يستحق المستوى الوظيفي وفقاً لمؤهله التعليمي، وبالتالي إذا تم تعيينه خلاف المستوى الوظيفي المستحق تعد مخالفة نظامية، مشيراً إلى أنه إذ تم تصحيح هذه المخالفة وذلك عن طريق تصحيح المستوى الوظيفي يكون من النظرة القانونية وجوب منحه أيضاً الدرجة الوظيفية المستحقة . وقال الطويرقي ل «الرياض»، «ان تطبيق المادة 18 من لائحة الترقيات أمر مستغرب وليس نظامياً كون المعلم لم يحصل على ترقية حتى يطبق عليه هذا النص، مضيفاً إلى أنه يتم تطبيق هذا النص في حال تعيين المعلم على مستواه النظامي المستحق منذ البداية . ويضيف الطويرقي حول سير القضية في أروقة المحاكم من جديد أنه إذا تمسك ممثل وزارة التربية والتعليم أمام المحكمة الإدارية بما أقرته اللجنة الوزارية فقد تحكم المحكمة بانتهاء الخصومة، وأي طعن في القرار فهو من قبيل الطلبات الجديدة، كما هو معلوم أن دعوى الطعن تختلف عن دعوى الحقوق الوظيفية في حال أن القرار فيها امكانية الطعن، إلى جانب أن هناك قرارات لا يمكن الطعن فيها أمام القضاء الإداري

[صقر قريش]

الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
سمو وزير التربية والتعليم يستقبل الأمير سلطان بن سلمان ومدير جامعة الامام
الرياض - راشد السكران:
ستقبل صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم بمكتب سموه يوم امس صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس الهيئة العامة للسياحة والآثار . وقد رحب سمو الامير فيصل بن عبدالله في بداية اللقاء بسموه وجرى في اللقاء بحث العديد من المواضيع التي تهم الجانبين وسبل تعزيز التعاون المشترك بين الوزارة والهيئة وتفعيل العلاقات بينهما في المجالات المشتركة والتأكيد على نشر مفهوم الشراكة التربوية وإشراك القطاع الخاص في البرامج من منطلق ان التعليم هو الثروة الوطنية الأولى التي تجمع الجميع . وقد حضر اللقاء معالي نائب وزير التربية والتعليم الاستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر . كما استقبل سمو وزير التربية والتعليم بمكتبه امس مدير جامعة الإمام الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل . وقد رحب سموه في بداية اللقاء بالدكتور أبا الخيل الذي قدم لسموه نبذة مختصرة عن الجامعة ودورها في نشر العلوم الإسلامية والعربية من خلال كلياتها الشرعية والاجتماعية ومعاهدها العلمية في الداخل والخارج . وتم خلال اللقاء بحث سبل التعاون المشترك بين وزارة التربية والتعليم وجامعة الإمام، وبحث العديد من المواضيع المشتركة التي تهم الجانبين والتأكيد على مهمة وزارة التربية والتعليم في بناء الأساس القويم والقادر على دعم مسيرة التعليم العالي وذلك بالتنسيق بين المدرسة والجامعة .
الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
سمو وزير التربية يتفقد جناح الوزارة في المهرجان
كتب - راشد السكران:
قام صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم بزيارة لجناح الوزارة في المهرجان الوطني للتراث والثقافة في الجنادرية وكان في استقباله مدير عام النشاط الطلابي بقطاع تعليم البنين الدكتور ناصر بن صالح القرني ورؤساء اللجان المنظمة للجناح . وتفقد سموه أقسام الجناح المختلفة واسمتع لشرح مفصل عن طابع المشاركة والتنوع الذي شمل كافة وكالة وأقسام الوزارة وكذلك إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات .

[صقر قريش]

الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
نورة الفايز افتتحت حلقة «تفعيل إحصائيات الأداء الوظيفي»
الرياض - واس:
افتتحت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز حلقة عمل بعنوان «بناء مؤشرات تربوية وبرامج عمل لتفعيل الإحصائيات في الأداء الوظيفي» والتي نفذتها وكالة التعليم «بنات» متمثلة في الإدارة العامة للإشراف التربوي . . وأوضحت المديرة العامة للإشراف التربوي حصة الرميح أن هدف هذه الحلقة الوصول لعملية تقويم موضوعية وواضحة ترتقي بمستوى القياس وتحديد المستوى لتطوير الأداء لشاغلات الوظائف التعليمية والتنفيذية من خلال وضع مؤشرات للآداء . . ومن ثم بناء برامج متنوعة إثرائية وتقويمية ترتقي بمستوى الآداء إلى مستويات عليا من التميز وصولاً إلى الجودة . وقالت «قد كانت آلية العمل عن طريق إقامة حلقة تعليمية لمناقشة الإطار العام لهذا المشروع في المناطق والمحافظات - عينة المشروع - ومن ثم عمل حلقة عمل كبرى في قطاع الوزارة بحضور مندوبات عن المناطق والمحافظات - العينة» وكذلك مندوبات عن قطاعات وكالة التعليم للبنات بالوزارة للوصول إلى توصيات عامة وشاملة تعمم على جميع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات قبل التوسع على المستوى العام للمناطق وإنهاء عمل توصيات ليتم تجريبها وتطبيقها قبل عملية التعميم» . وكانت نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة الفايز قد ألقت كلمة في بداية الحلقة حثت من خلالها جميع المسؤولات على المزيد من العطاء والتواصل في جانب تطوير التقويم والأداء وشكرت الجميع على جهودهم وحرصهم على تحقيق الأهداف .
الوطن :الأحد 11-3-1430هـ العدد :3082
وزير التربية لـ" الأمر بالمعروف": أعينوا الثقافة والإعلام السعيد: علاقة الهيئة بالمثقفين طيبة ولا وجود لمخالفات تستحق الذكر في معرض الكتاب
الرياض: عضوان الأحمري
مازح وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بعض أعضاء هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر المشاركين في معرض الرياض الدولي للكتاب . ووجه الوزير حديثه لمدير مكتب مدير هيئة منطقة الرياض الدكتور تركي الشليل بقوله أعينوهم – قاصداً وزارة الثقافة والإعلام – فأكد وكيل وزارة الثقافة والإعلام للشؤون الثقافية الدكتور عبدالعزيز السبيل حديث الأمير بقوله "ما قصروا معنا" ليؤكد بعد ذلك المشرف العام على الهيئة في المعرض مدير هيئة العليا الشيخ أحمد السعيد التعاون مع الوزارة ومع الزائرين . جاء ذلك خلال جولة الأمير مساء أول من أمس في معرض الرياض الدولي للكتاب، التي شملت جميع الأجنحة المشاركة . وأشاد عدد من الزائرين بتسامح أعضاء هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر معهم طيلة الأيام الماضية وأكدوا "لباقة التعامل"، في الوقت الذي أكد فيه الدكتور أحمد السعيد لـ"الوطن" أن الهيئة حرصت على اختيار أعضاء لديهم القدرة على التعامل مع مختلف أنواع الزائرين ولديهم مؤهلات جامعية ومنهم 3 أعضاء يحملون الدكتوراه . وقال الدكتور السعيد لـ"الوطن" إن علاقة منسوبي الهيئة بالمثقفين "جيدة" فهناك عدد كبير من المثقفين قاموا بزيارة مقر الهيئة في المعرض . وبين في حديثه لـ"الوطن" أن العلاقة جيدة لعدة عوامل منها ما يرد على ألسنة المثقفين عن جهود الهيئة كذلك . وأكد أن جميع منسوبي الهيئة يعملون وفق توجيه الشيخ عبدالعزيز الحمين بحسن التعامل وإظهار الهيئة بالمظهر الحسن اللائق بها . وقال السعيد حول علاقتهم بوزارة الثقافة والإعلام "علاقتنا مع الإخوة في وزارة الثقافة والإعلام أكثر من رائعة حيث ولله الحمد يوجد التفاهم التام والحرص بين الجهازين على إظهار هذه الفعالية بالمظهر الذي يليق بهذه البلاد الطاهرة ولا أنسى حرص أخي وكيل وزارة الثقافة والإعلام للشؤون الثقافية المشرف العام على المعرض الدكتور عبدالعزيز السبيل على هذا المعرض وعلى التعاون والتفاهم وإخراج هذا المعرض بصورة مشرقة تليق بهذه البلاد" . وحول وجود مخالفات في المعرض أكد السعيد عدم وجود مخالفات تستحق الذكر وأضاف "لا يخفى عليكم أن عدد الزوار للمعرض كبير وعدد الكتب المعروضة يتجاوز ربع مليون عنوان كل هذا لا بد أن يصحبه بعض الملاحظات فهناك بعض الكتب التي لا تتقيد بعض الدور بعدم عرضها والتي تتم معالجة وضعها مباشرة مع الإخوة في وزارة الثقافة والإعلام وكذلك مخالفات مثل تبرج بعض الزائرات وعدم تقيدهن بالحجاب الشرعي وهؤلاء يتم مناصحتهن بالحسنى" . وأشاد السعيد بفكرة وجود مصلى في الوسط . وقال: إنها من مظاهر الدعوة ليرى غير المسلمين كيف يترك المسلمون البيع والشراء ويتجهون لأداء الصلاة ثم يعودون لمحلاتهم بعدها . وأضاف "المقر الجديد بشكل عام يعتبر نقلة تسجل لصالح المعرض حيث اتساع المكان والممرات وكذلك زيادة عدد دور النشر والخدمات بما فيها مواقف السيارات،وفكرة المصلى داخل المعرض فكرة ممتازة حيث تجد اجتماع المصلين وقت الصلاة في مكان واحد والكل يشاهدهم حتى من غير المسلمين وفي نظري أن هذا المشهد هو مظهر من مظاهر الدعوة وهو في حد علمي لم يوجد في أي معرض في العالم حيث يتوقف البيع والشراء والتجول بالمعرض والكل يتجه إلى المصلى وتسمع نداء الحق يصدح في أرجاء المعرض كل هذا بلا شك يدعو إلى وقفة تقدير وإشادة بكل من ساهم فيه" . وعزا السعيد عدم وجود مخالفات تستحق الذكر إلى أن الشريحة التي تستهدف المعرض شريحة مثقفين وطلبة علم أتوا للبحث عن الكتب التي لم يجدوها في المكتبات العامة . وشهد أمس تطوراً لافتاً في علاقة الروائي عبده خال مع أعضاء هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر، بعد " سوء الفهم" الذي بين الطرفين أثناء توقيع الكاتبة في "الوطن" حليمة مظفر لكتابها مساء الأربعاء المنصرم، حيث وقع الروائي خال روايته الجديدة "ترمي بشرر" بحضور أحد أعضاء الهيئة الذي مازحه أثناء التوقيع . وكان موضوع السماح ببيع الرواية من عدمه شهد جدلا أول من أمس، فتم تأجيل التوقيع على الرواية ليوم أمس الذي شهد إقبالاً من الزائرين والزائرات في المعرض طلباً لتوقيع خال على نسخ منها .

