الملف الصحفي للتربية الاربعاء28/3

[صقر قريش]

اليوم : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
جائزة تبوك للتفوق العلمي تزيد فروعها بجائزة للابتكار
فائز التمامي ـ تبوك
وافق صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك رئيس اللجنة العليا لجائزة تبوك للتفوق العلمي على انشاء فرع جديد لجائزة تبوك للتفوق العلمي تحت مسمى « جائزة الابتكار العلمي» والتي تشمل كل من مثّل منطقة تبوك في المحافل والمسابقات والمهرجانات داخل المملكة وخارجها وحاز على مراكز متقدمة في المجالات المختلفة.وأوضح أمين لجنة الجائزة ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان أن موافقة سمو أمير المنطقة ورئيس اللجنة العليا للجائزة بإنشاء هذا الفرع الجديد لينضم الى فروع جائزة تبوك للتفوق العلمي يأتي حرصا من سموه على تكريم هؤلاء وتشجيعهم والأخذ بأيدهم نحو التفوق والابتكار.
وأكد الدكتور اللحيدان أن هذه الجائزة سوف تمنح هذا العام في الاحتفال الذي سيقام بمناسبة مهرجان جائزة تبوك للتفوق العلمي في عامها الثاني والعشرين منوها بما تحظى به الجائزة من دعم مادي ومعنوي ومتابعة مستمرة من قبل صاحب السمو الملكي أمير منطقة تبوك وحرص سموه على ضم هذه الجائزة لفروع جديدة كل عام.
صحيفة اليوم : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
إهداء مرجع تطـوير برامج تعـليم الأطفـال المعـوّقين للمشـاركين في مؤتمر الإعـاقة
اليوم ـ الرياض
وجّه صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبد العزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين بإهداء الجهات والأفراد المشاركين في فعاليات المؤتمر الدولي الثالث للإعاقة والتأهيل والمنعقد حاليا بالرياض مجلدات مرجع تطوير البرامج والمناهج التربوية والتعليمية للأطفال المعوقين، والذي أصدرته الجمعية مؤخرا بدعم من برنامج الخليج العربي لدعم منظمات الأمم المتحدة الإنمائية " الأجفند".كما وجّه سموه الأمانة العامة بجمعية الأطفال المعوقين بتوزيع مجلدات أدلة المناهج مجانا على المؤسسات والمراكز التعليمية والتربوية والتأهيلية العامة والخاصة في المملكة بهدف تعميم الفائدة من هذا المشرع العلمي الوطني غير المسبوق والذي يسهم في تطوير المناهج والبرامج التعليمية لمرحلة الطفولة والتعليم ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية للتلاميذ المتخلفين عقليا.وقد رفع الأمير سلطان بن سلمان بهذه المناسبة شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير طلال بن عبد العزيز رئيس برنامج الخليج العربي لدعم منظمات الأمم المتحدة الإنمائية "أجفند" لرعاية سموه الكريم هذا المشروع وحرصه على عقد اتفاقية بين الجمعية والبرنامج لتمويل المشروع .من جانبه قال أمين عام الجمعية عوض بن عبد الله الغامدى: إن مشروع برنامج تطوير البرامج والمناهج التربوية والتعليمية للمعوقين سيساهم في إحداث نقلة نوعية في تعليم وتربية الأطفال المعوقين وذلك من خلال ما تم التوصل إليه من وسائل وأساليب جديدة ومبتكرة كانت غير معروفة من قبل في تعليم وتربية الأطفال المعوقين.


صحيفة اليوم : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
آخر موعد لتلقي رغبات النقل الخارجي اليوم
فائز التمامي ـ الرياض
حددت وزارة التربية والتعليم اليوم كآخر موعد للمعلمين راغبي النقل الخارجي لتحديد رغباتهم، وقال مصدر بوزارة التربية والتعليم ان الوزارة ستعلن حركة النقل الخارجي للمعلمين للعام الدراسي 1430/1431هـ يوم الأحد 1/5/1430هـ، مؤكدة انه لن يكون هناك عدول بعد صدور الحركة نهائيا وسيفتح المجال للمعلمين المنقولين في الحركة الأساسية الراغبين في النقل إلى مواقعهم السابقة التي كانوا فيها فقط لتقديم طلب نقل جديد في الحركة الالحاقية إلى تلك المواقع (رغبة وحيدة) وذلك عبر نظام التبادل الالكتروني يوم السبت 7/5/1430هـ وسيتم النظر فيها وفق الاحتياج والمفاضلة وفي حالة قبول طلبه وتحقيق رغبته في النقل من عدمها فسيكون ذلك ضمن الحركة الالحاقية والتي سيتم الإعلان عنها يوم الاثنين الموافق 1/6/1430هـ وتعد حركة نقل خارجية نهائية، ولن ينظر لأي طلب نقل خارجي يأتي بعدها.
صحيفة اليوم : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
خطوات مهمة في مرحلة تعليمية مقبلة
في البدء يجب أن نقول : إن التفاؤل يحدونا لدفع مسيرة التعليم في بلدنا بعد تولي الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد قيادة هذا الركب والرغبة الصادقة في انتظار اليوم الذي نسعد بتكامل الخدمات التي تقدم للمتعلمين في المملكة، حيث نذكر في الصدد الراحل خادم الحرمين الشريفين الملك فهد ـ يرحمه الله ـ يوم أن تولى وزارة المعارف في بداية مسيرة التعليم بالمملكة.
كانت البداية الحقيقية للتعليم النظامي بالمملكة في عام1344 هـ (1925) عندما أنشئت مديرية المعارف العامة، وفي عام 1346 هـ تم إنشاء مجلس المعارف الذي بالتعاون مع المديرية المذكورة وضع أول نظام تعليمي للبلاد لتغيير شكل التعليم الذي كان يعتمد بشكل كبيرعلى الكتاتيب وبقايا غير مكتملة لمدارس الأتراك والهاشميين، إلى أن وصلت القافلة إلى عهدة الملك فهد كأول وزير للمعارف، ومن ثم تكاثر عدد المدارس والجامعات إلى ما نراه في وقتنا الحالي، لكن هل العدد هو المطلوب رغم أهميت؟
يعلم الجميع أن التعليم هو إحدى الركائز الثلاث لبناء الأمم، إضافة إلى الصحة والرعاية الاجتماعية، التي يقوم عليها أي مجتمع متطور. والشيء العجيب أنه في المدرسة النموذجية تتوافر هذه الركائز الثلاث، فكلما كان التعليم متطورا وجب توافر الرعاية الاجتماعية للطلبة وتوفير الخدمة الصحية المناسبة لهم. فالمدرسة مجتمع مصغر للبلد بأكمله، فهل تريدون أن تتعرفوا على الوصفة «السحرية» للنهضة بالتعليم في المملكة وصولا إلى نهضة البلد بأكمله، الذي هو مسؤولية كل شخص مخلص تربى في هذا البلد الكريم الغالي. إليكم بعض المقترحات المقدمة إلى كل من سمو الأمير فيصل بن عبد الله، وإلى ابن معمر، والسبتي والدكتور نورة الفايز:
• البدء في التفتيش على الطاقم التعليمي الحالي في المدارس وحصر النقص في الكفاءات، وفي الوقت نفسه البدء في صناعة معلمين ومعلمات لكي يشيعوا طرق التعليم الحديث التي تعتمد على التفاعل المشترك بين المعلم والطالب أخذا بجميع وسائل التعليم الحديث.
• تأسيس مكتبات متكاملة في المدارس وحث الطلبة والطالبات على القراءة في جو مريح جاذب لهم ووضع السبل للتحفيز، وينسحب على ذلك المختبرات العلمية، والإلقاء والمسرح، شركة أرامكو في المنطقة الشرقية قد تكون في هذا مثالا جيدا للتطبيق.
• التفكير في جعل المدارس كيانات مستقلة لها ميزانات وتكون لها مجالس إدارة ومجالس أمناء مثلها مثل الجامعات.
• الحاجة القصوى والضرورية لبناء المدارس بالعدد الكافي والاستيعاب الأمثل، ولنا في المدارس التي نراها في الدول المتقدمة في أمريكا المثل القوي، فهي كالقلاع فيها المكتبات والمختبرات والمسارح والملاعب والخدمة الاجتماعية والصحية.
• وسائل النقل يجب توافرها خدمة للطلاب ولدفع الناس إلى الاطمئنان على فلذات أكبادهم، في غير عهدة السائقين والباصات الخاصة التي يرهق كلاهما قلوب وجيوب أولياء الأمور.
هذه فقط أمثلة، فهل هذا كثير يا سمو الأمير، نحن في دولة لها عشرات السنين منذ أن تـأسست ونطمع في أن ترتقي إلى المراتب التي تستحقها بين الأمم، ونحن هنا نحيي صادقين الخطوات المخلصة التي اتخذتها مؤخرا الجامعات لرفع مستوى التعليم فيها التي بدأت تؤتي ثمارها هذه الأيام.
أنقذونا من التلقين، ومن جهل وتكاسل بعض الأطقم التعليمية وقسوتهم وعدم إخلاصهم. نريد أن نرى اليوم الذي يتعدى فيه مستوى خدمات التعليم الحكومي المستوى الذي تقدمه المدارس الخاصة على ما فيها أيضا من علل باطنة وظاهرة.
الإخلاص والعمل الجاد والمتابعة ووضع الميزانيات هي الحل، فهل نرى الصبح قريبا، بمشيئة الله؟ نعم فالشمس لم تغب في يوم من الأيام عن هذا البلد الغالي.
فلاح بن عبد العزيز العتيبي ـ الدمام

[صقر قريش]

