الملف الصحفي للتربية الأربعاء 11-10-1430ه

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الأربعاء 11-10-1430ه الملف الصحفي للتربية الأربعاء 11-10-1430ه الملف الصحفي للتربية الأربعاء 11-10-1430ه الملف الصحفي للتربية الأربعاء 11-10-1430ه الملف الصحفي للتربية الأربعاء 11-10-1430ه

الرياض:الأربعاء 11 شوال 1430هـ - العدد 15073
بناءً على ترشيحات من الخدمة المدنية
التربية تعين 2061 معلمة على المستوى الخامس
الرياض- راشد السكران:
أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي قرارات بتعيين 2061 خريجة بناءً على ترشيحات وزارة الخدمة المدنية وقد تم تعيينهن على المستوى الخامس . وتمنى الحميدي للمعيّنات التوفيق في مهامهن الموكلة لهن للمساهمة في تطوير وتنمية العمل التربوي .
الوطن :الأربعاء 11 شوال 1430 هـ العدد 3288
تدريب 66 ألف معلم ومعلمة لمواجهة أنفلونزا الخنازير السبت انطلاق الندوات التثقيفية لتدريب أطباء وطبيبات الصحة المدرسية في ست مناطق
جدة، ظلم، القنفذة، ينبع: أحمد ردة، حسن السلمي، بندر الغنامي، محمد المجدوعي، أحمد العمري
تبدأ وزارة التربية والتعليم اعتبارا من يوم السبت المقبل أكبر حملة في تاريخها لتدريب وتثقيف أكثر من 66 ألف معلم ومعلمة في مختلف مناطق المملكة ومحافظاتها صحيا تمهيدا لنقل ما اكتسبوه من تدريب صحي وتوعوي إلى قرابة 500 ألف من زملائهم وزميلاتهم في الميدان التربوي . وتأتي هذه الحملة التدريبية في إطار الخطة التي وضعتها الوزارة للاحترازات الصحية استعدادا لعودة أكثر من خمسة ملايين طالب وطالبة إلى مقاعد الدراسة في التعليم العام بعد أن نفذت خلال الأسبوع الحالي دورات تدريبية للكوادر الطبية العاملة بالوحدات الصحية المدرسية بالتعاون مع مديريات الشئون الصحية بالمناطق . وتقضي الخطة التوعوية التي اعتمدتها وزارة التربية والتعليم بإطلاق الدورات التدريبية للمعلمين اعتبارا من يوم السبت المقبل بعد أن تم تحديد المعلمين المرشحين لحضورها من قبل مكاتب الإشراف التربوي، وأعلنت إدارات الإشراف الطبي للبنين والبنات عن استعداد طاقمها الطبي لتقديم الدورات التثقيفية للمعلمين والمعلمات . ووفقا لرئيس اللجنة التنفيذية للتوعية بوباء أنفلونزا (A-H1N1) مدير عام الصحة المدرسية بوزارة التربية والتعليم الدكتور سليمان بن ناصر الشهري، فإن الندوات التثقيفية التي انطلقت في 6 مناطق ركزت على تدريب أطباء وطبيبات المراكز الصحية المدرسية للتعامل مع أنفلونزا الخنازير ليقوموا بدورهم مدربين للمعلمين والمعلمات في الميدان . وأضاف أن الخطة التي وضعتها وزارة التربية تقضي بإعداد الأطباء ليكونوا مدربين في مناطقهم حيث سينفذون دورات تدريبية لـ 66 ألفا من المعلمين والمعلمات المرشحين من مدارسهم من أجل إعدادهم ليكونوا مدربين لزملائهم وزميلاتهم العاملين في مختلف مدارس البنين والبنات بالمملكة . وأشار إلى أن الدورات الخاصة بالكوادر الطبية بالوحدات الصحية صممت لتكون مناسبة للأطباء والطبيبات حسب خلفيتهم العلمية، وما هو مطلوب منهم في الميدان وما يتعلق بالوقاية والتوعية للمعلمين والمعلمات والطلبة والطالبات . وفي ذات السياق، أكد مصدر مسؤول في مكتب التربية والتعليم بالمويه أنه بدأت أمس الدورة الأولى لتدريب المعلمين ومديري المدارس في المويه وظلم والقرى الواقعة على الطرقات الرئيسية على كيفية مواجهة أنفلونزا الخنازير، وذلك بحضور مدير المكتب سعود الفديع وأكثر من 45 معلماً ومدير مدرسة، فيما يجري اليوم الأربعاء تدريب معلمي