الملف الصحفي للتربية الجمعة 5 -3

[صقر قريش]

عكاظ :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ العدد :3169

في حال الغياب عن أول أيام الدراسة غدا .. التربية تتوعد يومان حسم للمعلمين ودرجتان من الطلاب

فيصل الأحمري ــ عسير

أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة عسير، أنها ستطبق العقوبات المشددة التي سنتها وزارة التربية والتعليم في حق المتغيبين من المعلمين والطلاب غدا عن المدارس، إذ ستحسم يومين على المعلم ودرجتين من درجات المواظبة على الطلاب.

وأوضحت الإدارة أن الحصة الأولى ستبدأ عند السابعة والنصف بعد الطابور الصباحي الذي ينطلق السابعة والربع صباحا.وفي شأن منفصل، يترقب المعلمون الراغبون في النقل الخارجي، إعلان حركة النقل الخارجية الأساسية في 16/3/1431هـ حسب ما أوضحت وزارة التربية والتعليم.ودعت الوزارة إدارات المناطق والمحافظات والمدارس إلى الالتزام بالمواعيد المحددة في التعميم الخاص بحركة النقل الخارجي لهذا العام، على أن تدقق كل مدرسة تحت مسؤولية مديرها بيانات المعلمين، خصوصا تاريخ مباشرة المعلم باليوم والشهر والعام، وعدد أيام الغياب بعذر وبدون عذر، تمهيدا لإرسالها إلى المشرف المنسق.وأفادت التربية أن المشرف بدوره سيرسل كامل حزمة البيانات إلى إدارة شؤون المعلمين، إذ أن على كل معلم يرغب النقل فتح حساب من موقع التبادل الإلكتروني وتفعيله من قبل مدير المدرسة ثم إدخال رغبات النقل الخارجي وتوقيع الاستمارة الخاصة من إدارة المدرسة وتسليمها إلى إدارة التربية.وحددت الوزارة موعد البدء في رصد التسرب الأربعاء المقبل، فيما ستعلن عن حركة النقل الأساسية الخارجية لهذا العام في الـ 16 من الشهر الجاري، مبينة أنه يحق للمعلمين الانسحاب من الحركة قبل العاشر من الشهر الجاري أيضا عن طريق إدارات التربية.وبينت التربية أن موعد استقبال الحركة الإلحاقية سيبدأ من 17/3 إلى 29/3/1431هـ للمعلمين المنضمين في الحركة الأساسية فقط، إذ سيعلن عنها في 8/4/1431هـ، فيما ستبلغ احتياج التعيين لوزارة الخدمة المدنية في 15/4/1431هـ، في حين يبدأ التسجيل في برنامج لم الشمل في20/4/1431هـ تمهيداً لإعلان حركة لم الشمل بعدها بأسابيع.

[صقر قريش]

الرياض :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ العدد 15215

معلمات : لماذا تم إيقاف توجيه العشرات للعمل كمساعدات مع الحاجة الماسة في المدارس ورياض الأطفال

الرياض-شباب الزلامي

اشتكت عدد من المعلمات المرشحات للعمل كمساعدات في المدارس من تجاهلهن وعدم إصدار قرار لهن حتى الآن مع أن العشرات من المدارس لا يوجد بها مساعدات .

وقالت المعلمة ر. ع بعد فتح باب الترشيح للعمل كمساعدة تقدمت العام الماضي وبلغ عدد المتقدمات بالمئات ممن تنطبق عليهن الشروط ومنها أن تكون المرشحة قد أمضت في التدريس أكثر من عشر سنوات،ودخلن معي في الاختبار والمقابلة الشخصية وقد اجتاز هذه الاختبارات العشرات من المعلمات.ومع ذلك لم يتم إصدار قرار لنا بالعمل مساعدات.

وأضافت المعلمة س. ح. قائلة لقد تعبت من مراجعة القسم النسائي بإدارة التعليم وكل ما ذهبت إلى مديرة الإدارة المدرسية لم أجد إلا إجابة واحدة وهي "اصبري حتى الآن لم يصدر القرار والامر لايقتصر عليك وحدك بل سيصدر قريبا القرار مع 60 معلمة اخرى معكن للعمل مساعدات". ومضى على هذا الحديث اشهر ولم يصدر شيء ولم أتوقف عن هذا الأمر بل ذهبت وبحثت في شؤون المعلمات واتضح لي أن السبب مفتعل ويتمثل في رفض تفريغنا لطلب بديل لنا ، مع أن هناك المئات من المعلمات الزائدات وقد تم ندبهن إلى مدارس ليست في حاجة لهن.