1430هـ العدد : 2838
افتتح ندوة الانتماء الوطني ودشن مشاريع الـ 14 مليارا في جامعة الإمام
العنقري: بوابة موحدة للقبول في الجامعات العام المقبل
عبد المحسن الحارثي ـ الرياض
أعلن وزير التعليم العالي الدكتور خالد العنقري أن الوزارة تعمل على إنشاء بوابة إلكترونية إفتنسيق مع الجامعات بهدف توحيد القبول فيها العام المقبل. وقال في رد على سؤال لـ «عكاظ» عقب افتتاح ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام وتدشين عدد من المشاريع في جامعة الإمام محمد بن سعود أمس، إن الهدف من القبول الموحد هو تحقيق العدالة في الفرص المتاحة لخريجي الثانوية العامة، ووجود أكثر من جامعة في منطقة أو مدينة واحدة يدعو إلى هذا التنسيق. وفي رد على سؤال آخر لـ «عكاظ» حول عدد الطلاب والطالبات الذين سيتم قبولهم العام الدراسي المقبل، قال إن الاجتماعات مازالت مستمرة لتحديد الأعداد التي سيتم قبولها في الجامعات بما يحقق مصالح المتخرجين من الثانوية العامة والتوازن داخل الجامعات. وعن اختيار أساتذة الجامعات قال: إنه يحكمه معيار الكفاءة، مؤكدا أن ذلك لا يؤثر على السعودة لكونه الأسلوب الأمثل لتطوير العمل التعليمي داخلها، وأشار إلى أن الوزارة ستركز في المرحلة المقبلة على الابتعاث للدراسات العليا?والامتياز، وأيضا لدراسة الطب لمرحلة البكالوريوس، كما ستبتعث بعض خريجي الدبلومات والكليات التقنية. وتطرق إلى عزم وزارة التعليم العالي على تقليص دول الابتعاث بسبب وجود أعداد كبيرة من المبتعثين السعوديين إليها، وأشار إلى أن عدد المبتعثين للخارج تجاوز 50 ألف مبتعث ومبتعثة، وإذا أخذنا في الاعتبار المرافقين لهم من زوجات أو أزواج يصل العدد إلى 70 ألف مبتعث ومبتعثة. وحول ما أثير عن إيقاف ابتعاث حملة الثانوية العامة، قال: إنه لن يبتعث أي أحد من حملة الثانوية إلا لدراسة الطب وبعض التخصصات الصحية. وفيما يتعلق بمشاركة الأستاذ الزائر من خارج المملكة وتعميمه على الجامعات، قال: إن جميع الجامعات تتبع هذا الأسلوب لتطوير العمل التعليمي داخلها، وفي التعليم الجامعي دائما الكفاءة هي التي تحكم في اختيار الأشخاص. وعن المشاريع التي دشنها في جامعة الأمام محمد بن سعود أمس، قال: إن تكلفتها الإجمالية تقارب 14مليار ريال، وتعكس الرعاية الكبيرة التي توليها الدولة لقطاع التعليم بشكل عام والتعليم الجامعي بشكل خاص.
وكان العنقري قد ألقى كلمة في افتتاح الندوة قال فيها: إن خادم الحرمين الشريفين يتابع موضوعها باهتمام شخصي بالغ. كما ألقى مدير الجامعة الدكتور سليمان أبا الخيل كلمة قال فيها: إن أهمية الندوة تذكر بالماضي، وترتبط بالحاضر، وتدفع للمستقبل، فهي تعزز روح الانتماء، مشيرا إلى أن فوائدها لن تتضح قريبا لكن ستظهر في المستقبل. وتشمل المشاريع التي تم تدشينها في الحفل المرحلة الأولى للمدينة الجامعية للطلاب، المراحل الرابعة والخامسة والسادسة للمدينة الجامعية للطالبات، المرحلة الثانية لإسكان أعضاء هيئة التدريس وتوسعة المرافق الأساسية للجامعة.
عكاظ : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 2838
إطلاق المشروع الوطني لحماية البيئة
عبد الله الصقير ـ جدة
تطلق مديرية التربية والتعليم في جدة اليوم، المشروع الوطني لحماية البيئة في منطقة الكورنيش. وأوضح مدير التربية والتعليم عبد الله الثقفي أن المشروع يهدف إلى ترسيخ فكرة المحافظة على البيئة لدى المجتمع، وترجمتها إلى قيم وسلوك وممارسة عملية عبر تعزيز الانتماء الوطني وتحمل المسؤولية والمبادرة الإيجابية والتعاون ومحبة الآخرين. ويحمل المشروع شعار تفعيل الأنشطة الكشفية في مجال البيئة وتقديم نماذج عملية لإجراءات المحافظة على البيئة بمشاركة عدد من القطاعات كجوالة جامعة الملك عبد العزيز والمؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني ومدارس الأبناء في الدفاع الجوي وفرع وزارة الشؤون الاجتماعية في منطقة مكة المكرمة ورواد الكشافة.
الحياة :الاربعاء28-03-1430هـ العدد 16791
وزير التعليم العالي: الانتماء الوطني ليس أبيات شعر نتفنن في نظمها
الرياض - فيصل المخلفي الحياة - 25/03/09//
شدد وزير التعليم العالي الدكتور خالد العنقري على أهمية الانتماء الوطني، معتبراً أنه ليس أبيات شعر يتفنن في نظمها بل مواقف لا تخضع للمساومات.وأضاف خلال افتتاحه أمس ندوة «الانتماء الوطني في التعليم العام... رؤى وتطلعات» التي تنظمها جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية برعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، أن خادم الحرمين يتابع هذه الندوة باهتمام بالغ.وقال: «الانتماء الوطني أو المواطنة الصالحة، ليست مجرد كلمات نجتهد في انتقائها وترديدها، أو أبيات شعر نتفنن في نظمها أو شعارات نتنافس في رفعها، وإنما هو عمل وإخلاص وتفاعل وتضحية وشفافية لا تقبل التلون، ومواقف لا تخضع للمساومات وإنما تسعى لأمن الوطن وسلامته وتنميته ورقيه».ونوه العنقري إلى أن للتعليم دوراً كبيراً في تنمية فضيلة الانتماء لدى الطلاب.

[صقر قريش]

الرياض :الاربعاء 28 ربيع الأول 1430هـ -العدد 14884
الانتماء الوطني ركيزة للرقي والتقدم
د. عبدالرحمن حمد الداود ?
تتشرف جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية برعاية خادم الحرمين الشريفين حفظه الله لندوة (الانتماء الوطني في التعليم العام رؤى وتطلعات) وهذا ولاشك امتداد للرعاية الكريمة والاهتمام المتواصل منه أيده الله بالتعليم وأهله وحرصه على دعم التعليم والرفع من شأنه في كل مناسبة ولقاء والذي له من الأثر الكبير على القائمين والمنظمين والمشاركين في ظهور هذه المناسبة بالصورة لما تحمله من معنى يحرص عليه الجميع ويسعى إليه كافة أطياف المجتمع التعليمي. ولاريب أن الإسلام رسم لمجتمعاته ومنذ أمد بعيد خارطة متصلة من حلقات التواصل والانتماء يزرعها في الإنسان لتكون ركائز في تربيته وتنشئته السليمة الصحية. ومن بين هذه المبادئ الانتماء والولاء. وهذا برهان على شمولية الدين والتي تتعكس على افراد مجتمعه فالإسلام يشمل برعايته كافة الأنماط حيث يوجد هذا الشمول معاني سامية تبرهن على أهمية تجسيد هذه المعاني كواقع يلمس بشفافية عدداً من القضايا التي تهم التنشئة الصحيحة للطلاب على مقاعد الدراسة فتربية قيمة الانتماء للدين والمليك والوطن بين الناشئة سوف تعمل مع جملة الترسيخات الاجتماعية الأخرى في بناء مجتمع يحفه التمسك بأسمى القيم الخلاقة والتي تنعكس بعد ذلك على الجيل القادم والذي يليه. وللتعليم العام والخاص دور غاية في الأهمية في هذا الجانب فالمدرسة من أهم المؤسسات التربوية التي تؤدي دوراً بارزاً في المحافظة على القيم والسلوك والأفكار المنضبطة المعينة على تحقيق أهداف المجتمع وتطلعاته التنموية والريادية. والشباب والشابات على اختلاف شخصياتهم وسماتهم وصفاتهم سواء المكتسبة أو الفطرية مسؤولون من المجتمع المحيط بهم أسرياً كان أو تربوياً أو تعليمياً أو حتى أكاديمياً في مراحل متقدمه من حياتهم التعليمية وقبل ذلك والديهم ومن أهم جوانب هذه المسؤولية غرس مبادئ العقيدة الصحيحة وحب الوطن والولاء له ولاشك أن الانتماء شعور جميل في معانيه فهو يعطي النفوس في تلقيها للحياة ومعتركها جملاً من التخطي والإيثار ترقى في الفرد إلى درجة من الوطنية السامية الأمر الذي يوجد الطمأنينة والأمن والاستقرار والذي يربط بين الأجيال المتعاقبة في بناء الوطن. إن الناشئة في محاضن التربية والتعليم وخاصة المدارس أمانة ومن عظم هذه الأمانة تشكيل سلوك النشء وتكوين المفاهيم الصحيحة في أذهانهم وترجمتها إلى الواقع بصورتها التي ينبغى أن تكون عليها ومن حق هذه الناشئة الحفاظ عليها وصيانتها وإعدادها لتكون نفساً خلاقة في عطائها للدين ومبادئه وقيمه وللاستحقاقات المجتمعية ولتطلعات المشاركة الوطنية الفاعلة. وتقوم الإدارة المدرسية بدور واسع في تهيئة المناخ المناسب للجانب السلوكي الصحيح المفترض غرسه في نفس الطالب على مقعد الدراسة من منطلق أخلاقي وواجب شرعي يمليه علينا الشرع الحكيم فالدين والأرض من المسلمات التي لاتقبل المزايدة أو الضرر.
إنه وبدون الانتماء لاتطلع لأي نماء ولايمكن استشراف المستقبل والتعويل على الأفضل في ظل نقص الولاء للدين والوطن. ولاشك أن تأصيل هذا الأمر شرعياً يوضح الصورة الجلية للمشككين والمتربصين بوحدة هذا المجتمع فقد أكد الإسلام وفي أكثر من موضع أهمية وحرمة الضرورات الخمس والتي منها الدين والنفس هذان اللصيقان اللذان لاينفكان عن بعضهما ويحملهما تراب وارض واحدة. والجامعة اليوم وهي تنظم هذه الندوة تدرك غاية الإدراك أن تنمية وتعزيز الانتماء مسؤولية تطال الجميع لأنه الركيزة الأساس لبناء المجتمع وتعي مقدار الأثر المترتب على الإخلال بهذه المسؤولية تجاه الفرد والمجتمع معاً. نسأل الله أن يحفظ لنا ديننا ومليكنا ووطننا وولاة أمرنا وان يهدي شبابنا سبل السلام والطريق القويم وأن يخزي كل يد آثمة ويكشف كل نفس عاصية تضر بالمسلمين في معاشهم ومعادهم. ويطيب لي أن أرفع لمقام خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - كل الشكر والتقدير على ما يحظى به قطاع التعليم الجامعي والأكاديمي من اهتمام ورعاية ستكون بإذن الله دافعاً للمزيد من البذل والعطاء للعمل ولأبنائنا الطلاب وللتعليم بشكل عام والشكر موصول لمعالي وزير التعليم العالي الاستاذ الدكتور خالد بن محمد العنقري - حفظه الله- على ما يلقاه قطاع التعليم العالي من دعم وتشجيع وبناء مستمر. والشكر والتقدير لمعالي مدير الجامعة الأستاذ الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل - حفظه الله - على اهتمامه ومتابعته المستمرة وتوجيهاته السديدة في تبني هذه المناسبة العلمية التي تعكس حرص الجامعة على أداء واجباتها تجاه المجتمع وقطاع الشباب على وجه الخصوص.
? وكيل جامعة الإمام للدراسات