ومديري المدارس الواقعة في المناطق النائية . ويحاضر في هذه الدورات مندوبون من الصحة المدرسية، لشرح كافة الأمور المتعلقة بالمرض وكيفية التعامل مع المرضى وطرق الوقاية . من جهة أخرى، تواصلت أول من أمس في جدة اللقاءات التوعوية لمواجهة المرض، حيث حضر أكثر من 400 مدير مدرسة متوسطة وثانوية اللقاء الذي عقده مدير إدارة تعليم جدة عبد الله بن أحمد الثقفي، ومدير الشؤون الصحية بالمحافظة الدكتور سامي باداود لمناقشة الإجراءات الوقائية والإعداد الجيد لها قبل عودة الطلاب . وقدم مدير إدارة الإشراف الطبي بجدة الدكتور محمود السيد خلال اللقاء محاضرة تعريفية حول مرض "H1N1"، والسبل المثلى للوقاية منه، والابتعاد عن الأسباب الناقلة للعدوى . وفي الوقت الذي أشاد فيه الثقفي بجهود الشؤون الصحية والعاملين بها لنجاح دورة المدربين التي انطلقت صباح أمس بمستشفى الملك فهد بجدة، عبر الدكتور باداود عن شكره لكافة منسوبي الإدارة التعليمية على التعاون الكبير الذي لمسه لتحقيق أهداف التوعية الصحية والوقائية من هذا المرض . وفي القنفذة، حددت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمحافظة خمسة مراكز تدريبية، لتدريب 514 معلمة يغطين جميع مدارس المحافظة على كيفية التعامل مع المرض . وأوضح مدير الإدارة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي أن الإدارة عمدت إحدى المؤسسات الوطنية المتخصصة لتأمين المطهرات والأدوات الصحية حيث تم بالفعل تأمينها، فيما يجري حاليا توزيعها على المدارس . وقال إن طبيبات الوحدة الصحية والمدرسات يتلقين حاليا دورات تدريبية للتوعية بالمرض وكيفية اكتشافه . وقد بدأن أمس الثلاثاء في تدريب معلمتين من كل مدرسة على وسائل التوعية والاكتشاف المبكر والوقاية من هذا المرض . ويعقب هذه المرحلة قيام هؤلاء المعلمات بتدريب زميلاتهن بالمدارس خلال الأسبوع المقبل . وفي ينبع، بدأت إدارة التربية والتعليم للبنين تفعيل خطة وزارة التربية والتعليم للتوعية بالوباء في جميع المدارس قبيل انطلاق العام الدراسي الجديد . وفي هذا الشأن التقى مدير التربية والتعليم للبنين بينبع محمد بن فراج بخيت بقادة العمل التربوي في الإدارة لمناقشة الاستعداد للعام الدراسي، ودراسة التقارير المرفوعة من قبل اللجنة التنفيذية، إضافة إلى مناقشة خطة الوزارة للتوعية

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 11 شوال 1430هـ العدد:13516
الأمير فيصل أكد أنها تحمل رسالة حوار مع الإنسانية الكشافة تختتم فعاليات اليوم الوطني بمشاركة أكثر من 1500 كشاف وجوال
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف:
اختتمت جمعية الكشافة العربية السعودية احتفالاتها باليوم الوطني الـ79 للمملكة العربية السعودية في محافظة الدرعية يوم أمس الأول تحت شعار (أنا الوطن) بمشاركة أكثر من (1500) كشاف وجوال يمثلون القطاعات الكشفية في المناطق والمحافظات . وتبلورت أهداف المشروع المتمثلة في تعزيز الانتماء الوطني في نفوس الكشافة والمجتمع وأن تكون المواطنة منطلقاً لممارسة الفردية والاجتماعية في مختلف نواحي الحياة، وذلك من خلال رسالة المشروع التي تتمثل بترجمة مشاعر حب الوطن إلى ممارسات إيجابية في جميع مجالات الحياة على مستوى الفرد والمجتمع، إلى ممارسات عملية وتطبيقات على أرض الواقع . حيث قام (400) كشاف بصيانة (62) منزلاً من الأسر المحتاجة في محافظة الدرعية، بالإضافة إلى تقديم برنامج الخدمة العامة، وبرنامج خدمة البيئة . كما تنافس الكشافة في المسابقات