عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة

[صقر قريش]

عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة

عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة

نسيبة بنت فيصل الحجّي
لقد قفز التّعليم في بعض المؤسّسات التّعليميّة ببلادنا قفزاتٍ تطويريّةً هائلةً ، ممّا جعلها تتنافس في التّوسّع في تطويع التّقنيات الحديثة ؛ لاستخدامها في التّدريس بشكلٍ مستمرٍّ.

و إذا كان هذا المسار مناسباً للتّطوّر الّذي يعايشه الجيل ، و ميسِّراً للوصول للمعلومة، و عرضِها بالطّرق الشّيّقة الّتي تجذب التّلاميذ لحبّ البحث و التّعلّم الذّاتيّ ، من خلال الشّبكة العنكبوتيّة ، و الأقراص المدمجة..، إلاّ أنّ تكثيفه و الاستغراق فيه إلى حدِّ اتّخاذِه هدفاً بذاتِه ، بدلاً من النّظرِ إليهِ وسيلةً لغايةٍ ، أفرزَ نوعيّةً من المعلّمين و المعلّمات ، ممّن نتجت خبراتهم المهنيّة عن الاندماج الكامل بجهاز الحاسب الآليّ ، تحضيراً و تدريساً ، ممّا يدفعني لتسميتهم بـ ( الشّرائح الإلكترونيّة ) .

فالمعلّم :( الشّريحة الإلكترونيّة) هو الّذي يعتمد اعتماداً كلّيّاً على التّحضير الجاهز من (الإنترنت) ، كما يتّكئ على العرض الإلكترونيّ في معظم درسه ، حيث تصبح الشّرائح المعروضة تذكيراً له بما يفعله في كلّ مرحلةٍ من مراحل الحصّة ، و ليست إثرائيّةً لمادّته .

و إذا ما توبعتْ مهمّاتُه الأخرى من متابعة الدّفاتر و الكتب تصحيحاً و إتماماً ، و كذلك قياس مُخرجاته التّعليميّة على طلاّبه باختبارات تحديد المستوى ..، ظهر الخلل ، و برزت المشكلة الّتي يمكن إثباتُها بمرحلةٍ أخرى ، و هي إبعاد ذلك المعلّم تماماً عن جهاز الحاسب – تحضيراً و تدريساً – و متابعة بدائله في ذلك ، فإن لم تكن بدائلُه مقنعةً ، أو محقّقةً للنّتائج المرجوّة ، كان هذا المعلّم من تلك الإفرازات السّلبيّة للتّطوير ، حيث تحوّل إلى : ( شريحة إلكترونيّة )، و صار نسخةً مشوّهةً للمعلّم الأصيل..، و لربّما ظُلِمَ هذا المعلّم لاحترافه التّعليم في تلك البيئة المطوّرة ، إذ أنّه لو كان معلّماً في البيئات السّابقة، لحاولَ إثبات ذاته بطرقٍ أعمق و أجدى للخبرة الإيجابيّة المثمرة .

إنّ المعلّم الّذي كان متميّزاً قبل التّطوير ، هو الّذي بقي متميّزاً بعده ،بإدراكه أنّ التّطوير ( المادّيّ و المعنويّ ) ما هو إلاّ وسيلة لعرضِ المعلومة، و إثرائها، و تثبيتِها في أذهانِ الطّلبة ، مع تحوّلِه الإيجابيّ من التّلقين و المحاضرة إلى غرس التّعليم الذّاتيّ في نفوس طلاّبه، ممّا كان يميل إليه سابقاً بفطرته ، و يحقّق قدراً منه بأسئلته الصّفّيّة العميقة ، و المثيرة للتّفكير.

هنا : نجد كلّ مؤشّرات التّميّز تشير إلى هذا المعلّم الّذي أتقن مهامّه جميعها ، و أدّاها على أكمل وجهٍ ، متّخذاً من العروض الإلكترونيّة إثراءً لمادّته ، و تشويقاً لطلبته ،خلال دقائق من الحصّة ، دون تكلّفٍ ، أو إخلالٍ بسيرِ الدّرس ، كما أثرى تحضيره بالمستجدّات المناسبة ، دون إغفال شخصيّته الّتي تبصم بصمتها في كلّ مهمّةٍ من مهمّاته ، و في كلّ تفصيلٍ من دروسه ، و في كلّ منتجٍ تعليميٍّ من منتجاته،حيث تنبض كلّ خليّةٍ من خلاياه بجملة:( أنا معلّمٌ متميّز ) .

حقّاً : كم نحن بحاجةٍ إلى هذا المعلّم الكنز، لا سيّما في هذا الطّور من أطوار التّعليم ، إذ لا يعجزه إطفاء زرٍّ ، أو تعطّل جهازٍ ، لأنّه يملك البدائل – بل المصادر – الأصيلة في ذاته ، ليبقى هو المكسب الأساس في التّعليم : ماضياً ، و حاضراً و مستقبلاً .

[دفء الحنين]

موضوع قيم .. كذالك أصبح التعليم بشكل عام إلكتروني فطبيعي يوصف المعلم بالشريحة ..جزء من كل !