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 28-3-1430هـ العدد :3099
الإنجليزية ليست "ضُرَّةً" للغتنا الخالدة ولا ضرراً!
عبدالرحمن محمد السدحان
*تساءلت قبل نحو عقد من الزمان عما إذا كان تعلم اللغة الإنجليزية بوجه عام ضرورة حياتية أم ترفاً حضارياً أم انسياقاً نحو هاجس "الاغتراب"، وسقت العديد من المسوغات دعما للشق الأول من الثلاثية التي طرحها السؤال، داعياً إلى الإسراع في تبني فكرة إدخال اللغة الإنجليزية ضمن البرنامج التربوي للمرحلة الابتدائية، وعللت ذلك بأن هناك ما يشبه الإجماع تربوياً على أن الطفل في المراحل الأولى لنموه، يملك استعداداً فطرياً لتعلم اللغات بدرجة تفوق قدرته في أي مرحلة لاحقة، ومن ثم فقد يكون أكثر جدوى، لا العكس، البدء في تعليم اللغة الإنجليزية لصغارنا في المرحلة الابتدائية، وفق كيفية فنية وتربوية مدروسة يمكنهم من الاستيعاب والهضم المبكر، حتى إذا بلغوا المرحلة المتوسطة، أمكن زيادة الجرعة اللغوية لهم، وصولاً إلى نهاية المرحلة الثانوية، حيث يؤمل أن يكونوا قد أحرزوا مستوىً مقبولاً في تعلم هذه اللغة، قراءة وكتابة وحديثاً.
*هذا لا ينفي وجود أصوات معارضة لهذه المبادرة عبّرت عن نفسها كتابة وحديثاً أكثر من مرة وشحنت الأنفس والأسماع ضجيجاً، وتتكئ هذه الفئة في طروحاتها على اجتهادات وتأويلات بعضها نبيل المغزى، كالغيرة على اللغة العربية والخشية أن ينصرف اهتمام الطالب أو الطالبة بعيداً عنها، والبعض الآخر رأى أن المنهج الابتدائي ثقيل العبء، فلماذا يضاف إليه عبء جديد، ونحو ذلك!
*وأعتقد بدءاً أنه لا خوف على اللغة العربية من الإهمال أو التهميش بسبب وجود لغة أخرى إلى جانبها، وأرى أنه كلما كان منهج تعليم لغتنا قوياً ومؤثراً، اكتسبت حصانة مما يخشاه المعارضون، بل إنني لا أتردد في القول إن الخوف على اللغة العربية ليس في وجود "ضرة" لها تلازمها في الزمان والاهتمام، بقدر ما أخشى عليها سلباً من بعض مكونات المنهج وآلية العرض على نحو قد لا يتلاءم مع المرحلة العمرية والتربوية للطالب أو الطالبة ونحو ذلك، أو غياب محفزات التشويق السمعي والبصري لها!
*وأختم هذا الحديث بالقول إنني لا إخال أن هناك عاقلاً من البشر ينكر ما للغة الإنجليزية من أهمية لإنسان هذا العصر تسوغ احتياجه الشديد لها، ثقافياً ومهنياً، فقد أضحى عالم اليوم قرية معلوماتية ضخمة تربط أوصالها المتناثرة شبكة معقدة من آليات الاتصال الحديث، سابحها وثابتها ومنقولها، وباتت معظم الشعوب على اختلاف أعراقها وأعرافها وهوياتها، ملتصقة ببعضها التصاقاً أنساها هاجس البعد، وتداخلت مصالحها الاقتصادية والثقافية بدرجة فرضت قدراً غير هين من الاعتماد على بعضها، تبادلاً وتكاملاً.
*لذا، فقد بات تعلم لغة عالمية، كاللغة الإنجليزية، إلى جانب اللغة الأم، ضرورة حياتية لا ترفاً حضارياً، مما يعني وجود قاسم لغوي مشترك يسهل التعارف، ويختصر المسافات الشخصية بين الأفراد والجماعات، أفنأتي الآن، في ظل الظروف الحضارية المعقدة التي تربط بلادنا بالقاصي والداني من أمصار الدنيا، فنتحفظ على تعليم اللغة الإنجليزية لأطفالنا الصغار بحجة عدم جدوى تعليمها في المراحل التربوية المبكرة، وأنها تهدد "سيادة" لغتنا العربية، ثم ندعهم يشقون بها بعد حين، عبر المرحلة المتوسطة وما بعدها؟!
*من جهة أخرى، هناك "ثورة" علمية ومعلوماتية معلنة تتناقل أصداءها وآثارها القارات الخمس دون استثناء، وتتغير مفرداتها بين لحظة وأخرى، ولها مساس خطير بشؤون الحياة ورفاه الإنسان وبقائه، ومعظم مفردات هذه الثورة العلمية والمعلوماتية وضعت وتوضع بلغة غير لغتنا، لكن لها من الايجابية قدراً لا يقتصر على أهل تلك اللغة، بل يتجاوزهم إلى غيرهم في كل الأمصار.
*بتعبير آخر، لم يعد لـ"معدة" العقل في عصرنا هذا صبر على طعام واحد.. الضرورة تقتضي القفز فوق حواجز الجهل بلغات غيرنا من الشعوب.. ابتغاء نفعهم.. واتقاء ضُرهم.. ودرءاً لمكرهم!
أفمن العقل في شيء، إذاً، أن نظل جميعاً أسرى "طعام" واحد؟!
*لقد كان أجدادنا الأولون، العرب منهم والمسلمون، على حق حين ترجموا ما وضعه علماء اليونان وفلاسفتهم، وغيرهم إلى اللغة العربية، ثم رعوا حصادهم بحثاً وإضافة، حتى كان لهم حصادهم الخاص، وتدور عجلة الزمن.. فيسارع الأوروبيون وغير الأوروبيين إلى ترجمة آثار العرب في الطب والفلسفة والعمارة والأدب، ويضيفون إليها، لتهبهم مداخل إلى حضارة العصر الحديث!
ونتحول نحن، عرباً ومسلمين، إلى (مستهلكين) لما يجود به العقل الغربي في كثير من فنون المعرفة، وقد يغري بعضنا الحماس (لملاحمنا السابقة) في تلك الميادين (باجترار) ما كان من أمرنا تذكيراً وتمجيداً دون أن نضيف إليه جديداً، في الوقت الذي تجاوزنا فيه التاريخ والجغرافيا والإبداع العلمي قروناً، وانتقلنا بفعل ذلك إلى بعض الصفوف الخلفية علمياً وحضارياًََ!