الكشفية في مجال التربية الوطنية أحد المجالات السبع المعتمدة في المنهج الكشفي لجميع فئات المراحل الكشفية بالمملكة حيث سلمت الجوائز للكشافة الحاصلين على المراكز المتقدمة، وتخلل المخيم زيارة الجهات الحكومية والمعالم الحضارية في المحافظة . بالإضافة إلى تقديم أوبريت إنشادي كشفي يحكي حب الوطن . من جهة أخرى أكد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية أن الرسالة التي تحملها الكشافة هي رسالة سلام وتواصل وحوار مع الإنسانية، وهي ذات الرسالة التي أطلقها خادم الحرمين الشريفين عندما التقى أبناءه الكشافين لافتا إلى أهمية دور الحركة الكشفية في العمل التطوعي ودعم الوزارة لبرامجها ومناشطها، وتمنى سموه استمرار إقامة الاحتفال في كل عام مشيرا إلى أن الاحتفال المقبل سيقام في محافظة نجران . جاء ذلك عقب رعاية سموه لاحتفال جمعية الكشافة باليوم الوطني مساء أمس في محافظة الدرعية .
صحيفة اليوم:الاربعاء 11 شوال 1430هـ العدد:13256
مكتب التربية لدول الخليج يبحث في الرياض سبل مواجهتها
واس - الرياض
عقد المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج بمقر المكتب في الرياض امس اجتماعات دورته الثامنة والستين . وأوضح وكيل وزارة التعليم العالي رئيس المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج ربيعة الكعبي في كلمة له خلال الجلسة أن المجلس يناقش عددا من الموضوعات منها استعداد الدول الأعضاء لمواجهة أنفلونزا الخنازير عند بدء العام الدراسي وتقرير المدير العام الذي يحوي التقرير الثاني عن سير العمل في برامج المكتب وأجهزته للدورة الحالية إلى جانب عرض اقتراح وزير التربية والتعليم في الجمهورية العربية اليمنية بإضافة برنامج الخطة العربية للتربية على حقوق الإنسان في المناهج الدراسية في الخطة المشتركة في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج لعام 2009م بهدف توحيد الجهود بتنفيذ الجزء المتعلق في المجال التعليمي إلى جانب استعراض ما تم اتخاذه بشأن التحضير للاجتماع التشاوري الخامس لوزراء التربية والتعليم والمقرر عقده بشهر نوفمبر . وألقى المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني كلمه بين فيها أن اللقاء يأتي قبل اللقاء التشاوري للمؤتمر العام الذي سيعقد في الثالث من نوفمبر مشيراً إلى أن هذا التقديم مناسب ليكون مع بدء العام الدراسي الجديد الذي فرضت الظروف أن يكون عاما دراسيا خاصا بسبب انتشار الأنفلونزا ، وهو الأمر الذي أدى إلى تخصيص المكتب وقت الاجتماع اليوم لمناقشة الاستعدادات التي قامت بها وزارات التربية بدول المجلس لمحاولة حماية أبنائنا وبناتنا والحفاظ على سلامتهم . وعبر الدكتور القرني عن شكره لوزارة التربية والتعليم بالمملكة على ما يلقاه المكتب وأنشطته من رعاية ودعم وتشجيع . وفي نهاية الجلسة أوضح المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني أن الاجتماع التنفيذي مهمته متابعة أعمال البرنامج وهو سلطة تشريعية ورقابية قبل المؤتمر العام الذي يعقد لمتابعة أعمال المكتب ومراقبة تنفيذ البرامج التي أسندت إليه بالإضافة إلى إعطاء المقترحات حول ما تم انجازه .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاربعاء 11 شوال 1430هـ العدد:13256
تعيين 2061 معلمة على المستوى الخامس
اليوم - الدمام
أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي قرارات بتعيين 2061 خريجة بناءً على ترشيحات وزارة الخدمة المدنية وقد تم تعيينهن على المستوى الخامس .