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :13310
وزير التربية يستقبل سلطان بن سلمان وأبا الخيل
الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف
استقبل صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم بمكتب سموه يوم أمس صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس الهيئة العامة للسياحة والآثار . وجرى في اللقاء بحث العديد من المواضيع التي تهم الجانبين وسبل تعزيز التعاون المشترك بين الوزارة والهيئة وتفعيل العلاقات بينهما في المجالات المشتركة والتأكيد على نشر مفهوم الشراكة التربوية وإشراك القطاع الخاص في البرامج من منطلق أن التعليم هو الثروة الوطنية الأولى التي تجمع الجميع . كما استقبل سموه أمس معالي مدير جامعة الإمام الدكتور سليمان أبا الخيل . وتم خلال اللقاء بحث سبل التعاون المشترك بين وزارة التربية والتعليم وجامعة الإمام، وبحث العديد من المواضيع المشتركة التي تهم الجانبين والتأكيد على مهمة وزارة التربية والتعليم في بناء الأساس القويم والقادر على دعم مسيرة التعليم العالي وذلك بالتنسيق بين المدرسة والجامعة
صحيفة اليوم :الاحد11-3-1430 هـ العدد :13050
«الزمام» يخصم درجات السلوك لطالبتين و «الشورى» ينظر بالقضية
عبداللطيف المحيسن- الاحساء
صدقت إدارة التربية وتعليم البنات بالاحساء على قرار إدارة المدرسة الخامسة عشرة المتوسطة بالهفوف بالخصم من درجات السلوك لطالبتين متفوقتين بسبب وضعهما «زمام» في الانف فيما اعترض ولي امر طالبة على القرار لعدم وجود نص من قبل وزارة التربية والتعليم يمنع فيه وضع ( الزمام ) وقدم شكوى لتعليم البنات وأخرى لديوان المظالم . ويسعى ديوان المظالم بالمنطقة الشرقية إلى النظر في الشكوى المقدمة من صلاح بن بدالرحمن بن عبدالله ضد ادارة تربية وتعليم البنات بالاحساء خلال الايام القليلة القادمة . وقال صلاح بن عبدالرحمن ولي أمر طالبة: انه تقدم بشكوى لادارة التربية والتعليم على القرار بعد الخصم من درجات السلوك لابنتيه ( ثالث وثاني متوسط) . وبين أن «الزمام» تقليد في اسرته وهو عادة قديمة ولايخالف الشرع مستهجنا قرار الإدارة بالخصم . وأشار الى تقديمه شكوى الى ديوان المظالم بالمنطقة الشرقية للنظر في قضيته . يشار ان «الزمام» من الحلي النسائية القديمة كانت شائعة في الماضي وتظهر بشكل نجمة دائرية محدبة وخامة الزمام من الذهب ويطعم بقطعة واحدة من الفيروز ولا يزال استخدامها سائداً الى يومنا .
الندوة :الأحد11-3-1430 هـ العدد :310
التقى رئيس هيئة الآثار ومدير جامعة الإمام وزير التربية يؤكد على أن التعليم هو الثروة الوطنية الأولى
الرياض : مريم الشعلان
استقبل صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم بمكتب سموه امس صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس الهيئة العامة للسياحة والآثار . ورحب سمو الأمير فيصل بن عبدالله في بداية اللقاء بسموه ثم جرى بحث العديد من المواضيع التي تهم الجانبين وسبل تعزيز التعاون المشترك بين الوزارة والهيئة وتفعيل العلاقات بينهما في المجالات المشتركة والتأكيد على نشر مفهوم الشراكة التربوية وإشراك القطاع الخاص في البرامج من منطلق أن التعليم هو الثروة الوطنية الأولى التي تجمع الجميع . حضر اللقاء نائب وزير التربية والتعليم الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر . كما قد استقبل صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم بمكتبه أمس الاول مدير جامعة الإمام الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل . ورحب سمو الأمير فيصل بن عبدالله في بداية اللقاء بالدكتور سليمان أبا الخيل واستمع سمو لنبذة مختصرة عن الجامعة ودورها في نشر العلوم الإسلامية والعربية من خلال كلياتها الشرعية والاجتماعية ومعاهدها العلمية في الداخل والخارج . وتم خلال اللقاء بحث سبل التعاون المشترك بين وزارة التربية والتعليم وجامعة الإمام ، وبحث العديد من المواضيع المشتركة التي تهم الجانبين والتأكيد على مهمة وزارة التربية والتعليم في بناء الأساس القويم والقادر على دعم مسيرة التعليم العالي وذلك بالتنسيق بين المدرسة والجامعة