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 28-3-1430هـ العدد :3099
الإصلاح الإداري العاجل
سعد محمد مارق
لدينا مشروع إصلاحي كبير يقوده خادم الحرمين الشريفين بدأ منذ فترة ومستمر وكان آخره قرارات إصلاح التعليم والصحة والقضاء. نحتاج ونحن نعاصر تلك الإصلاحات أن نفكر وبشكل شمولي في المنظومة الإدارية التي ستتولى في النهاية تنفيذ البرامج الإصلاحية ، فالإصلاح الذي لا يتناغم معه الأشخاص ولا الأجهزة الحكومية يواجه صعوبات في التنفيذ بل أحيانا قد يكون غير قابل للتطبيق.
هذا يذكرني بقصة إحدى أكبر الشركات الأمريكية التي قررت إجراء إصلاح جوهري وتعاقدت مع إحدى المؤسسات المتخصصة، وتسلمت الشركة الخطة الجديدة للإصلاح وكانت المراهنة على أن هذه الخطة الإصلاحية لتلك الشركة ستقفز بمبيعاتها عشرات الأضعاف. ولكن حدثت المفاجأة، واستمرت مبيعات الشركة في الانخفاض وكانت الصدمة الكبيرة لتلك الشركة.
بعد التحليل اكتشف الخطأ!!! فقد قامت الشركة بتطوير المنتج وتطوير الأساليب التسويقية وخدمات ما بعد وقبل البيع ولكن ما أغفلته هو "فريق العمل" الذي سيؤول إليهم تنفيذ تلك الإصلاحات، وهم موظفو الشركة، فقد اكتشف "الفراغ" الكبير بين مستويات ومؤهلات "فريق" العمل وبين طموحات ومتطلبات الخطة.
هذه القصة وغيرها تعطي مؤشرا كبيرا وهو أن الإصلاح يجب أن يأخذ في الاعتبار جميع الجوانب التي لها علاقة بالبرنامج الإصلاحي وهذا ينطبق سواء على الشركات أو على الدول. نعم لدينا مشروع إصلاحي طموح ونادر ويقف خلفه قامة كبيرة جدا ولكن يجب أن نتنبه لفريق العمل الذي سيؤول إليه تنفيذ تلك الإصلاحات وهم "الموظفون".
وزارة الخدمة المدنية بنظامها الحالي عاجزة عن مواكبة الإصلاحات القادمة، وتحتاج إلى خطة عمل وبرنامج إصلاحي جذري لجميع أنظمتها. هذه الوزارة مسؤولة عما يقارب مليون موظف، هؤلاء الموظفون هم في النهاية من سيقومون بتنفيذ تلك الإصلاحات التي صرف عليها عشرات المليارات... والموظفون والنظام بحاجة إلى تجديد وتطوير جذري وبما يتوافق مع متطلبات المرحلة القادمة.
نعم هناك إصلاحات في وزارة الخدمة المدنية ولكنها جزئية لا تفي بالغرض. نظام الخدمة المدنية صدر قبل أكثر من 33 سنة وهو النظام الذي تعمل به الوزارة حتى هذا اليوم. وزير الخدمة المدنية صرح في إحدى المقابلات أن النظام جيد ولا يحتاج لتطوير!! وأن هناك إصلاحات لأنظمة جزئية في الوزارة.
الوزارة تحتاج إلى مشروع إصلاحي كبير وحديث وشامل يتواكب مع المشروع الإصلاحي في التعليم العام والعالي والقضاء والصحة. العالم المتطور يهتم كثيرا برفع مستوى كفاءة وفعالية الجهاز الإداري ولنقرأ تجارب الدول في الإصلاحات لنجد أن أي إصلاح سواء كان اقتصاديا أو اجتماعيا يسبقه إصلاح إداري، وماليزيا من أكثر البلدان التي نجحت في ذلك، فعندما فكرت في الإصلاح بدأت أولا بجهاز الخدمة المدنية.
نشاط الدولة لدينا توسع بشكل كبير، الإنفاق تضخم فكنا نعمل على ميزانيات محدودة والآن الدولة تعمل بميزانيات ضخمة تجاوزت التريليون، وأعداد الموظفين في الدولة يزداد من عام لآخر، كل هذه المعطيات تتطلب من وزارة الخدمة المدنية "التغيير الجذري" لجميع أنظمتها.
إذا أردنا أن ينجح لدينا مشروع إصلاح القضاء والصحة والتعليم العام والعالي وغيره من المشاريع الأخرى فلا بد أن تكون أجهزتنا الحكومية أكثر كفاءة وإبداعا. والنظام الحالي لوزارة الخدمة المدنية لا يساعد على ذلك. نرغب في مشروع إصلاح إداري يحفز الموظف على العطاء ويفتح مجالات العمل ويطور الخدمة ويخفف العبء على ميزانية الدولة ويتناغم مع مشروع الإصلاح الكبير الذي يقوده خادم الحرمين الشريفين.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاربعاء 28-3-1430 هـ العدد 13327
أنت 3- النهوض بالتعليم الأهلي
عبدالمحسن بن عبدالله الماضي
لا يوجد لدينا تعليم أهلي بالمعنى الصحيح.. فهذا المصنف على أنه تعليم أهلي هو أهلي في شقه المالي فقط.. ولكنه حكومي في مناهجه وعدد حصصه ومددها وإجازاته وساعات عمله.هذا التهميش للتعليم الأهلي صد كثيراً من رجال الأعمال الذين يحملون هَمّ التربية والتعليم عن الاستثمار في مؤسسات تعليمية كبرى.. عوضاً عن تلك المدارس الصغيرة التي تتركز حوارتها مع وزارة التربية والتعليم ليس على مستوى التعليم ولا على المناهج بل على سقف الحدود الدنيا لرواتب المدرسين التي تطلب الوزارة رفعها إلى مستوى معقول يقبل به المدرس العادي!.. وهذه قضية أخرى تشير وبشكل مؤسف إلى أن المعلم في قطاع التعليم الأهلي هو في حالة من الضعف وقلة الكفاءة تجعله يقبل بذلك الراتب المتدني.كما أن تهميش التعليم الأهلي أوجد مشكلة مؤثرة وخطيرة وهي أن واضعي ومخططي سياسة واستراتيجية التعليم فقدوا الدعم الأهلي الذي كان يمكن أن يشارك في التفكير والتخطيط ومن ثم في النهوض بالوطن تعليمياً.. لذلك فسياسات واستراتيجيات التعليم الأهلي نابعة من رأي الحكومة فقط.. ولا يستغرب أن تكون نظرتهم باتجاه واحد ووفق رؤية واحدة.. وفي مجال التربية والتعليم لا بد من أن ننظر في كل الاتجاهات.القائمون على التعليم الأهلي في الوزارة لا شك قد ضيعوا سنداً مهماً بفقدهم للمساندة التي كان يمكن توفيرها من قبل القطاع الخاص كالمناهج والكوادر ذات التجربة في التخطيط والتنفيذ.. والتي يملك القطاع الخاص المرونة في استيراد تجاربهم والاستفادة منها.. وإذاعلمنا أن النسبة العالمية للتعليم الأهلي هي (70%) من التعليم العام.. فهي في المملكة لا تزيد على (7%).. كما أن هدف الوزارة المعلن هو تحقيق نسبة (30%) خلال خمسة وعشرين عاماً.. وهذا يوضح لنا أن أمامنا شوطاً طويلاً لتحقيق نصف النسبة العالمية.ليس هذا وحسب، بل إنه حسب تقرير الوزارة هناك مشكلة أخرى.. وهي أن ميزانية التربية والتعليم خلال العشرين سنة القادمة سوف تحتاج إلى (40%) من ميزانية الدولة وهذا لن يكون متاحاً.. فكيف سيتم حل هذه المشكلة دون الاهتمام بالتعليم الأهلي ورعايته وتنميته؟.الوزارة تدرك أن مرفق التعليم سيقع في مأزق كبير.. وهي حالياً تعمل جاهدة على دعم التعليم الأهلي من خلال محفزات حكومية مثل منح أراضي المرافق لبناء مدارس خاصة.. إضافة إلى تمويل البناء.. ثم دعم التشغيل.. وكل ذلك جميل ومفيد لكن هذا غير كافٍ.. فنحن الآن في حاجة إلى المشاركة في الرأي والتخطيط والتنفيذ.. ومهما كانت إمكانات كوادر إدارة التعليم الأهلي في الوزارة إلا أن التعليم الأهلي السعودي يحتاج إلى دعم القطاع الخاص.. بل هو في أمس الحاجة إليه.
المطلوب (فوراً) قيام نظام تعليم أهلي كبير ومتمكن يكون الجناح الثاني مع التعليم الحكومي حتى يرتفع بمستوى التربية والتعليم إلى الآفاق التي نرتضيها لوطننا وأمتنا.
الجزيرة :الاربعاء 28-3-1430 هـ العدد 13327
الحاجة إلى تغير ثقافة التقويم في مدارسنا
د. فهد بن عبدالكريم البكر
يتميز عصرنا الحالي بالتغيرات السريعة والتطورات المذهلة في المعلومات والمفاهيم والنظريات، وأصبحت الفترة الزمنية التي نعيشها هي مرحلة ثورة المعلومات التي تعتمد في المقام الأول على القدرة الذهنية للإنسان، ولكي نتصدى إلى هذا التحدي فإنه يلزم إعداد أجيال جديدة واعية تتعامل مع المعلومات بطلاقة وتنمي القدرات العقلية بأسلوب علمي منظم يقوم في المقام الأول على ثقافة الإبداع لا على ثقافة الذاكرة.ويعد التقويم عنصراً أساسياً في منظومة العملية التعليمية، فهو يؤدي دوراً فاعلاً في إنجاحها بما يحدثه من توازن وتكامل بين مختلف عناصرها وبما يحدثه فيها من تعديل أو تكييف أو تصويب في ضوء البيانات والمعلومات والأحكام التي تنشأ عنه. والتقويم التربوي أداة المربين للانتقال بالعملية التعليمية مما هو قائم إلى ما ينبغي أن يكون فهو الأسلوب العلمي والعملي الذي يتم من خلاله تشخيص دقيق للواقع التربوي، واختبار لمدى كفاءة الوسائل المستخدمة والاستفادة من ذلك في تعديل وتوجيه المسار التربوي نحو تحقيق الأهداف على نحو أفضل.ومع الاعتراف بأهمية وجدية دور التقويم في العملية التعليمية إلا أن ما نراه متبعاً في المدارس من أساليب للتقويم يقف حجر عثرة أمام محاولات الإصلاح التي تبذل في التعليم، فقد تحولت الامتحانات من وسيلة تستهدف قياس تحصيل الطالب وتحديد جوانب القوة والضعف لديه، إلى غاية وهدف أساس لدى جميع المهتمين بالعملية التعليمية من معلمين وطلبة وأولياء أمور وغيرهم. مما يعد شكلاً من أشكال الهدر التربوي الذي يفقد المنتج التعليمي قيمته، وقدرته على المنافسة في المجتمع المعاصر بكل ما يحمله من تحديات، ويؤكد ذلك ما أشارت إليه دراسات عديدة إلى وجود قصور في الممارسات التقليدية للتقويم التربوي للتلاميذ منها اقتصار التقويم على الاختبارات التحصيلية التي لا تقيس إلا جانباً واحداً من شخصية التلميذ هو الجانب المعرفي مما جعل المعلمين يستخدمون طرقاً في التدريس يغلب عليها التلقين.عدم اهتمام التقويم بالأنشطة والمشروعات التربوية التي تساعد على اكتشاف التلاميذ لقدراتهم واستعداداتهم ومواهبهم، مما يبعد التلاميذ عن روح المتعة في التعلم.عدم اهتمام التقويم بتقويم ميول واتجاهات التلاميذ عن طريق الملاحظة، وكتابة التقارير عن - المتعلم، اقتصار التقويم على منتصف أو نهاية العام، هذا على الرغم من أن التقويم الجيد يقتضي - أن يكون عملية مستمرة تبدأ ببداية المقرر وتسير معه جنباً إلى جنب حتى يتعرف المعلم والتلميذ ما استطاع إنجازه وما لم يستطع إنجازه.جعل العملية التعليمية كلها موجهة إلى خدمة الامتحانات وهو ما يترتب عليه انتشار ظاهرة - الدروس الخصوصية، وأيضاً انتشار الكتب والملخصات الخارجية، لأنهما يركزان على تدريب التلميذ على كيفية الإجابة عن أسئلة الامتحانات، وليس الاهتمام بتنمية جوانب النمو المتنوعة، تزيد من انتشار ظاهرة الغش في الامتحان.وفي إطار ما سبق وفي ضوء الانتقادات وفي ضوء الانتقادات الموجهة إلى الاقتصار على استخدام الاختبارات التحصيلية في تقويم تدريس المواد الدراسية المختلفة والتي لم تعد تتناسب مع المتطلبات الراهنة والمستقبلية للتربية والتي من أبرزها إطلاق قدرات وطاقات المتعلم إلى أقصى مدى يمكن تحقيقه لبلوغ الإبداع والتميز، الأمر الذي دعا التربويين إلى السعي لتغيير ثقافة التقويم السائدة ليمسي التقويم البديل وسيلة فعالة لتنمية قدرات الطالب وتسليحه بالمهارات، والمعارف الحديثة التي تؤهله للاشتراك في مسيرة التحديث، وللانتقال من التعليم للامتحانات إلى التعليم للحياة ويعد التقويم التربوي البديل توجهاً جديداً في الفكر التربوي وتحولاً جوهرياً للممارسات التقليدية السائدة في قياس وتقويم تحصيل المتعلمين وأدائهم في المراحل التعليمية المختلفة، وهو تقويم متعدد الأبعاد لمدى متسع من القدرات، والمهارات ولا يقتصر على اختبارات الورقة والقلم، بل يتطلب من المتعلم تنفيذ نشاطات أو تكوين نتاجات تبين تعلمه، مما يسمح للمتعلم إبراز ما يمكنه من أدائه لمواقف واقعية، ومن ثم فإن ما يتم تقويمه هو أداءات حقيقية واقعية ترتبط بحياة التلاميذ وواقعهم وليس مجرد استرجاع حقائق ومعلومات منعزلة عنها، ويتم تلقينها داخل غرفة الدراسة، والتقويم البديل يهيئ المتعلمين للحياة فهو واقعي وأصيل لأنه يتطلب من المتعلم إنجاز مهمات لها معنى ويحتاج إليها في سياقات حياته الواقعية، وبذلك فهي تعده للعالم الواقعي بعد انتهائه من دراسته كما يتضمن حل مشكلات حياتية حقيقية. وللتقويم البديل مصطلحات عديدة منها التقويم الحقيقي، والتقويم الأصيل، والتقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بملف التعلم.
أستاذ المناهج وطرق التدريس المشارك