وأردفت أن بعض المدارس ورياض الأطفال في مدينة الرياض تضم العشرات من المعلمات ممن لا يدرسن إلا حصة أو حصتين فقط في الاسبوع ذرا للرماد في العيون. أما في رياض الأطفال فيشترك أكثر من أربع معلمات في تدريس فصل واحد ويحملن تخصصات مختلفة تحتاجها مدارس مجاورة لروضاتهن.

وأشارت المعلمة ع. س. قائلة لا نعلم إلى متى والوضع يتردى في إدارة التعليم فعدد المعلمات كبير جدا في مدارس تعليم الرياض وبشكل يتجاوز ضعف العدد المفترض في بعض المدارس ومع ذلك تجد في بعض المدارس معلمة نصابها 24 حصة أسبوعيا وفي مدرسة مجاورة لها أو في نفس المدرسة معلمة أخرى ليس لديها حصص تذكر.

وتتفق معلمة أخرى مع سابقتها وتقول المشكلة أن هناك مدارس تعاني من عدم وجود مساعدة بها ، أو وجود عدد اقل من النصاب المحدد لكل مدرسة مع ان بها معلمات زائدات في المدرسة وليس لديهن الا حصتين في الاسبوع فقط ، ومع ذلك لم تسع إدارة التعليم إلى معالجة هذه المشكلة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ العدد 13658

دمج الطلاب المعاقين سمعياً في المدارس العادية

محمد بن رميزان الفوزان *

شهد تعليم المعاقين سمعياً تطورات نوعية وكمية بعد أن كان مقتصراً على معاهد الأمل للصم في معزل عن المجتمع، فتعددت إستراتيجيات وأساليب تعليم المعاقين سمعياً ومن بين الإستراتيجيات التي حظيت على انتشار واسع في كثير من دول العالم.

إستراتيجية (الدمج) والتي تدعو إلى تعليم المعاقين سمعياً مع أقرانهم العاديين في صفوف خاصة ملحقة بالمدرسة، حيث تتركز عملية الدمج في الطابور الصباحي والفسح وحصص التربية الرياضية والتربية الفنية والرحلات والزيارات، فالمدرسة العادية هي البيئة التربوية الطبيعية للغالبية العظمى من الأطفال المعاقين لما للمعاق من قدرات وحوافز للتعلم.

والاندماج في الحياة العامة وهذا يدعونا إلى الاهتمام بما يقدرون عليه وعدم التركيز على مالا يقدرون عليه. ولضمان نجاح عملية الدمج لابد من اختيار البيئة التعليمية المناسبة وتوفير المستلزمات والوسائل والأجهزة الخاصة بالمعاقين سمعياً بالإضافة إلى تواجد معلمين متخصصين وتقبل مجتمع المدرسة للحالات والإعاقة وذلك عن طريق تقديم برامج توعوية وتعريفية بالإعاقة وكيفية التعامل مع الطلاب المعاقين. وأخيراً فإن الدمج يسهم في التفاعل الاجتماعي بين الطالب المعاق سمعياً والعادي ويؤدي إلى زيادة فرص التقبل الاجتماعي من قبل العاديين كما يساعد في تحسين الاتجاهات السلبية نحو الطلاب العاديين وشعور المعاق سمعياً بالثقة بالنفس واكتساب مهارات جديدة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ العدد 13658

لائحتا الاختبارات والعقوبات بحاجة إلى إعادة نظر

عبدالعزيز بن سليمان بن محمد الحسين *

تأتي التشريعات والإجراءات أساساً يعتمد عليه في تسيير الأعمال وتقييم الإنتاجية، فكما أنها تنظم العمل داخل المؤسسات أيا كان نشاطها، فإنها قد تكون سبباً أيضاً في تدهور وضعف النتائج، وتأتي لائحة الاختبارات المعمول بها في مؤسسات التعليم العام عاملاً مؤثراً في ضعف الطلاب من ناحية التحصيل العلمي بعد أن تم إيجاد ما يسمى بنظام (التجاوز) أي في أكثر من مادة (العلوم والرياضيات واللغة الإنجليزية والاجتماعيات) باستثناء مواد التربية الإسلامية واللغة العربية، ولعل ذلك الإجراء أسهم بشكل كبير في تفشي عدم المبالاة بتلك المواد ذات الأهمية الكبيرة، علاوة على دوره في القضاء على مواهب الطلاب وإمكانياتهم، مما أدى إلى امتداد ذلك الضعف ليكون عاما في بقية المواد التي لا تجاوز فيها، وسؤالي هنا: ما الهدف التربوي الذي سيتحقق من ذلك النظام؟ وهل من أهداف التربية والتعليم تحفيز الطلاب على عدم المبالاة والإهمال؟ وتأتي لائحة العقوبة ذات دور آخر في ذلك الضعف حيث لا يوجد عقوبة فيما يتعلق بالضعف في التحصيل العلمي، حيث جاء ضمن درجات تلك اللوائح ما يتعلق بالتجاوزات السلوكية فقط، وهذا مما لا شك فيه انعكس على جوانب حياة الطلاب داخل المؤسسة التربوية وخارجها، ومن يعود لإجراء موازنة بين أجيال التعليم سابقاً وما هي عليه الآن في جانبي السلوك والتحصيل سيجد بونا شاسعاً رغم قلة الوسائل التعليمية والتقنية وفي الوقت نفسه وجود لوائح عقابية حافظت على هيبة المؤسسة التربوية ومنسوبيها آنذاك. لذا هل تتكرم وزارة التربية والتعليم إعادة في النظر في تلك اللوائح؟ فالتعليم من اللبنات الأساسية في بناء أي مجتمع من المجتمعات البشرية، والله من وراء القصد.