[صقر قريش]

الندوة :الأحد11-3-1430 هـ العدد :310
نورة الفايز تفتتح حلقة تفعيل إحصائيات الأداء الوظيفي
الرياض :مريم الشعلان
افتتحت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز حلقة عمل بعنوان (بناء مؤشرات تربوية وبرامج عمل لتفعيل الإحصائيات في الأداء الوظيفي) والتي نفذتها وكالة التعليم “بنات” متمثلة في الإدارة العامة للإشراف التربوي . . وأوضحت المديرة العامة للإشراف التربوي حصة الرميح أن هدف هذه الحلقة الوصول لعملية تقويم موضوعية وواضحة ترتقي بمستوى القياس وتحديد المستوى لتطوير الأداء لشاغلات الوظائف التعليمية والتنفيذية من خلال وضع مؤشرات للآداء . . ومن ثم بناء برامج متنوعة إثرائية وتقويمية ترتقي بمستوى الآداء إلى مستويات عليا من التميز وصولاً إلى الجودة . وقالت // قد كانت آلية العمل عن طريق إقامة حلقة تعليمية لمناقشة الإطار العام لهذا المشروع في المناطق والمحافظات / عينة المشروع / ومن ثم عمل حلقة عمل كبرى في قطاع الوزارة بحضور مندوبات عن المناطق والمحافظات / العينة / وكذلك مندوبات عن قطاعات وكالة التعليم للبنات بالوزارة للوصول إلى توصيات عامة وشاملة تعمم على جميع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات قبل التوسع على المستوى العام للمناطق وإنهاء عمل توصيات ليتم تجريبها وتطبيقها قبل عملية التعميم // . وكانت نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة الفايز قد القت كلمة في بداية الحلقة حثت من خلالها جميع المسؤلات على المزيد من العطاء والتواصل في جانب تطوير التقويم والأداء وشكرت الجميع على جهودهم وحرصهم على تحقيق الأهداف .
الندوة :الأحد11-3-1430 هـ العدد :310
رؤيــــة مستقبلية لمــؤسسـة الملك عبدالعـزيز ورجـاله للموهبة
الرياض ــ الجنادرية تغطية : مريم الشعـلان
برزت مشاركة مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والابداع في فعاليات المهرجان الوطني للتراث والثقافة الرابع والعشرين من خلال تقديم عروض بالحاسب الالي عن الاهداف الاستراتيجية للمؤسسة والرؤية المستقبلية للخمس عشرة سنة القادمة التي اطلق عليها رؤية 1444 هـ وذلك من أجل رعاية الموهوبين والمبدعين من الذكور والاناث ودعم القدرات الوطنية في توليد الافكار الابتكارية والسعي لايجاد رواد من الشباب المبدع والموهوب في مجالات العلوم والتقنية . واتضح تركيز المؤسسة على اعداد القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المتميز لدعم التحول الى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة كما يقدم الجناح المشروعات والانشطة التي تنفذها المؤسسة ومنها برامج موهبة الصيف وهي برامج اثرائية للطلبة الموهوبين تعقد في فترة الصيف وتهدف الى تطوير قدرات الطلاب الابتكارية من خلال مساعدتهم على تطوير افكارهم . ويقدم جناح المؤسسة لزواره خدمة / شاور / وهي خدمة لتقديم الاستشارات التربوية المتخصصة للموهوبين واولياء امورهم وللمعلمين التربويين في القضايا المتعلقة بهم . ويشاهد زوار المؤسسة صور المؤتمرات والمعارض التي نظمتها الؤسسة في الداخل والمؤتمرات التي شاركت فيها في الخارج ومنها معرض الابتكار السعودي الاول ومعرض جنيف العالمي للمخترعين وجائزة الابداع العلمي . ويشرح القائمين على جناح المؤسسة للزوار مركز خدمة عملاء موهية ويتيح هذا النظام متابعة الموهوبين وتطورهم .

[صقر قريش]

المدينة:الاحد 11-3-1430هـ العدد:16755
التربية تطبق برنامج البناء القيمي ?فهد الحمياني - الطائف?
فهد الحمياني - الطائف
تبنت الإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم مقترحا باسم « برنامج البناء القيمي « . واوضح محمد بن عبدالرحمن التويجري مدير بيئات التعلم ان البرنامج يهدف الى تعريف المعلم بالقيم ومساعدته على استخلاصها من المقررات الدراسية وإكسابه القدرة على إيصال القيم للمتعلم بالإضافة إلى تدريب المعلم على كيفية التعامل في المواقف المختلفة وملاحظة أثر القيم على المتعلم والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة لتنفيذ البرنامج مع بناء أدوات للقياس والتقويم وأضاف بأن الجهات المشاركة لتنفيذ البرنامج هي الإدارة العامة للإشراف التربوي . والإدارة العامة للمناهج . والإدارة العامة للتوعية الإسلامية والإدارة العامة للتوجيه والإرشاد الطلابي والإدارة العامة للنشاط الطلابي والإدارة العامة للتدريب التربوي والابتعاث . وبين ان البرنامج يتضمن كذلك إصدار أدلة للقيم لكل مادة دراسية وبناء برامج تدريبية للتربويين العاملين في المدرسة .
المدينة:الاحد 11-3-1430هـ العدد:16755
ابن معمر: خادم الحرمين أصّل الحوار في المجتمع
نايف كريري - جدة
قدم نائب وزير التربية والتعليم المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة فيصل بن معمر في كلمة ألقاها بهذه المناسبة الشكر لخادم الحرمين الشريفين على رعايته الكريمة ودعمه المتواصل للثقافة والمثقفين . وأبرز ابن معمر الخطط التنموية التي تبنتها المملكة للنهوض بمجالات متنوعة، وأوضح تبنّي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز تأصيل الحوار وجعله طبعًا من طباع المجتمع السعودي من خلال التركيز على مؤسّسات التنشئة الاجتماعيّة (المسجد والمدرسة والأسرة) تواصلا ً مع مبادرته للحوار العالمي مع أتباع الأديان والثقافات والفلسفات إضافة إلى مكرماته الثقافية حفظه الله لبناء جسور من التواصل بين مغرب العالم العربي ومشرقه من خلال البرامج الثقافية الـمتبادلة بين مكتبة الملك عبدالعزيز العامة بالرياض ومؤسّسة الملك عبدالعزيز للدراسات الإسلامية والعلوم الإنسانية بالمغرب . من جانب آخر أوضح رئيس الجنة العلمية للجائزة الدكتور سعيد بن فايز السعيد أنه تقرر في الدورة الحالية للجائزة تخصيص قيمة مكافأة مجال جائزة الترجمة في العلوم الطبيعية من اللغة العربية إلى اللغات الأخرى في ترجمة مجموعة منتقاة من المؤلفات، إضافة إلى تكريم عدد من المترجمين الذين سخروا أنفسهم لخدمة الترجمة من وإلى اللغة العربية وذلك انطلاقاً من رؤية الجائزة إلى الترجمة كأداة فاعلة في التواصل الحضاري والثقافي، وكعامل من عوامل التقدم العلمي والفكري، وتنشيطاً لحركة الترجمة، وتقديراً للمبرزين من المترجمين حيث وقع الاختيار على كل من الدكتورة سلمى الخضراء الجيوسي (فلسطينية الجنسية) حيث صدر عنها العديد من الترجمات من أبرزها المجموعة الموسوعية وتشمل جملة من المؤلفات، كما مُنحت الجائزة ايضاً للدكتور هاندرتش هارتموت (ألماني الجنسية) ً .
فتح باب الترشيح للدورة المقبلة
أعلن نائب المشرف العام على المكتبة الدكتور عبدالكريم بن عبدالرحمن الزيد عن فتح باب الترشيح للمشاركات في الجائزة في دورتها المقبلة (الثالثة) لعام 2009م .