[صقر قريش]

الاقتصادية:الأربعاء 1430/3/28 هـ. العدد 5644
شركات الدفاع المدني
د.عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
عندما تهب عاصفة رملية أو رياح باردة أو أمطار راعفة, ثلاثة من أجهزة الدولة يضع المسؤولون فيها أيديهم على قلوبهم وهي: التعليم (وزارة التربية والتعليم) والدفاع المدني, ورئاسة الأرصاد, أما لماذا هؤلاء دون غيرهم فلأن التعليم هو أكثر المجموعات البشرية حركة وانتشاراً وفئات سنية مختلفة الحضانة والروضة والابتدائي والمتوسط والثانوي إلى جانب ارتفاع نسبة المصابين بأمراض الجهاز التنفسي بين طلاب المدارس. أما الدفاع المدني فهو أقرب إلى المثل العالمي (الحق على الطليان) فكل ما يحدث تقع تبعيته ومسؤوليته على الدفاع المدني. أما الأرصاد فكونها الجهة المسؤولة عن التوقعات والتنبؤات وعن تحديد حجم ونوع الأزمة والكارثة. هذه الجهات الأسبوع الماضي وبعد (الثلاثاء الرملي) أو ثلاثاء العجاج بدأت تتقاذف الاتهامات والكل يدحرج كرة الثلج على الآخر, وهذه بالذات أخطاء تقع بها الأجهزة الحكومية بدلاً من التنسيق والتواصل بمبادرة أحد الأطراف, بل يتبرع الجميع بتبادل التهم والملاسنة وحرب البيانات .. اللافت وسط هذه التشاحنات هو اللواء سليمان العمرو مساعد مدير عام الدفاع المدني لشؤون العمليات الذي يرى إلى جانب عمل أجهزة الدولة الوعي المجتمعي وقدرته على التقليل من الخسائر, كان يشير اللواء سليمان العمرو إلى خروج الطلاب والموظفين لحظة هبوب العاصفة الرملية من دوائرهم ومدارسهم إلى الشوارع وكأن الأزمة في الداخل وليس في الخارج. ( الفريق سعد التويجري واللواء سليمان العمرو واللواء عبد الله الغشام لديهم سجل طويل من العمل والخبرات الميدانية في إدارة الدفاع المدني ومواجهة الكوارث الطبيعية والعسكرية من الفيضانات في جنوب المملكة وأعاصير الشمال وانهيارات المباني في مكة وحرائق المشاعر (منى) وحتى صواريخ صدام الشهيرة في حرب الخليج .. هؤلاء قادرون على صياغة نظام ملزم جداً لجميع شؤون حياتنا المتعلقة بالسلامة وإدارة الأزمات ولكن بشرط التزام جميع أجهزة الدولة باشتراطات الدفاع المدني وتنفيذ تعليماتها من خلال (شهادة) أشبة بشهادات فسوحات البلدية, وغرامات المرور, ورخص الهيئات الطبية وتراخيص فتح المدارس الأهلية والجامعات والمؤسسات الإعلامية والمستوصفات والمصانع وأي مشروع مرتبط بسلامة الإنسان .. هناك أجهزة رقابية قد تكون أقل أهمية من الدفاع المدني لكن لا يمكن أن تنفذ مشروعاتها دون الحصول على شهادة وترخيص من تلك الأجهزة إضافة إلى تحصيل رسوم مالية.. والدفاع المدني معظم أعماله تنصب على سلامة الإنسان والبيئة ورغم ذلك يأتي تصنيفه بدرجة متأخرة قليلاً بالنسبة لتلك الأجهزة التي يأتي تصريحها ورسومها في أولويات إجراءات فتح المشاريع. لدى الفريق سعد التويجري واللواء سليمان العمرو فرصة كبيرة للنجاح وقفزات مهنية لو تم جعل جهاز الدفاع المدني جهازاً تشريعياً ورقابياً وتم تحويل بعض مهامه وأعماله إلى القطاع الخاص وفتح المجال أمام الشركات لتولي الإدارة الميدانية لكل ما يتعلق بسلامة الإنسان والبيئة وإدارة الأزمات .. فتح المجال أمام القطاع الخاص في إدارة بعض مهام وأعمال الدفاع المدني سيعجل في تطوير آليات الجهاز ويقدم خدمة سريعة وعائداً ماليا لجهاز الدفاع المدني ويقلل من الأعباء المالية والإدارية على خزانة الدولة.
البلاد:الاربعاء28-3-1430هـ
التعليم الإلكتروني ماله وماعليه (1-2 )
إبراهيم مصطفى شلبي
بعد أن دخلت التكنولوجيا كل مجالات حياتنا المعاصرة وتفجرت ثورة الاتصالات وتقنية المعلومات التي جعلت من الكون قرية صغيرة فبضغطة زر واحدة و أنت بمدينة طوكيو يمكنك معرفة أدق التفاصيل و كل ماتود معرفته عن مدينة مونتريال بكندا و التجول في أرجائها شارعا شارعا حانوتا حانوتا و شراء ماتود شراءه أو بيعه في مايعرف بالتجارة الإلكترونية و بإمكانك الإطمئنان على حالتك الصحية والتفاعل مع طبيبك وتشخيص الداء و صرف العلاج و أنت على بعد آلاف الأميال وماخفي كان أعظم إنها بحق نقلة نوعية كبيرة جدا لايمكن للعقل أن يستوعب إلا القليل منها (وفوق كل ذي علم عليم).
فقد أدرك خادم الحرمين الشريفين ببعد نظره الثاقب حاجة بلادنا إلى أمثال هذا العلم فتوسع المختصون التربويون في هذا المجال فجعلوا من التعليم الإلكتروني E-Learning منهجا أساسيا ضمن الخطط التطويرية للمناهج الدراسية وتم التوسع في هذا المجال على سبيل التجربة فأنشأنوا فصولا نموذجية بالمرحلة الإبتدائية يتم فيها تطبيق هذا المفهوم بطريقة تفاعلية وهي الطريقة الأنسب لطلاب هذه المرحلة وقدراتهم العقلية وفي هذا التطبيق يكون الطالب هو المحور الأساسي للعملية التعليمية يتلقى المعارف والمعلومات ذاتيا ويتفاعل معها كتابة و قراءة و نطقا و مازالت هذه التجربة رهن التقييم و المعالجة.
ومن مميزات هذه الطريقة هي:
جذب الطالب وانبهاره بهذه الوسائل المشوقة وحثه للبحث عن المعلومة بمحض إرادته وإشباع رغباته وميوله وحبه للفضول المعرفي.
* القضاء على الصخب والرتابة الملل داخل الصف الدراسي.
* تكرار المعلومة أكثر من مرة وترسيخها في ذهنه بضغطة زر واحدة.
إتاح إتاحة الفرصة للطالب بتغيير إجاباته المشكوك في صحتها قبل فترة التقييم المخصصة أثناء الفحص.
عدا عدالة التقييم وعدم خضوعه للانطباعات الذاتية من قبل المعلم نحو الطالب.
* أما مايؤخذ على هذه الوسائل الإلكترونية عدة محاذير نفسية وتربوية وصحية ومن هذه المحاذير.
أولا: تعويد الطالب على الإنطوائية وعدم الإختلاط مع أقرانه كما هو في التعليم التقليدي وتفخيم الأنا الذاتية في شخصيته.
ثانيا: عدم وجود الدوافع للمنافسة الشريفة داخل الصف.
ثالثا: تحجيم المعلم وفقدان دوره القيادي والتربوي كموجه وناصح.
رابعا: فقدان القدوة التربوية.
خامسا: ضعف الشجاعة الأدبية لدى الطالب.
سادسا: عدم تمكن الطالب من القراءة السليمة بالإضافة إلى الضعف الإملائي وإتقان الكتابة بصورة متقنة وفق قواعد الخط والقواعد الإملائية المتعارف عليها.
ومن المحاذير الصحية :
* إجهاد عيني الطالب والإضرار بقوة الإبصار لديه والتوتر العصبي الناشئ عن الإجهاد.
* تعرض الطالب للموجات الكهرومغناطيسية التي تنبعث من الأجهزة الإلكترونية.
ويمكن تلافي كل هذه السلبيات بإتخاذ العديد من الخطوات و البرامج المكملة لنواحي القصور بإتخاذ وسائل إلكترونية أكثر أمانا لتخفيف الضرر المحتمل إلى أقصى حد ممكن والمتابعة الطبية الدورية و مراجعة الطبيب عند الشعور بأي عارض كما يمكن تلافي القصور التربوي و التعليمي بوضع خطط لامنهجية كالمسرح و فرقة الإنشاد والرياضة والرحلات الخلوية و منافسات الخط و القواعد الإملائية و الرسم و تكثيف هذه الخطط لتعويض النقص حتى ننشئ شبابا مكتمل النضج والنمو.
** وقفة: وراء كل أمة طموحة قائد عظيم
إبراهيم مصطفى شلبي