المدينة : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 16961
“التربية” : العزوف عن استئجار مقاصف المدارس النائية وراء تدني خدماتها
سهل حمزة - الرياض
بررت وزارة التربية والتعليم تدني مستوى الخدمة في المقاصف المدرسية باتساع الخارطة التعليمية بما يحول دون تقدم الشركات بعروضها لاستئجار المقاصف في المحافظات والهجر . كشف ذلك رئيس لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي بمجلس الشورى الدكتور الأمير خالد آل سعود في رد اللجنة على تساؤلات الأعضاء وآرائهم تجاه التقرير السنوي لوزارة التربية والتعليم للعام المالي 1427/1428هـ ، وبين ان 23 إدارة تعليم فى مناطق مختلفة ستتخلص من المدارس المستأجرة بنهاية ميزانية 29/1430هـ وذلك بتخصيص مشاريع مبان تعليمية . وأوضح ان وزارة التربية اذا استثنت المدارس التى يقل عدد طلابها عن 50 طالبا فإنه يتبقي لديها 999 مشروعا لم ينته العمل فيها بعد فى 18 إدارة تعليم، مشيرا الى ان الوزارة عزت تأخر عدد من المشاريع الى ضعف إمكانيات المقاولين المادية والفنية، لافتا في هذا الصدد الى ان الوزارة سحبت عددا من المشاريع المتعثرة، وتعمل على سحب عدد اخر في الوقت الحالي . وبين سموه ان لدى الوزارة خطة للتخلص من جميع المدارس المستأجرة فى نهاية العامة 31/1432هـ غير انه تبين عدم قدرة المقاولين على التكيف مع تقلبات الأسعار المحلية والعالمية، وأدى ذلك الى تأخر تنفيذ بعض المشاريع الجاري تنفيذها . واشار الى ان وزارة التربية في ردها اكدت بذلها جهود متواصلة لتوفير الامن والسلامة في المدارس من خلال التنسيق مع الدفاع المدني من حيث موافقته على تصميم المباني المدرسية وموافقته على المباني المستأجرة ووضع طفايات الحرائق وتوفير مخارج الطوارئ وازالة كل ما يعيق الحركة في المخارج .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 16961
السبتي يفتتح لقاء مديري المدارس السعودية بالخارج
فهد الرشيد - الرياض
افتتح معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي امس اللقاء السنوي السادس لمديري المدارس السعودية بالخارج والذي تنظمه الادارة العامة للمدارس السعودية بالخارج بوزارة التربية والتعليم وبرعاية شركة خبراء التربية بفندق قصر الرياض بحضور مدير عام المدارس السعودية بالخارج الدكتور ماجد بن عبيد الحربي والدكتور يوسف الشاعر مدير عام الشؤون التعليمية بوزارة الخارجية والدكتور ابراهيم المسند المشرف على المدارس السعودية في اوروبا و20مديرا للمدارس والاكاديميات السعودية بالخارج و وكلاء المدارس . واوضح الدكتور ماجد الحربي ان هذا الاجتماع يتناول عددا من الموضوعات من الخطة التشغيلية للمدارس الى جانب مناقشة العقبات التي تواجهها وسبل تذييلها، من جانبه اشاد معالي نائب وزير التربية والتعليم بالدور الكبير للمدارس السعودية في الخارج وللعاملين فيها مؤكدا انهم سفراء للمملكة، ودعا المديرين والمعلمين في الخارج الى التعرف على التجارب التعليمية والتربوية للدول التي يعملون بها والاستفادة من تجاربها المميزة . فيما دعا الدكتور يوسف الشاعر المدارس الى الانفتاح على الآخر . والمشاركة في مناسبات الدول وتقديم الصورة الحقيقية للمملكة .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 16961