[صقر قريش]

عكاظ :الأحد 11-3-1430هـ العدد :2821
وزير التربية يعيد طالبا مفصولا بتهمة مخدرات
متعب العواد ـ حائل
ألزم وزير التربية والتعليم سمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد إدارة التربية والتعليم في منطقة حائل بقبول طالب تم فصله من ثانوية صقر قريش في حائل في أي مدرسة يختارها الطالب وولي أمره . وكان ولي أمر الطالب رفع برقية عاجلة لوزير التربية والتعليم أفاد فيها بمنع إدارة تعليم حائل ابنه من مواصلة الدراسة على خلفية اتهام إدارة ثانوية مدرسة صقر قريش للطالب بتعاطي المخدرات أثناء الاختبارات الفصلية للفصل الدراسي الأول وحررت إدارة المدرسة الاتهام بخطاب رسمي لمدير عام التربية والتعليم، حيث اكتشف أحد المراقبين من المعلمين في الصالة الرئيسية للاختبارات أن الطالب يمارس عملية الغش عبر برشام في يده، حيث تم تحرير محضر غش في المادة وخروج الطالب من القاعة وتوجه الطالب إلى صندوق الأمانات ليتسلم جهاز جواله الخاص استعدادا للخروج من المدرسة حيث، فوجئ بوابل من الكلمات والاتهامات من قبل عدد من المعلمين ورد بمثلها ولكن الاتهام الأخطر من قبل معلم، قال إنه يتعاطى مخدرات وتطورت الملاسنات للتشابك بالأيدي بين الطالب ووكيل المدرسة وعدد من المعلمين . وقال نواف العلياني خال الطالب ووكيله الشرعي ضد إدارة المدرسة لـ«عكاظ»: إنه رفع خطابا لوزير التربية والتعليم شرح فيه كافة فصول القضية، حيث ألزم الوزير إدارة التربية والتعليم بأن يكمل الطالب دراسته في أي مدرسة يختارها . والدة الطالب رفضت التنازل عن دعوى تعتزم رفعها ضد إدارة ثانوية المدرسة، مشيرة إلى أن اتهامات أحد المعلمين فيها لابنها ـ 18 عاما ـ بتعاطي المخدرات تشويه لسمعته، وعليه سنرفع قضية لمحكمة حائل الجزئية لتطبيق الأحكام الشرعية على المعلم وشهود الحادثة من مدير المدرسة ووكيلها وثلاثة من المعلمين، وأرجعت والدة الطالب الأسباب لممارسة إدارة المدرسة والمعلمين الإرهاب النفسي لابنها، مما ينعكس على أسلوبه في الحياة المستقبلية القادمة . وأضاف العلياني وكيل الطالب أن والدة الطالب تطالب بتعويضات مالية وعقوبات على المعلم الذي يطلق التهم بدون تثبت، مشيرا إلى أن الفحوصات الطبية للطالب أظهرت سلامته بنفس تاريخ الاتهام، حيث سيعرض التقرير على القاضي في المحكمة الجزئية خلال اليومين القادمين وزاد: والدة الطالب تتهم المدرسة بالإرهاب النفسي لابنها من خلال الاتصال بمركز الشرطة وكتابة محاضر تحمل التجني وشهود من قبل معلمين . إلى ذلك فتحت إدارة المتابعة في إدارة التربية والتعليم تحقيقا مع إدارة الثانوية ومع الطالب لمعرفة دواعي الاعتداء من الطالب ومن المعلمين وأسباب اتهامهم للطالب . فيما رفض وكيل الثانوية خالد الروضان التعليق على الأحداث وقال: لست معنيا في الأمر، ولا أملك حق الرد والحديث عن ذلك . في المقابل أكد مدير عام التربية والتعليم في منطقة حائل الدكتور محمد العاصم لـ«عكاظ» أن القضية سرية وخاصة وقال: لازالت إجراءات التحقيق قائمة، وسيتم الكشف عن النتائج في حينه .

[صقر قريش]

الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
مع الزمن : ماذا نريد من وزير التعليم ونائبته؟
د . هتون أجواد الفاسي*
كان أن استُضفت الأسبوع الماضي على برنامج "عيشوا معنا" الذي تقدمه الإعلامية السعودية الصاعدة بجدية غادة مصلي لمناقشة موضوع "ماذا نريد من وزير التعليم الجديد ونوابه السيدة والذكور" وكانت استضافتي بمرافقة الأستاذ ثامر الميمان الكاتب ذي القلم الوطني في صحيفة الوطن، واستغرقنا الوقت ونحن نسابق الزمن في سرد قائمة الطلبات التي بالطبع لم يتسع الوقت لملاحقتها . ونظراً لأني وقبل صعودي إلى منصة التلفاز كنت قد أرسلت إلى العديد من الصديقات والزملاء بخبر المقابلة وبطلب الرأي فيمن لديها/ه بعض الأفكار، فقد انهالت الرسائل تترى في قوائم طويلة، أردفت بإيميلات ومكالمات لمزيد من التوضيح والإضافة وتبرعات بإرفاق صور أيضاً لتثبيت الوقائع . وعلى الرغم من إدراكي أن المشكلة معقدة إلا أني لم أكن أتصور حجمها واتساعها في كل اتجاه إذ أنها قضية تعني كل فرد في المجتمع "حرفياً" وليس مجازياً . إن قضية التعليم قضية مصيرية اليوم والبارحة وغداً، وكبير هو العبء الملقى على سمو وزير التعليم الجديد الأمير فيصل بن عبدالله ونوابه بمن فيهم الأستاذان فيصل المعمر وخالد السبتي، وعلى أول امرأة تصل إلى منصب نائب وزير الأستاذة نورة الفايز، التي لاشك سوف تنوء بحملها أثقل الأوزان ما بين محاولة حل المشكلات المعقدة وما بين التصدي للتحديات التي سوف تقابل أي امرأة سعودية تصل إلى منصب قيادي على هذا المستوى وعلى رأسها ارتفاع درجة التوقعات إلى حد قد يصيب أي إنسان بالإحباط لكون هذا عملا ليس ليقوم به فرد وإنما جماعة كبيرة من النساء المتخصصات المخلصات . بعد اللقاء التلفزيوني وشعوري بأني خذلت الكثيرات والكثيرين لعدم قدرتي على الدفع بالقضايا التي أرسلت إليّ فقد وعدت بأن أتبناها في مقالات أنشرها هنا ومن ثم أرسلها إلى سمو الوزير ونائبته ونائبيه . بعد ذلك أتيت إلى إشكالية ترتيب هذه الأفكار والقضايا المتشعبة مما يتطلب جهداً ووقتاً قد لا أملك الكثير منه، فوجدت أن أسلم طريقة هي أن أقدم النصوص كما وصلتني بعد تبويبها بشكل سريع وتجنب التكرار . ولعلي أتبع التقسيم الذي أشار إليه الأستاذ الميمان وهو: الطالب، المعلم، المنهج، المبنى . مع إضافة قضية خامسة وهي الأهداف العامة للتعليم ولعمل الوزارة، ثم ننهيها ببعض الآليات المقترحة لحل بعض المشكلات، مع إدراك أن ما يطرح هنا سبق وكتب عنه كثير وقيل كثير ورفعت فيه معاريض وشكاوى وطلبات كثيرة، فهي ليست معلومات جديدة قدر ما أنها أفكار نأمل في أن تصل إلى قيادة جديدة لديها مرونة أكبر في التعامل مع القضايا الملحة التي على قدر كثرة طرحها في السابق لم يُحل منها إلا النذر اليسير لأسباب معروفة من تضارب المصالح بين المستفيدين والمتضررين . ومن غير كثرة تنظير نقول إن أهم القضايا الملحة على مستوى أهداف التعليم العامة هي قضية تنقية الوزارة من الفساد الإداري لاسيما وأن قيادة الدولة مدركة بوجود الفساد في كثير من أجهزة الدولة وقد أعدت له العدة بإعلان مجلس الوزراء السعودي في 1/2/1428 الموافق 19/2/ 2007 عن إنشاء "الهيئة الوطنية للنزاهة ومكافحة الفساد"، كأداة تنفيذية ومتابعة ومقومة ومراقبة للاستراتيجية الوطنية للنزاهة .
وفي الختام:
«وكل عام والمرأة السعودية بخير في يوم المرأة العالمي»
الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
هواجس على طاولة وزير التربية والتعليم الجديد
د . عبدالعزيز بن علي المقوشي
المسؤولية التي تحملها وزير التربية والتعليم جسيمة جداً ذلك أنها تمس بشكل رئيسي مستقبل الوطن بأكمله فهي التي تعمل على بناء الجيل الجديد . . والقريبون من الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود الذي تسلم مهام الوزارة يدركون بعد النظر والرؤية الثاقبة لدى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - عندما عينه وزيراً للتربية والتعليم في بلد يعيش مرحلة مخاض تنموي ضخم وتتلاطم مجتمعه المحلي والإقليمي والدولي أمواج عاتية من التلاعب بالفكر والسلوك والتوجهات ، ويعيش عالمه «الدولي» والإقليمي «حالة من التنافس» الشريف وغير الشريف أيضاً!! . والذين يعرفون الوزير الجديد بطموحاته الواقعية والقوية في الوقت نفسه ويعرفون نجاحاته ونجاحات نائبه أمين الحوار الوطني السعودي لا بد وأنهم قد ناموا ليلة إعلان التشكيل الوزاري الجديد قريري العين إحساساً منهم أن فلذات أكبادهم وجيل مستقبلهم قد تم تسليمهما لأيد أمينة قادرة على العطاء والفعل الخيِّر الذي يجعل من نظامنا التعليمي العام وأدائنا العلمي منافساً في محافل العالم بدلاً من كونه يتوارى خجلاً محتلاً أواخر قوائم التصنيفات العالمية!!وفيصل بن عبدالله بن محمد بريادته العلمية وخبرته المهنية وتجربته الثرية وقربه من صانع القرار الوطني يجعل من إمكانية نجاحه في قيادة منظومة التربية والتعليم السعودية أمراً مضموناً بحول الله شريطة تعاون وتكاتف الأسرة التعليمية السعودية بأكملها فلا مبرر مطلقاً للتباهي بما لا لا نملك أو التخاذل عن كوننا نحتل المقدمة في التربية والمقدمة في العلم والتعلم . ألم يمنح خادم الحرمين الشريفين التعليم مليارات الريالات بهدف تطويره ويمنح القائمين عليه كافة الصلاحيات التي تجعل منه قطاعاً خلاقاً؟!إذن أين تكمن المشكلة؟!ثمة تساؤل عريض لن يقوى على الإجابة عنه إلا قائد مجموعة «الأغر» التي أشبعت الكثير من الموضوعات الوطنية طرحاً وحواراً ونقاشاً من خلال ورش العصف الذهني التي كانت تنتقل بها بين مناطق الوطن العزيز . . وأظن أن على طاولة الوزير الجديد عدداً من الأمور التي ينبغي سرعة التفاعل والتعامل معها يتمثل أبرزها في التركيز على دراسة واقع عناصر العملية التعليمية الأربعة (المعلم/المدرسة/المنهج/الطالب) والتعرف على مستواها فالحكم على الشيء جزء من تصوره كما أن حل المشكلة يكمن أولاً وقبل كل شيء بالاعتراف أو الإحساس بوجودها ثم بحث مجالات الحل المتاحة . . ولعل أبرز ما يمكن سرعة دراسته ومعالجته يتمثل في التالي:
- العمل على تفعيل برنامج خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم «تطوير» وتحويله إلى برنامج تطويري بالفعل يستطيع نقل مناهجنا وأسلوب تعليمنا من الوضع الحالي «الضعيف» إلى مصاف الدول المتقدمة في هذا المجال وقد يكون من الملحّات في هذا الشأن توسيع استفادة البرنامج من الخبراء والمتخصصين المحليين والعالميين بحيث يُجعل منه مشروعاً وطنياً يتم التركيز في تنفيذه على مشاركة الخبراء والمتخصصين السعوديين الذين استثمرت فيهم الدولة لتعدهم لمثل هذه المشاريع النهضوية الطموحة فمن غير المناسب أن يختزل مثل هذا المشروع في نطاق ضيق من الخبرات المحددة في مجال التربية والتعليم بل إن الملح في نظري أن يسعى البرنامج للاستفادة من الكثير من الخبرات الوطنية وغير الوطنية الرائدة في مجالاتها وبما يخدم أهداف البرنامج ويحقق رؤية خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم والنهوض به .
- الإسراع في تشييد المرافق التطبيقية بكافة أنحاء الوطن فلا مبرر مطلقاً لوجود مبان مدرسية مستأجرة يدرس طلابنا في مواقع «المطبخ» أو صالات الأكل فيها!! كما لا نجد أي مبرر لخلو أحياء عدة من كل مدينة من مدن المملكة من المباني المدرسية الحكومية أو حتى من وجود مدارس حكومية!! مع أن الدولة من خلال البلديات تلزم أصحاب المخططات السكنية بتخصيص مرافق تعليمية لا يحق لهم التصرف بها كما لا تنظر إليها وزارة التربية والتعليم أيضا فلماذا فرض على أصحاب المخططات السكنية تخصيصها؟!! .
- تمكين القطاع الخاص من تشييد المباني المدرسية معاضدة لجهود الدولة وتفعيلا لمبدأ مشاركة القطاع الخاص من خلال استئجار الوزارة لتلك المباني النموذجية بعد تشييدها وفقا لمقاييس ومواصفات الوزارة كما تم في تجارب سابقة .
- تعديل وضع المعلمين الذين أصبح حضور بعضهم للمدارس كتناول الوجبات السريعة التي لا تسمن ولا تغني من جوع فعقلهم بالعقار او البقالات او اشياء أخرى أما الطالب المسكين فليس له منهم في الخير نصيب!! .
- العمل على تفعيل مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين والمعلمات ولعل أول ما يمكن ان تبادر الوزارة للقيام به العمل على تنفيذ التوجيه السامي الكريم بمعالجة تعديل مستويات المعلمين والمعلمات ومنحهم حقهم مثل غيرهم كما لا يمكن تغافل أهمية العمل على ضم خدماتهم السابقة التي تمت على البند المشؤوم (105) ليستفيدوا منها على الأقل لأغراض التقاعد فقد أمضى الكثير منهم وخاصة المعلمات عدة سنوات بمكافآت «هزيلة» مقطوعة وكثير منهم لا يطلب أكثر من ضم تلك السنوات ليستفيدوا منها لأغراض التقاعد وهذا في نظري مطلب مشروع ويمثل الحد الأدنى من منح الحق لأهله!! .
- قياس مستوى تحصيل الطلاب والطالبات في تعليمنا العام لأن النتائج قد تكون مخجلة ولابد من تدارك الأمر ومعالجته قبل أن تستفحل المشكلة ويزداد حجمها .
- التفكير الجدي بموضوع إلغاء اختبارات الثانوية العامة فما حدث الآن هو عكس للتيار المنطقي وستكون نتائجه «سيئة جدا» وستخفض من مستوى التحصيل العلمي للطلاب والطالبات» وسيرفع من أسهم المدارس الخاصة المتهالكة علمياً حيث أصبح الهم الأول والأخير عند معظم أولياء الأمور «ولا نلومهم مطلقاً» يتمثل في البحث عن مدرسة تمنح طلابها أعلى الدرجات!! اما التحصيل العلمي فآخر ما يبحث عنه الجميع لأنه (ببساطة) لن يسمن او يغني من جوع وسيدخل للجامعات اولئك الطلاب (الهزيلون) من خريجي المدارس الخاصة «الضعيفة» اما طلاب المدارس الحكومية والمدارس الخاصة «المنضبطة» فسيكونون في ذيل القائمة!! أما اختبارات التحصيل والقدرات فهي أقرب ل (ظلم الطالب) ذلك أنها ترتبط بمهارات وقدرات وإمكانات قد لا تتوفر لجميع الطلاب وفي هذا ظلم للطالب يحتاج بالفعل الى وقفة مراجعة تنظر لجميع شرائح الطلاب وظروفهم الأسرية والاقتصادية ولا تنظر لل (النخبة) فقط!! .
- الاستفادة من الدراسات والابحاث المحلية والأجنبية في مجال التربية ونظرياته فعلى سبيل المثال اطلعتُ على دراسة للباحثة السعودية د . هيفاء سليمان القاضي من جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن للبنات حول القيمة المضافة لتحصيل طالبات الثانوية العامة وأوضحت الباحثة ضرورة تبني نظام للمساءلة قائم على القيمة المضافة باعتبارها نظاما يركز على التغير والتطور لدى الطالب ويحكم في الوقت نفسه على فاعلية العملية التعليمية والنظام التعليمي بأكمله، فإن تبني مثل هذا المفهوم سيحقق الكثير خاصة وان العديد من التجارب العالمية قد أكدت على فاعليته في دفع عمليات الاصلاح والتطوير التعليمي .
- قد يكون من المناسب (وهو ما أوصت به الباحثة السعودية د . هيفاء القاضي) ان نعمل على إعادة تقييم الاهداف التربوية للمراحل الدراسية لتكون قابلة للتحقق والقياس من خلال رصد الأثر الذي تحققه مدخلات العملية التربوية على مخرجاتها .
- مراجعة واقع مراكز الاشراف التربوي التي أشارت الدراسة سابقة الذكر الى ضعف تأثيرها (للأسف الشديد)!! والعمل على إعادة صياغة أهدافها وأسلوب عملها وطبيعة مخرجاتها وآليات علاقتها بالمدارس والمعلمين (ذكورا وإناثا) .
وأخيرا . . أظن أن بإمكان قيادات وزارة التربية والتعليم بعد الاعتراف والقناعة بإخفاقاتنا التعليمية الواضحة ان تحقق الكثير مما نطمح اليه وان تجعل من المدرسة مجالا لزرع الثقة في نفس الطالب وبناء المواطنة وتقوية مستوى التحصيل العلمي لأبناء الوطن . . فهل يمكن ان تكون المدرسة البيت الثاني المحبب للطالب، وأن نجعل من المنهج متعاملا مع الواقع ومتفاعلا معه، وان نجعل من المعلم والمعلمة إنساناً قادراً على العطاء بإخلاص من أجل بناء جيل المستقبل؟
إنها أمنية ودمتم .