[صقر قريش]

الندوة : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
محطات التعلم ..برنامج تعليمي غير مسبوق؟!
علي خضران القرني
وما استعصى على قوم منال
إذا الإقدام كان لهم ركابا
هكذا كان عزم واقدام ورؤية الزميلات في مكتب التربية والتعليم للبنات بالحوية ..في تطوير مسيرة العملية التعليمية والتربوية..وتوفير الوسائل التي تدعم (التعلم) والتعليم المستمر والإسهام الفاعل في وضع منهجية تعليمية الهدف منها إكساب بناتنا مهارات حياتية بصورة إبداعية ..تُقوي فيهن روح الدين والوطنية والانتماء والولاء..من خلال محطات التعلم التاليه:
| محطة و رفعنا لك ذكرك: التعريف بالنبي صلي الله عليه وسلم وذلك بتأصيل مفهوم المحبة والطاعة والإبداع.
| محطة التربية بالمواطنه: تعزيز حب الوطن لدى الطالبة من خلال تنمية مهارات التفكير الابداعي.
| محطة التربية بالحوار: اعداد جيل يوظف مهارات الحوار الايجابي والاتصال مع الأسرة والمجتمع.
| محطة عالم التقنية: اعداد جيل واعٍ تحكمه الرقابة الذاتية نحو استخدام التقنية.
| محطة أن لبدنك عليك حقاً: تنمية سلوك المتدربه صحياً ومهارياً.
| في هذا الجانب المهم.. أقام مكتب التربية والتعليم للبنات بالحوية الذي (يشرف عليه ويديره) مجموعة من المشرفات التربويات القديرات من ذوات الخبرة والكفاءة في مجال العملية التعليمية في تخصصات متنوعة ..أقام معرضا توضيحياً لخطوات تنفيذ فكرة هذه المحطات التعلمية افتتحه سعادة مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بالطائف : الأستاذ سالم هلال الزهراني بتاريخ 20/3/1430هـ باسكان الحرس الوطني وبحضور رؤساء ومديري الأقسام بادارة التعليم وبعض الاعلاميين ، وكان لي شرف حضور هذا النشاط المتميز بدعوة من أخي وزميلي المربي الفاضل مدير التعليم الأستاذ سالم الزهراني الخبير في الشؤون التعليمية والتربوية والداعم والراعي والموجه لمثل هــــــــــــذه النشاطات التعليمية النافعة ..وقد بلورت وســـــــائل الإيضاح التي احتوى عليها المعرض جودة الفكرة ومدلول هدفها تجذير وغرس القيم والمبادىء النبيلة في مراحل نشــــــــــأة وحياة الطالبات دنيا وآخرة.
| إن (محطات التعليم ) يعد نشاطا تعليميا غير مسبوق يقوم به مكتب التربية والتعليم للبنات بالحوية ضمن النشاطات التي تدعمها ادارة التعليم باشراف وتنفيذ مسؤولات قديرات وكفؤات في مجال العملية التعليمية والتربوية ..في عصر النهضة المباركة التي يمسك بزمام مسيرتها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز - حفظهما الله - .| ان تحقيق فكرة هذا النشاط وتفعيله ضمن برامج العملية التعليمية سيعالج العديد من القضايا السلبية التي قد تعترض حياة بعض أفراد جيلنا الجديد وتقوي فيهم: الايمان وحب الوطن ومن يدير شؤونه وصدق القائل:
وينشأ ناشيء الفتيان فينا
على ما كان عوده أبوه
الندوة : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
بناتنا في الجامعات والمدارس
ناصر مهنا اليحيوي
سألتني ابنتي وهي سنة أولى جامعة ماهو حكم ممارسة (الفتاة) للتمارين الرياضية في وسط مجموعة من زميلاتها وهل ذلك حرام؟ والحقيقة انها فاجأتني بسؤالها ليس لأنها تخصص شريعة وتصوم يومي الاثنين والخميس ، ولأنها خريجة مدارس تحفيظ القرآن ؟ ولكن المفاجأة هي ما هو سبب هذا السؤال المفاجىء وبهذه الطريقة فقلت في ظني وحسب علمي القاصر انه طالما مع زميلاتها وفي وسط جو نسائي لا أعتقد أن في ذلك حرام ، والله أعلم ..وفي الحديث أيضا أن النبي صلى الله عليه وسلم تسابق مع السيدة عائشة رضي الله عنها ..وهذا يدلل على أن ممارسة الرياضة للفتاة ليس حراماً..فسألتها وما الذي دعاك لهذا السؤال فقالت لأننا في الجامعة نقضي بعض الأوقات بين المحاضرة ومحاضرات أخرى وبينها فترات من الممكن استثمارها بشيء نافع ومعظم الزميلات مترهلات ومن ذوات الأوزان فلو وُجد نادٍ رياضي داخل الجامعة تحت إشراف مدربات وأوجد فيه بعض الألعاب والأجهزة التي تتلاءم مع تكوين المرأة لكان ذلك أفضل وفيه استثمار جيد للوقت بما يعود عليهن بالفائدة.ونحن بدورنا نسأل ولماذا لا يعمم ذلك أيضاً على بقية مدارس البنات والجامعات وتوجد مادة للتربية الرياضية وذلك حفاظاً على وقت بناتنا وأجسامهن وصحتهن وأيضاً وهذا هو المهم شغل الفراغ بما يعود عليهن بالنفع؟.إن الأمر لا يحتاج إلى اجتهاد لاكتشاف أهمية ذلك خاصة إذا ضمنا سلامة بناتنا وسلامة قيمهن وعقيدتهن ولا شك أن العقل السليم في الجسم السليم.


صحيفة اليوم : الأربعاء 28-03-1430هـ العدد : 325
خطوات مهمة في مرحلة تعليمية مقبلة
في البدء يجب أن نقول : إن التفاؤل يحدونا لدفع مسيرة التعليم في بلدنا بعد تولي الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد قيادة هذا الركب والرغبة الصادقة في انتظار اليوم الذي نسعد بتكامل الخدمات التي تقدم للمتعلمين في المملكة، حيث نذكر في الصدد الراحل خادم الحرمين الشريفين الملك فهد ـ يرحمه الله ـ يوم أن تولى وزارة المعارف في بداية مسيرة التعليم بالمملكة.كانت البداية الحقيقية للتعليم النظامي بالمملكة في عام1344 هـ (1925) عندما أنشئت مديرية المعارف العامة، وفي عام 1346 هـ تم إنشاء مجلس المعارف الذي بالتعاون مع المديرية المذكورة وضع أول نظام تعليمي للبلاد لتغيير شكل التعليم الذي كان يعتمد بشكل كبيرعلى الكتاتيب وبقايا غير مكتملة لمدارس الأتراك والهاشميين، إلى أن وصلت القافلة إلى عهدة الملك فهد كأول وزير للمعارف، ومن ثم تكاثر عدد المدارس والجامعات إلى ما نراه في وقتنا الحالي، لكن هل العدد هو المطلوب رغم أهميت؟يعلم الجميع أن التعليم هو إحدى الركائز الثلاث لبناء الأمم، إضافة إلى الصحة والرعاية الاجتماعية، التي يقوم عليها أي مجتمع متطور. والشيء العجيب أنه في المدرسة النموذجية تتوافر هذه الركائز الثلاث، فكلما كان التعليم متطورا وجب توافر الرعاية الاجتماعية للطلبة وتوفير الخدمة الصحية المناسبة لهم. فالمدرسة مجتمع مصغر للبلد بأكمله، فهل تريدون أن تتعرفوا على الوصفة «السحرية» للنهضة بالتعليم في المملكة وصولا إلى نهضة البلد بأكمله، الذي هو مسؤولية كل شخص مخلص تربى في هذا البلد الكريم الغالي. إليكم بعض المقترحات المقدمة إلى كل من سمو الأمير فيصل بن عبد الله، وإلى ابن معمر، والسبتي والدكتور نورة الفايز:
• البدء في التفتيش على الطاقم التعليمي الحالي في المدارس وحصر النقص في الكفاءات، وفي الوقت نفسه البدء في صناعة معلمين ومعلمات لكي يشيعوا طرق التعليم الحديث التي تعتمد على التفاعل المشترك بين المعلم والطالب أخذا بجميع وسائل

[صقر قريش]