فصل المعلمين والمعلمات المستجدين في حالة عدم الصلاحية للعمل التربوي
ماجد الشربي - الطائف
صدرت توجيهات عليا بالموافقة على ما ذهب اليه مجلس الخدمة المدنية من إقرار إعادة صياغة نص المادة الثامنة من لائحة الوظائف التعليمية، المعمول بها اثناء توظيف المعلمين والمعلمات المعينين حديثا على وظائف تعليمية . وعدلت هذه المادة بحيث يشترط على المتقدمين اعتبارا من هذا العام انه في حال لم تثبت صلاحية المعلم والمعلمة المعين حديثا تنهى خدمته فورا من مهنة التدريس، ولا يكون له الحق بأن يطالب بمنحه إجازة عادية عن مدة بقائه في الخدمة بعد رفضه منها كما انه لن تحتسب له العلاوات التي منحت له اثناء بقائه في المهنة . وحفظ التعديل الحديث في اللائحة لمن مارس المهنة ولم يوفق في الاستمرار فيها جميع حقوقه الأخرى حيث لن يخضع الى فترة حظر تمنعه من التقدم الى وزارة الخدمة المدنية لضمه الى قوائم المفاضلة على وظائف أخرى غير تعليمية، كما انه لن يطالب بما صرف له من بدلات وعلاوات فضلا عن أحقيته في المطالبة بجميع ماتم استقطاعه من راتبه اثناء عمله من مستحقات تقاعدية . تجدر الإشارة الى ان هذا القرار سوف يطبق على المعينين هذا العام وعددهم 23 الف معلم ومعلمة متوقع تعيينهم، وبهذا تكون وزارة التربية قد خففت من العبء الناتج عن تكدس المعينين غير الصالحين لمهنة التعليم . ومن المتوقع ان تسند التقارير الخاصة بتقويم المعينين والمعينات حديثا الى المشرفين والمشرفات في مكاتب التربية والتعليم استنادا الى التقويم الذي يعطيه مديرو ومديرات المدارس والذي يعول عليه كثيرا بحسب قرارات وزارة التربية والتعليم . وشدد نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن بن معمر على وكلاء الوزارة ومديري العموم وإدارات التعليم في المناطق والمحافظات بالتقيد بما جاء في القرار والعمل به على المعينين والمعينات حديثا .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 16961
التربية: التأكد من إصابات المشتبه بهم في مختبرات الصحة
علي بلال - الرياض
أرجع مدير عام الصحة المدرسية بوزارة التربية والتعليم الدكتور سليمان الشهري التأكد من تحاليل المشتبه بإصابتهم بفيروس أنفلونزا الخنازير إلى مختبرات وزارة الصحة . ونفى الشهري وجود مختبرات خاصة بوزارة التربية والتعليم، مشيرًا إلى اتخاذ قرار في اللجنة الوطنية العلمية للأمراض المعدية بوزارة الصحة بأنه في هذه المرحلة لا داعي لأي تحاليل وإنما يتم معالجة الأعراض التي يشتكي منها المريض . فان كان الطبيب يرى بأنها أعراض أنفلونزا فسيقوم بصرف العلاج المضاد للفيروس مباشرة دون الحاجة إلى تحاليل وذلك لانتشار الفيروس في المجتمع وتمشيًا مع توصيات منظمة الصحة العالمية في ذلك . وحول استحداث عيادات صحة صغيرة بدلًا من مشروع الوحدة الصحة، قال الشهري: المهمة الأساسية للوحدات الصحية وقائية لتعزيز صحة المجتمع المدرسي . مؤكدا ان ذلك يعتمد على الزيارات الميدانية المستمرة للمدارس وتنفيذ البرامج الوقائية وبرامج تعزيز الصحة ونظرًا للعجز الشديد في عدد ممرضات الوحدات الصحية وعدم إمكانية توفير ممرضة في كل مدرسة فان البديل هو المرشد الصحي الذي يوجد في العديد