[صقر قريش]

الرياض :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :14867
عطر وحبر : كم حديثاً تعرف ؟
أمل الحسين
تعدت الأحاديث المروية عن الرسول عليه أفضل الصلاة والتسليم حسب بعض المراجع 4400 حديث فيها ما يخص الحلال والحرام والعقاب والنهي والتسامح والعفو والتفاؤل ؛ فالرسول عليه الصلاة والسلام لم يترك شيئاً في أمور الحياة والآخرة إلا وأتى عليه إما بقول أو بموقف ، وكان من سماته عليه الصلاة والسلام حسب ما ذكر في السير أنه إذا ما اعترضه أمران أخذ بأيسرهما ، وكان عليه السلام ينفر من المتشائمين والمشددين على الناس المعسرين عليهم لذلك يعتبر عليه السلام المرجع الأول للمشتغلين بتطوير الذات والتنمية البشرية . ومع كل هذا السخاء بالتسهيل والتيسير إلا أن كتبنا المدرسية وخطابنا الإعلامي ومحيطنا العائلي والمجتمعي لا يعرف ولا يستشهد إلا بأحاديث الشدة والنار والإنكار باليد وطاعة المرأة لزوجها أو دخولها النار وتكاد تنحصر أحاديث الرفق التي نعرفها في طاعة الوالدين والغانية التي دخلت الجنة في هرة !! وقد تعجبت عندما دار نقاش بين سيدتين في مجلس كلتاهما تحمل درجة علمية عليا احداهما لم تقصر علمها على الكتب المدرسية وما تسمعه فكانت ملمة بأحاديث ومواقف مختلفة ومتنوعة للرسول عليه السلام خاصة المتناولة للتسامح والرفق مع الناس جميعاً أياً كانت دياناتهم وطوائفهم مما جعل مناظرتها تتهمها بالمبالغة وعدم تحري الدقة في النقل والافتراء على الرسول الذي سيرمي بها في النار رغم أن المتحدثة كانت تستشهد بالمرجع مباشرة ولان المناظرة تقولبت على ما لقن لها في المدرسة وما اعتادت على سماعه أصبحت وأمثالها لاشعورياً ترى أن الحديث الصحيح هو ما يكرس الشدة والعسر وهذا ما جعلها تطلق على المتحدثة ( أثرك علمانية ليبرالية !! ) هذه حال من تحمل شهادة عليا عندما خذلها جهلها وأعيتها الحيل أطلقت التهم فالبيرالية حسب مفهومها تهمة ، فكيف بحال رجل الشارع البسيط ؟ وأين المشكلة أصلاً ؟ المشكلة أن هؤلاء الناس لم يعتادوا أن يسمعوا الأحاديث الميسرة اللينة التي تحث على حب الحياة وحب مافيها من نعم وطيبات وانك قادر على أن تجمع بين نعيم الدنيا والآخرة . لو اطلعنا على حياة الرسول كما ينبغي أن يكون الاطلاع ولو استمعنا لأهل العلم باختلاف مشاربهم سنتألم كثيراً تحسراً على سنوات مضت لم نعرف ونحفظ فيها من الأحاديث إلا ما أدخلتنا في جدل أوصله البعض للتناحر .
الوطن :الأحد 11-3-1430هـ العدد :3082
المعلم على طاولة الوزير
علي سعد الموسى
في خطوة محسوبة، لإشراك الميدانيين من منسوبيها في سبر وكشف أبرز المعضلات التي تقف أمامها للحسم، طلبت وزارة التربية والتعليم من أركانها في المناطق التعليمية المختلفة رأيها في أبرز القضايا الثلاث التي تحتاج حسما عاجلا، ومن ثم أبرز ثلاث قضايا تعليمية تحتاج ذات القرار على المدى المنظور فيما بعد . وبالطبع، وفي حضور جيش من التنفيذيين في هذه الوزارة سواء في المركز أو الأطراف فإن القضايا الملحة الجوهرية ستكون بالعشرات، لا ثلاثا فحسب، تبعا لاختلاف الرؤية واتساع القاعدة . وحتى بكل العتب وحجم مساحة النقد التي تتلقاها وزارة مثل التربية والتعليم، فمن السهولة بمكان أن نجد مساحة للعذر لإدارة تقود نصف مليون موظف يمثلون أكثر من 60% من موظفي قطاع الخدمة المدنية بأكمله، ناهيك عن أن الوزارة تتقاطع خدميا مع كل أسرة سعودية يذهب أولادها كل صباح إلى الطابور . بكل هذه الكثافة والحجم والمساحة لن يجد أي شخص طويل عناء للبحث عن قضاياه الثلاث الأبرز مع هذه الوزارة . والواضح بكل جلاء أن الوزارة لم تستثمر فيما سبق هذا العدد الهائل من منسوبيها ليكونوا ذراعها الإعلامي الموجب، بل العكس فإن القضية الأولى الأكثر إلحاحا أمام وزارة التربية والتعليم لم تكن بأبرز من إعادة بناء العلاقة المبتورة بينها وبين نصف مليون معلم ومعلمة . هؤلاء يشعرون أن وزارتهم لم تعد بيتهم الداعم لهم في قضاياهم الجوهرية ويشعرون أكثر من هذا أن (المركز) يعمل ضدهم بأساليب تعسفية . وللدلالة فقط، فلنأخذ أبرز قرارين أخيرين اتخذتهما الوزارة مع المعلم في الميدان وكيف استقبل الأخير موقف الوزارة منه في هذه القرارين: الأول، كان يتعلق بالقرار السامي بوضع المعلم في المستوى الذي يستحق وكان الاختلاف على الدرجة المطلوبة من ذات السلم . فبدلا من أن ترمي الوزارة وزر تبعات القرار السالبة على وزارتي المالية والخدمة المدنية بوصفهما المعنيتين مباشرة بدرجة التحسين والتصنيف، أخذت وزارة التربية والتعليم على عاتقها مسؤولية تبرير ما لا تؤمن به من تحسين وضع الآلاف من منسوبيها وكان لها أن تتخذ المسار الإعلامي الموازي بأن تضع المسؤولية على عاتق وزارتي المالية والخدمة المدنية، تماما مثلما فعلت وزارة التعليم العالي في وجه عاصفة الانتقاد الكبرى لكادر أعضاء هيئة التدريس بالجامعات . وفي نظر آلاف المعلمين الذين شملهم هذا القرار فإن الوزارة تحولت من دور المدافع المحامي عن حقوق يرونها لهم إلى موقع مقابل على الجهة الأخرى من القضية وتبارى وكلاء الوزارة ومديرو الإدارات المعنية فيها بإطلاق تصريحات التبرير ومثل هذه المواقف لا تشعر المعلم بالولاء لبيئته ولا بثقته في أن هذه البيئة حاضن طبيعي لحقوقه وآماله وآلامه . المثال الثاني في قرار إجازة ما يقرب من 30 ألف وكيل مدرسة وتسريحهم للإجازة قبيل اختبارات نهاية العام ومن ثم عودتهم في رمضان القادم إلى العمل دون الحد الأدنى من مبررات تحديد هذه المواعيد التي تسرح الموظف (الوكيل) لمنزله وهي في أمس الحاجة إليه في زمن الاختبارات وتعيده للعمل والمبنى خال تماما من مهمته الأساسية . آلاف المعلمين الذين شملهم هذا القرار لم يروا فيه من الوزارة، وهم على كامل الحق، إلا تعسفا يلغي مفهوم الإجازة ووظيفتها وقيمتها أو تأديبا لهم وكأن العمل الإداري الذي يضطلعون به منحة أو مهمة ترفيهية فيما الواقع يثبت أن هذه الشريحة بالتحديد هي مفصل العمل التعليمي وركن تسيير الحياة اليومية في المدارس . أولى الخطوات الجوهرية على طاولة الوزير هي إعادة بناء الثقة في العلاقة ما بين الميدان والمركز . شطب مفهوم التعميم العقابي الذي ما لبث آلاف المعلمين يوقعون عليه بشكل دوري وهم يستلمون من مدارسهم عشرات القرارات من وزارتهم وكأن الوزارة في حالة تأديب معهم أو أنها تنظر للوظيفة كمنة من الوزارة . تهذيب المفهوم الإشرافي التربوي الذي ينظر إليه آلاف المعلمين على أنه مجرد كشف حساب إداري لكتائب المشرفين التربويين الذين لا يختلفون في شيء عن المعلمين خبرة أو كفاءة . وخلاصة الأمر أن مشكلة تحديد الأولويات الأولية في اختيار القضايا الملحة على طاولة طاقم الوزارة الجديد ستكون متباينة ومتشعبة . حجم المناهج الكمي على حساب النوعي . بيئة المدرسة وإمكاناتها المادية والعلمية . نسبة أعداد الطلاب في الفصول . برامج تطوير المعلم وإلحاقه بالجديد في مجاله . نصابه من العبء التدريسي الذي يبدو ضخما بسبب ضخامة المنهج دون مردود فعلي . كلها قضايا جوهرية بعيد القضية الأساس التي أظن، مخطئا أو صائبا أن جوهرها ما كان في العلاقة بين الميدان والمركز .