الرياض :الاربعاء 28-3-1430هـ العدد :14884
مدارس الجوف لم تعطل
أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالجوف ان الأحوال الجوية التي تشهدها المنطقة حالياً لا تستدعي صرف الطلاب من مدارسهم.وشددت في بيان صحافي صدر صباح امس الثلاثاء، على ان سلامة وصحة الطلاب من أهم أولوياتها، ولفت البيان الى ان بقاء الطلاب في مدارسهم في هذه الأجواء المغبرة أولى من صرفهم الى منازلهم، مشيراً الى أن الطلاب الذين يعانون من مشاكل في التنفس يتم استدعاء أولياء أمورهم فوراً لنقلهم الى منازلهم، او الى أقرب مستشفى إذا لزم الأمر.أما الاطباء والمختصون فقد وجهوا نصحهم للمرضى بتجنب الخروج في مثل هذه الاجواء المغبرة لئلا يصابوا بأزمة تنفس حادة..قد تؤدي في بعض الحالات للوفاة لا سمح الله..مشددين على مراقبة الاطفال وعدم خروجهم.
الوطن :الأربعاء 28-3-1430هـ العدد :3099
توقعات الأرصاد تصدق والتحذيرات من العواصف مستمرة الغبار يعرقل الطيران في رفحاء ويربك المرور ويعطل المدارس في حائل والجوف
رفحاء، الجوف، حائل، وادي الدواسر، القريات: فوازعزيز، تيسير العيد، محمد الحسن، بندر العمار، حسن مسرع، منور بطاح
عادت العاصفة الرملية على الحدود الشمالية والجوف وحائل والقريات ووادي الدواسر أمس فعاد معها (انعدام الرؤية، وإجلاء طلاب المدارس، وتأخر الرحلات الجوية).وهكذا صدقت توقعات خبراء الأرصاد الجوية فضربت العاصفة شمال المملكة لتشل الحركة المرورية وتعطل المدارس وتوقف الطيران وتتسبب في ازدحام المستشفيات.وقبل أن يستيقظ أهالي منطقة الحدود الشمالية أمس هجم عليهم الغبار، فانعدمت الرؤية، فبدأ المواطنون يومهم دون أن يشاهدوا الشمس التي حجبتها الأتربة، وكانت المدارس أكثر المتضررين من الموجة خاصة أن بعض مدارس الحدود الشمالية لا يوجد فيها أفنية مغلقة، فتشارك الطلاب والغبار الفصول الدراسية، وتغاضى المعلمون عن (اللثام) بالشماغ الذي لم يفارق الطلاب طوال يوم أمس.وفيما اضطر عدد من أولياء الأمور إلى منع أبنائهم وبناتهم من الذهاب إلى المدارس، لحق آخرون بأبنائهم وبناتهم لاصطحابهم من مدارسهم قبل نهاية الدوام، كما اضطرت عدد من مدارس المنطقة إلى إجلاء الطلاب قبل نهاية اليوم الدراسي حرصاً منها على سلامتهم.ورغم قصر اليوم الدراسي أمس إلا أن حصص التربية البدنية ألغيت إجبارياً، وحرم الطلاب من قضاء فسحتهم في الأفنية المكشوفة، وسمحت مدارس لطلابها بتناول الإفطار في الفصول والأفنية الداخلية المغلقة والممرات.ويشير بعض أولياء الأمور إلى الارتباك الذي سببته موجة الغبار في المدارس مستغربين عجز المباني المدرسية الحديثة عن حماية أبنائهم وبناتهم من الغبار صيفاً ومن البرد والصقيع شتاءً، ويتساءل بعضهم عن المقاييس والمعايير التي أنشئت عليها المباني المدرسية الحديثة.ومن جانبه أكد لـ "الوطن" مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن بن أحمد الروساء أن مديري المدارس مفوضون ومخولون لاتخاذ ما يلزم لسلامة الطلاب دون الرجوع للإدارة.كما تسببت موجة الغبار بتأخير الرحلات الجوية القادمة والمغادرة من مطار رفحاء، حيث أوضح مدير مطار رفحاء سالم سفر المطيري أن رحلة يوم أمس القادمة من ( الرياض – القيصومة) تأخرت بسبب سوء الأحوال الجوية، وبين أن الرحلة توقفت في مطار القيصومة بانتظار تحسن الأجواء وإمكانية الهبوط في مطار رفحاء، كما بين المطيري أن مطار رفحاء مجهز بأجهزة للإرشاد الملاحي وأجهزة للهبوط الآلي.وشهدت منطقة الجوف صباح أمس عواصف ترابية وموجة غبار شديدة في الصباح الباكر وبدأت تخف تدريجيا ظهر اليوم وتسببت الموجة بانعدام الرؤيا على الطرق الخارجية على طريق القريات وحائل وعرعر.وكانت موجة شديدة بدأت ليلة أول من أمس في ساعات مبكرة من الليل على محافظات وقرى المنطقة شملت القريات وطبرجل والعيساوية مما أجبر الأمن على إغلاق طريق الشمال الدولي وتوقيف أكثر من 200 سيارة بمركز العيساوية حتى زوالها، ووصلت الموجة صباح أمس لمدينة سكاكا ودومة الجندل ومركز صوير.وتسبب الغبار الكثيف الذي شهدته المنطقة في غياب الكثير من الطلاب عن مدارسهم صباح أمس، وقام عدد من مديري ومديرات المدارس بالمنطقة باستخدام صلاحياتهم بصرف الطلاب والطالبات إلى منازلهم.فيما أكد تعليم البنين أن الأحوال الجوية التي تشهدها المنطقة حالياً لا تستدعي صرف الطلاب من مدارسهم.وشدد في بيان صحفي صدر صباح يوم أمس الثلاثاء على أن سلامة وصحة الطلاب من أهم أولياتهم، ولفت البيان إلى أن بقاء الطلاب في مدارسهم في هذه الأجواء المغبرة أولى من صرفهم إلى منازلهم.وأشار إلى أن الطلاب الذين يعانون من مشاكل في التنفس يتم استدعاء أولياء أمورهم فوراً لنقلهم إلى منازلهم، أو إلى أقرب مستشفى إذا لزم الأمر.على عكس ذلك رأى تعليم البنات أن بقاء الطالبات بمنازلهن أولى من حضورهن للمدارس وأكد أن لسوء الأحوال الجوية دورا رئيسيا في عدم حضور الطالبات للمدارس وقد عمدت بعض مديرات المدارس بصرف الطالبات وذلك بعد موجة الغبار التي شهدتها المنطقة حيث أجبرت بعض أولياء الأمور بعدم تمكين بناتهم من الحضور لمدارسهم خاصة اللواتي يقطعن مسافة بعيدة وكذلك بعض المعلمات اللواتي يتكبدن مشاق الذهاب والإياب للمراكز والهجر البعيدة عن المدن والمحافظات الرئيسية بالمنطقة.وأوضح المنسق الإعلامي مراد المطرود لـ"الوطن" أن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الجوف فلاح العجرفي قام بتفويض مديريات المدارس بما يرينه مناسباً من صرف الطالبات أو عدمه بسبب سوء الأحوال الجوية والتي تمر بها المنطقة حالياً، مشيراً إلى أن بعض مدارس البنات في المراكز والهجر لم يشهدن حضوراً للطالبات منذ بداية الدوام الرسمي.وأشار إلى أن سلامة وصحة الطالبات من أهم أوليات إدارة التربية والتعليم، حيث إن صرف الطالبات إلى منازلهم أولى من بقائهن في مدارسهن في هذه الأجواء المغبرة، مشيراً إلى أن الطالبات اللواتي يعانين من مشاكل في التنفس يتم استدعاء أولياء أمورهن فوراً لنقلهن إلى منازلهن، أو إلى أقرب مستشفى إذا لزم الأمر.كما تسببت الموجة في ارتفاع مراجعي المستشفيات، حيث إن أقسام الطوارئ في المستشفيات استقبلت حسب الناطق الإعلامي بصحة الجوف فهد الكريع أكثر من 800 حالة من مرضى الربو، مما اضطر الأطباء لتنويم بعض الحالات التي وصفت حالتها الصحية بالحرجة.وفي وادي الدواسر والسليل اجتاحت الموجة منذ الساعات الأولى من صباح أمس المحافظتين وتسببت في انعدام الرؤية إلا من بعد أمتار قليلة، كما تسببت في ازدياد أعداد مراجعي المستشفيات والمراكز الصحية، وانتشرت دوريات أمن الطرق للتأهب لأي طوارئ قد تحدث.وأدت موجات من الغبار الكثيف شهدتها منطقة حائل أمس إلى تعطيل الدراسة في بعض مدارسها بعد نصف يوم من الدراسة وسط استغراب الجميع لبدء الدراسة أصلا خصوصا بعد تحذيرات الرئاسة العامة للأرصاد وحماية البيئة المتكررة.وأشارت إدارة التربية والتعليم في حائل إلى أن التغير في الجو كان مفاجئا والمدير الشجاع هو الذي اتخذ القرار المناسب ضمن آلية معينة.وكانت الأرصاد الجوية قد أعلنت عبر موقعها تأثر مناطق شمال وغرب المملكة بنشاط الرياح السطحية التي تصل سرعتها إلى 55 كلم/س مثيرةً للأتربة والغبار والعواصف الترابية بدءا من مناطق شمال وغرب المملكة خاصةً الأجزاء الشرقية منها، في حين تبدأ مناطق شرق ووسط المملكة في التأثر بالعواصف الترابية والرياح النشطة من صباح غد حيث تصل الرؤية إلى أقل من ( 2 كلم ) يصحب ذلك انخفاض في درجات الحرارة.وقال الدكتور محمد العاصم مدير التربية والتعليم في منطقة حائل لـ"الوطن": وصلنا من وزارة التربية ومن مكتب النائب تحذير الأرصاد وأبلغنا جميع المكاتب لأخذ الحيطة والحذر وهذا قبل يومين، حتى لا يتكرر ما حدث في الرياض وتم تبليغ جميع المدارس في هذا الخصوص.وأضاف العاصم أن المدير الشجاع هو من اتخذ القرار المناسب ضمن آلية معينة من حيث الاتصال بولي أمر الطالب وليس فقط فتح الأبواب وأمر الطلبة بالخروج وتركهم في الشارع.وفي إجابته على سؤال لـ"الوطن" حول إلغاء اليوم الدراسي منذ بدايته خصوصا أنهم تلقوا تحذيرات الأرصاد أجاب أن التغير لم يحصل في مدينة حائل إلا بعد الساعة 11 صباحا وبالنسبة للمدارس في شمال المنطقة والتي داهمها الغبار في وقت مبكر قال العاصم إن المدير يجب أن يتخذ القرار الصحيح بإيقاف الدراسة واتخاذ الإجراءات المناسبة.وبين العاصم أن المشكلة التي نعاني منها أن بعض المديرين يعتقدون أن تصدر الأوامر من "فلان"من الناس من إدارة التعليم وأنا أعتبرها ضعفا ولو كنت مدير مدرسة لأخرجتهم "ولا يهمني مدير التعليم ولا غيره" في مثل هذه الأجواء.
وذكر المتحدث الإعلامي بالرئاسة العامة للأرصاد وحماية البيئة حسين القحطاني لـ"الوطن" إن الرئاسة أصدرت بيانا وزعته للجهات المختصة تحذر فيه من موجات الغبار مضيفا أن هذا هو روتين الرئاسة حتى خلال الموجة الماضية والتي ضربت الرياض.وأضاف القحطاني أن الرئاسة أصدرت بيانا يوم الأحد الماضي وبيانا مساء الاثنين ووزعته أيضا على الجهات ذات الاختصاص مضيفا أن وزارة التربية والتعليم من ضمن هذه الجهات.ومنذ ساعات المساء الأولى من أول من أمس وحتى الفجر استمرت موجة الغبار على محافظة القريات لتتدنى معها مستويات الرؤية ويصاحبها انخفاض حاد في درجات الحرارة ورياح شديدة الأمر الذي ألزم المواطنين منازلهم حيث بدت الشوارع والميادين العامة شبه خالية من المارة.وأوضح مدير مرور القريات العقيد سعود العجلان أن نقاط التفتيش المنتشرة على الطريق الدولي قامت بإيقاف الحركة المرورية إلى حين انتهاء الموجة حفاظا على سلامة المسافرين مشيرا إلى انتشار الدوريات الأمنية على الطريق الدولي مما أسفر عن عدم وقوع حوادث أثناء الموجة.وبين الناطق الإعلامي بإدارة الدفاع المدني بمنطقة الجوف النقيب عطالله قاران الرويلي أن غرفة العمليات بإدارة الدفاع المدني بالقريات تلقت اتصالا من أحد المواطنين يفيد بأن عائلته قد احتجزتهم الموجة في منطقة صحراوية قريبة من القريات وأنهم لم يتمكنوا من الوصول إلى الطريق بسبب انعدام الرؤية طالبا المساعدة في البحث عنهم مضيفا أنه تم إرسال دورية إنقاذ للبحث عن العائلة قبل أن يعاود الاتصال من جديد بغرفة العمليات موضحا لهم أنه تمكن من العثور على عائلته كما أجبرت الدوريات الأمنية في دولة الأردن المسافرين القادمين من السعودية على التوقف وعدم إكمال سفرهم إلى حين انتهاء الموجة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاربعاء 28-3-1430 هـ العدد 13327
الغبار يوقف الدراسة برفحاء
رفحاء - حماد الرويان
هبت على محافظة رفحاء موجة غبار منذ الساعات الأولى من فجر يوم أمس الثلاثاء ما أدى لحجب الرؤية، وقد أوقف مديرو ومديرات المدارس في المحافظة الدراسة، وصرفوا الطلاب والطالبات والمعلمين والمعلمات تحسباً من تعرضهم للأمراض والاختناقات من جراء استنشاق الأتربة الناعمة جداً التي كانت تحملها الرياح.. وشهد مستشفى رفحاء منذ اللحظات الأولى لهبوب العاصفة ارتفاعاً في أعداد المراجعين لقسم الإسعاف والطوارئ, وأغلب الحالات تشتكي من اختناقات بسبب الربو واستنشاق الأتربة.
الجزيرة :الاربعاء 28-3-1430 هـ العدد 13327
مكتب الجنوب لتعليم البنات يقيم حفلاً بمهرجان الجنادرية
الجزيرة - الرياض
احتفل مكتب التربية والتعليم بجنوب الرياض بالمهرجان الوطني الثقافة ولفنون بالجنادرية، وقد شارك في الحفل العديد من والوحدات التعليمية وعدد من المدارس التابعة للمكتب، وتعددت فقرات الحفل وتنوعت معروضاته.. وقد ألقت مديرة المكتب الأستاذة عائشة السعد كلمة أوضحت فيها مدى عناية القيادة الحكيمة بالتطوير والنهضة العلمية التي تشهدها المملكة.