· معلم بمجمع ملهم التعليمي للبنين

[صقر قريش]

المدينة :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ

جوائز معنوية ومادية للفائزين في التميز

تقوم كل وحدة إدارة سواء إدارة تربية وتعليم أو مكتب تربية وتعليم أو مدرسة بترشيح مرشحيها لفئات الجائزة المختلفة من خلال تنظيم الجائزة على مستوى الوحدة ، ويتم تحديد عدد المرشحين وفق العدد الإجمالي للطلاب والمعلمين والمديرين والمدارس. كما يتم منح الفائزين في فئات الجائزة جوائز تتباين بين شهادات التميز وجوائز نقدية:

** لكل طالب - طالبة 10.000 ولكل معلم - معلمة 25.000 ولكل مدير - مديرة 25.000 ولكل مدرسة 50.000.

ويتم اعتبار الجائزة وما ينتج عنها من نتائج ضمن معايير المفاضلة للمتقدمين لمناشط الوزارة المتعددة كالتدريب والابتعاث وحركة النقل والترشيحات الأخرى.

المدينة :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ

السيرة والخبرة والمساهمات الفاعلة أبرز الشروط

يشترط لمنح الجائزة لفئة الطلاب أن يكون محمود السيرة وحسن السمعة وأن يكون للمرشح مساهمات فاعلة وملموسة كما ينبغى توافر الشرطين فى المعلم والمعلمة والمدير والمديرة أيضا بالإضافة إلى أن يكون المرشح على رأس العمل ويمارس كل منهما مهنة التعليم وأن يكون له خبرة في مجال عمله لا تقل عن ثلاث سنوات.

أما فئة المدارس المتميزة فيشترط تطبيق أسلوب قيادي فاعل والتخطيط الاستراتيجي والتنظيم الإداري وإدارة الموارد واستراتيجيات التعليم وبيئة التعلم. وطلاب المدرسة ومجال تنمية المتعلمين ورعايتهم. والمناشط المدرسية والمسابقات وتقوم الأمانة العامة للجائزة بوضع المعايير التفصيلية للمدارس المتميزة.

[صقر قريش]

المدينة :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ

اللجنة الإشرافية للجائزة تتكون اللجنة الإشرافية للجائزة:

* نائب الوزير لشؤون تعليم البنين رئيساً

*رئيس أمانة الجائزة عضواً

*ممثل للجهة الراعية للجائزة عضواً

*وكيل الوزارة لتعليم البنين عضواً

* وكيل الوزارة لتعليم البنات عضواً

* وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير عضواً

* وكيل الوزارة للشؤون المدرسية عضواً

* مدير عام الشؤون المالية والإدارية عضوا

* المشرف العام على الإعلام التربوي عضواً

* منسق الجائزة في الوزارة عضواً

* الأمين العام للجائزة عضواً ومقرراً

المدينة :الجمعة 5 ربيع الأول 1431 هـ

أربع فئات لجائزة التميز

الفئة الأولى : فئة الطلاب بحث تمنح الجائزة للطلاب المتميزين في التعليم العام ، بحيث يتم ترشيح الطلاب من جميع إدارات التربية والتعليم من المراحل الدراسية للتنافس على مستوى المملكة.

* الفئة الثانية : فئة المعلمين ، بحيث تمنح الجائزة للمعلمين المتميزين في التعليم العام تتضمن الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية والصفوف العليا من المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة.

* الفئة الثالثة : فئة المديرين بحيث تمنح الجائزة للمديرين المتميزين في التعليم العام.

* الفئة الرابعة : فئة المدارس بحيث تمنح الجائزة للمدارس المتميزة في التعليم العام.

[مخبر سري]

بارك الله فيك