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 11-3-1430هـ العدد :3082
الخير لقدّام!! . . . .
مها بدر
عندما يتخذ قرار على مستوى المملكة بتعيين سيدة نائبة لوزير التعليم العالي، ماذا يمكن أن نعلّق على هذا القرار؟ . . . . بالتأكيد هناك كثير ممن لا يستوعبون أن المرأة قادرة على تحمّل المسؤولية في كل المجالات، وحتى لو كانوا مقتنعين لا يتمنون أن تغادر المنزل لا من قريب ولا من بعيد بحجة أن اهتمامها بأطفالها وزوجها يجب أن يكون الأول والأخير في حياتها . . . ومن المفارقات العجيبة أن الكثير منهم يتركون تربية الأطفال للخادمات!! . . . أنا بالطبع مع أن المهمة الأساسية للمرأة هي الأسرة ولكن إذا كان لها اهتمام آخر لا يتعارض إطلاقاً مع تلك المهمة السامية ويعود بالفائدة عليها وعلى المجتمع فماذا يمنع ذلك؟! . . . لا نرى ضيراً في ذلك على الإطلاق بل إن بقاء المرأة في زاوية واحدة هو بمثابة شلل لنصف المجتمع على الأقل ودفن لطاقات معطاءة يمكن أن تتفجر في أي مجال يحسّن وضع المجتمع . . . أقول هذا الكلام وأنا أعرف أن سيلاً من الانتقادات سيوجه لي، وأحترم كل رأي مخالف ولكن هناك شيئاً غير منطقي على الإطلاق وإلا بماذا يفسر رفض بعضنا وجود المرأة في مجالات الحياة المختلفة حتى ولو كانت وحدها تسبّح خالقها؟! . . . لا أعرف مثلاً لماذا يصر بعض الناس على عدم ممارسة المرأة للرياضة حتى في أماكن مغلقة لا تدخلها إلا النساء؟! . . . لماذا اللف والدوران؟! . . . لماذا نصل إلى حدٍ تفكر فيه فتاة بارتداء لباس رجل لتدخل خلسة للملاعب لتتابع مباريات كرة القدم، بينما من الممكن أن تحدد في الملعب أماكن خاصة لهن؟! . . . هل يعقل أن يعرف كل الرجال الخطأ من الصواب والمرأة لا تستطيع ذلك؟ ويعطون لأنفسهم الحق في مصادرة كل ما تريد مهما كان متميزاً ليبقى كل واحد منهم الآمر الناهي والوصي الأبدي على إنسان مثله له أحاسيسه ومشاعره وتطلعاته وقدراته التي قد تفوق في كثير من الأحيان قدرات رجل يجلس متكئا على رجولته بينما هو في حقيقة الأمر لا يخدم حتى نفسه ولا أولاده ولا مجتمعه، لكن يحق له أن يتصرف كيفما شاء فقط لأنه رجل! . . . عندما طرحنا فكرة أندية رياضية خاصة للفتيات هددني أحد الذين يعتبر نفسه مشرّعاً بألا أفكر بالكتابة عن هذا الموضوع مرة أخرى لأنه مرفوض من قبله رفضاً قاطعاً، ولكن على ماذا استند؟! . . . على قناعات واهية ليس لها أي سند من أي نوع…!!وعذراً منه ومن أمثاله لأن المرأة ستأخذ دورها كاملاً في مجتمع يحترم قيمه وتقاليده ولكنه لن ينصاع لآراء متطرفة تدّعي الفهم وهي أجهل من أن تدخل في نقاش منطقي على أي مستوى وترفض خروج المرأة من عباءة الرجل حتى ولو كانت أفهم منه ثقافة وديناً . . . حتى ولو كانت أفضل منه خلقاً! . . . عندما تم تعيين أروى مطبقاني في اتحاد الفروسية شن أولئك حرباً على هذا القرار، فماذا يقولون الآن وقد اعتلت سيدة سعودية منصب نائب وزير؟! . . . إن شاء الله عز وجل . . . الخير لقدام لأن القيادة الحكيمة تعرف تماماً ماذا تفعل . . . .
الجزيرة :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :13310
تعليم21 : ندبات في وجه جميل
د . عبد العزيز بن سعود العمر
في الوقت الحاضر لا يشارك تعليمنا الأهلي في قوتنا التعليمية بأكثر من 10%، ورغم ذلك تظهر بين مدارسنا الأهلية فروقات كبيرة وملاحظة في الأداء التربوي، مع التسليم بأن كثيراً من مدارسنا الأهلية تؤدي عملا نوعيا مميزا . هذا الأداء الجميل لتعليمنا الأهلي تشوهه مدارس محدودة، دعوني أشير إلى مواقف شخصية سلبية أجزم أنها لا تعبر إلا عن فئة قليلة من مدارسنا الأهلية . كنت أزور إحدى المدارس الأهلية لتسجيل ابنتي، وكانت المفاجأة المذهلة أن موظف الاستقبال الوافد أشعل سيجارته أمامي (أي والله)، تدخلت بسرعة لإشعاره بشناعة سلوكه لكن تبين لي أني كنت أضرب في حديد بارد، ثانيا (كنت أسير بسيارتي على الطريق الدائري ومرق بجانبي كالسهم باص مدرسة، ولما لمحت رؤوس الأطفال في الباص خاطرت بنفسي ولحقت بالباص وطلبت توقفه، كان السائق لا يجيد العربية فحصلت على هاتف المدرسة وأبلغتها بضرورة تدخلها حماية لأطفالنا) ثالثا (رأيت باص مدرسة يقف ليلتقط طفلا من أمام منزله بحيث كان باب صعود الباص جهة حركة السيارات، ورغم تحذيري له إلا أنه كرر سلوكه هذا) . أذكر بالمناسبة أني قرأت شروط تعيين سائق باص في ولاية تكساس فخيل إلي أن المطلوب هو تعيين سائق طيارة مدنية .


الجزيرة :الاحد 11-3-1430 هـ العدد :13310
أما بعد : فرحة النجاح
عبد الله بن عبد العزيز المعيلي
النجاح يعني الظفر بالحوائج، وهي المآرب والغايات، وهي متعدّدة ومتنوّعة، تختلف كماً وكيفاً، وهي نسبية متفاوتة، وكل إنسان يسعى في هذه الحياة يبتغي الظّفر بما يتطلّع إليه من حوائج ومآرب . والإنسان في البدايات الأول لنشأته لا تعني له الحوائج والمآرب والغايات شيئاً، على الرغم من أن نزعة التملُّك تبدو في تصرفاته وأفعاله، فصفحاته بيضاء نقية، وتبدأ التنشئة مهماتها في تكوين هذه الحوائج وغرسها بتمرير المفاهيم وتعريض الطفل لها، ليبدأ التعامل معها وإدراك معانيها وقيمتها، باعتبارها أحد مجالات الاهتمام التي يجب عليه الالتفات إليها والعناية بها، وبذل الجهد الملائم لنيلها والظّفر بها . ولا بد من تعزيز الجهد الذي سوف يبذل وتحفيزه بمعزّزات توقد فيه الحماسة، ولا بدّ من تشجيعه على المواصلة والجد والاجتهاد، لكي يثمر الجهد الذي سوف يبذل مع معطيات المجال ومكوناته ثماراً يانعة، شريطة أن يتوافق مع الجهد ميل واختيار ورغبة، وبيئة مهيئة غنية بالمصادر والمثيرات والمحفزات على التزوّد بالمعرفة وتنميتها . وللتعزيز سبل عديدة، منها الثناء بالكلمة الطيبة، فالمدح أمام الأقران أمر تهواه النفوس وتطرب له، ورحم الله ابن الخياط حيث يقول:
يهوى الثناء مبرز ومقصر
حب الثناء طبيعة الإنسان
وينبغي أن ينطلق الثناء من الممكن، مهما كان صغيراً أو ضعيفاً أو قليل الشأن، فتوكيد المتحقق بالثناء عليه، يدفع إلى مزيد من النجاح، وهذا ما يسمى بتوكيد النجاح، affirmation فيبدأ بالتنويه بما تحقق ويشاد به، وهذا يعزّز الفعل ويرقى به إلى درجات أعلى في سلّم الممكن الذي سوف تبلغه القدرات الكامنة . وعندما يبلغ النجاح درجاته المعتبرة، فإنه يستحق درجة أكثر وضوحاً وعمقاً في التنويه والإشادة، ومن حق الناجح أن يستمتع ويشعر بما حققه في مستوى النجاح الذي بلغه، ومن هذا المنطلق يشعر أولياء أمور الطلاب الذين يتم تقويم أبنائهم بأسلوب التقويم المستمر أن الوثيقة التي تعطى للطالب جامدة باهتة، لا روح فيها ولا مشاعر، ولا دلالات تعكس المستوى الذي بلغه الطالب في سلّم النجاح الذي حققه . وتحقيقاً للفرحة التي يتطلّع إليها كل طالب ناجح، واستجابة لرؤية أولياء أمور الطلاب، فإنه بالإمكان تحويل الوصف الحالي الجامد المتمثّل في وصف مستوى الطالب بـ(1 ،2 ، 3 ، 4) إلى قيمة، وذلك بأنّ يقدر المستوى (1) بتقدير ممتاز، وهو يعني حسب الإيضاح في وثيقة الإشعار، أنّ الطالب قد أتقن جميع العلوم والمعارف والمهارات المقررة في المادة الدراسية، ويقدّر المستوى (2) بتقدير جيد جداً، وهو يعني أنّ الطالب قد أتقن 66% من العلوم والمعارف والمهارات المقررة في المادة الدراسية، بما في ذلك علوم ومعارف ومهارات الحد الأدنى، ويقدّر المستوى (3) بتقدير جيد، وهو يعني أنّ الطالب قد أتقن الحد الأدنى من العلوم والمعارف والمهارات المقررة في المادة الدراسية، ويقدّر المستوى (4) بتقدير ضعيف أي مخفق أو غير متمكن، وهو يعني أنّ الطالب لم يتقن معرفة أو مهارة أو أكثر من علوم ومعارف ومهارات الحد الأدنى المقررة في المادة الدراسية . بهذا يمكن تقدير مدى تمكن الطالب من المادة الدراسية، ووزن تمكنه بدلالة ذات قيمة معنوية معتبرة، تحفز على النجاح والتمكن من تحصيل العلوم والمعارف والمنافسة فيها .