الجزيرة :الاربعاء 28-3-1430 هـ العدد 13327
افتتاح فعاليات اللقاء الرابع عشر للإشراف التربوي بالأحساء
الجزيرة - جواهر الدهيم
شهدت الأحساء يوم أمس انطلاقة فعاليات اللقاء الرابع عشر للإشراف التربوي تحت شعار (نحو مشاريع متعددة لرؤى متجددة) في قاعة المؤتمرات بفندق الانتركونتننتال. وقد بدأت فعاليات اللقاء بآيات عطرة من القرآن الكريم. أعقب ذلك كلمة المدير العام لتربية وتعليم البنات بالأحساء محمد بن إبراهيم الملحم الذي رحب بحضور اللقاء والمشاركين والمشاركات وجميع ضيوف الإدارة من مديرات مراكز الإشراف التربوي بمختلف المناطق التعليمية، وقدم شكره للجهة المنظمة لهذا اللقاء. وأعقب كلمة الملحم كلمة لمديرة عام الإشراف التربوي الأستاذة حصة الرميح التي أشادت بدورها باللقاء والاستعدادات التي لمستها وأكدت بكلمتها على أهمية العمل بالإشراف التربوي ووصفت إدارات الإشراف في الميدان التربوي بأنها صروح واعدة بالتميز وزاخرة بالنماء وتسيير الأجيال نحو ذرا المجد وتفتح أمامها آفاق الغد.وفي ختام الجلسة الأولى تم تكريم جميع الجهات المساهمة في رعاية هذا اللقاء من خلال تقديم الدروع التذكارية وتم أولاً تكريم الراعي المالي للقاء وهي مدارس جواثا الأهلية ممثلة في الشيخ سعد العبدالعزيز الحسين والرعاة الإعلاميون.
الجزيرة :الاربعاء 28-3-1430 هـ العدد 13327
المريخان يرعى افتتاح فعاليات الملتقى الرابع لإدارات رعاية الموهوبين
القريات - محمد الريض البدري / تصوير - حمدان حسين
رعى وكيل محافظة القريات الدكتور عبدالله بن غازي المريخان حفل افتتاح فعاليات اللقاء الرابع المتماثل لمديري ورؤساء أقسام الموهوبين بالمملكة والذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم للبنين بالقريات خلال الفترة من 27-28-3-1430هـ وقد بدئ الحفل بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة مدير التربية والتعليم الأستاذ ناصر بن سليمان المنيع الذي رحب من خلالها بضيوف مدينة الملح والزيتون، وتمنى لهم طيب الإقامة ثم استعرض إسهامات خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رجل التربية والتعليم الأول ورجل الموهبة والإبداع الأول، وما تحقق بتوجيهاته -رعاه الله- في سبيل الانطلاقة القوية والمتينة لرعاية الموهوبين بإدارات التربية والتعليم بالمملكة ثم بين الدور التربوي والتعليمي الذي تسعى من خلاله إدارة رعاية الموهوبين بوزارة التربية والتعليم، والتي أسهمت وبتميز وتقديم الرعاية التي يحتاجها الطالب الموهوب، وتمنى للجميع التوفيق.. بعد ذلك ألقى مدير عام الإدارة العامة للموهوبين الأستاذ نبيل بن محمد البدير كلمة شكر من خلالها وكيل محافظة القريات على رعايته لهذا الملتقى وثمن الجهود التي بذلتها إدارة التربية والتعليم بالقريات لاستضافة هذا الملتقى والعمل على إنجاحه وأهاب بجميع زملائه بدراسة محاور هذا اللقاء والعمل على تحقيقها لتتحقق الأمانة الملقاة على عاتق جميع العاملين برعاية الموهوبين من ولاة الأمر - حفظهم الله- ثم قدم عرضا لإنجازات قسم رعاية الموهوبين بتعليم القريات بعدها دشن سعادة وكيل محافظة القريات وسعادة مدير عام الإدارة العامة لرعاية الموهوبين موقع الإدارة العامة لرعاية الموهوبين على الشبكة العنكبوتية، ثم ألقى الأستاذ خضر الزيعلي من تعليم القنفذة كلمة زملائه المشاركين بالملتقى الرابع بالقريات بعدها تم تكريم الأفراد والمؤسسات الراعية للملتقى، وهم الأستاذ نبيل بن محمد البدير مدير الإدارة العامة لرعاية الموهوبين مدير مكتب صحيفة الجزيرة بالقريات سليم بن صالح الحريص الأستاذ فهد بن سليمان العجاج مدير قاعة الماسية للاحتفالات نادي جدة للإبداع العلمي إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور وليد توفيق أستاذ الفيزياء بجامعة الجوف الأستاذ فرتاج بن فاحس الزوين والأستاذ يوسف بن هليل الجباب ثم قدم مدير التربية والعليم بالقريات درع شكر وتقدير لسعادة وكيل محافظة القريات لرعاية ودعمه لبرامج إدارة التربية والتعليم بالقريات بعدها أعلنت انطلاقة مناقشة محاور اللقاء باستعراض تقرير وتوصيات اللقاء المتماثل الثالث، والذي تلاه الأستاذ عبدالسلام الرحيلي، ثم قدم الدكتور خالد الراغبي من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع علاقة إدارة الموهوبين بإستراتيجية موهبة، كما قدم الأستاذ حامد القشيري الدليل التنظيمي العلمي لبرامج الموهوبين. هذا، وقد قامت الوفود بزيارة لمنفذ الحديثة الحدودي اطلعوا من خلالها على التجهيزات والإمكانات التي جهز بها المنفذ وزيارة لمعرض الوسائل الرقابية بمنفذ الحديثة، بعد ذلك شرف سعادة وكيل المحافظة العشاء الذي أعدته إدارة التربية والتعليم بهذه المناسبة، هذا، وسيتخلل هذه الفعاليات زيارات للمواقع الأثرية بالقريات.