من المدارس . وقد قامت الوحدات الصحية بتدريب العديد من المعلمين والمرشدين الطلابيين وغيرهم من منسوبي المدارس بنين وبنات على العديد من المهام وإكسابهم العديد من المهارات التي تخدم برامج الصحة المدرسية ليقوموا بدور المرشدين الصحيين للطلاب ريثما يتم اعتماد وظائف تمريض للمدارس . وكشف مدير عام الصحة المدرسية بوزارة التربية والتعليم عن دراسة لمشكلة الازدحام الموجودة في بعض المدارس، مشيرًا إلى أنه أعطى لمدراء التعليم الصلاحية كاملة في اتخاذ ما يلزم لحل مشكلة الازدحام إن كان في الفصول أو في الفسح أو حتى إلغاء الطابور الصباحي .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 16961
تطبيق مشروع الرياضيات والعلوم هذا العام
عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
قررت وزارة التربية والتعليم تطبيق مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية في مدارسها مع بداية العام الدراسي الجديد من خلال خطة مؤقتة وضعتها لمدة 3 سنوات . ويطبّق المشروع في الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الرابع والأول متوسط لعام 1430هـ 1431هـ، وللصفوف الثاني إلى الخامس والثاني متوسط في العام الدراسي المقبل، وللصفوف الثالث والسادس والثالث متوسط للعام الذي يليه 1432هـ 1433هـ لمدارس التعليم العام وتحفيظ القرآن الكريم، على أن يكون عدد حصص الرياضيات للعام الحالي 3 حصص في الفصل الأول، وثلاث حصص في الفصل الثاني للصف الأول الابتدائي، وخمس حصص للصف الرابع والأول متوسط .
عكاظ : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 3027
مدارس البنات في ترتيب المركز العام المقبل
عبدالمحسن الحارثي ــ الرياض
توقع مدير المركز الوطني للقياس والتقويم الدكتور فيصل بن عبد الله المشاري آل سعود، أن تدرج مدارس البنات العام المقبل ضمن ترتيب المركز للمدارس الخاصة بقدرتها على تأهيل طالباتها لاختبارات القياس، على غرار الترتيب المتبع لمدارس البنين . وأوضح المشاري في بيان صحافي بثّ أمس، أن العام المقبل سيكون الثالث لتطبيق اختبارات المركز على الطالبات بشكل موسع، معلنا في الوقت ذاته ترتيب المدارس الثانوية (بنين) الجديد الذي يعتمد على ترتيب المدارس الثانوية؛ بناء على متوسط أداء طلابها في اختبار القدرات للعام الجاري والعامين الماضيين . وأفاد مدير المركز الوطني للقياس والتقويم، أن هذا الإعلان يهدف إلى شحذ همم المدارس إلى التنافس في تأهيل طلابها والرفع من مستواهم في مجال التعليم عموما، وفي مجال الأبعاد التي تركز عليها اختبارات المركز خصوصا، ليحظى طلابها بفرص أكبر في النجاح في التعليم الجامعي . وأشار المشاري إلى أنه يمكن للمتصفح للموقع الإلكتروني للمركز الحصول على موقع أية مدرسة في القائمة وترتيب المدارس في أية منطقة . وفي السياق ذاته، شملت قائمة العشر الأوائل للتخصص العلمي أربع مدارس حكومية وست مدارس أهلية تصدرتها مدارس الجامعة الأهلية في الظهران، أما قائمة التخصصات النظرية فكانت ثمان منها من مدارس تحفيظ القرآن الكريم والمعهد العلمي في الدرعية ودار الحديث في الجامعة الإسلامية وتصدرت القائمة مدرسة أبي عمر البصري لتحفيظ القرآن الكريم في الرياض .

[صقر قريش]

الندوة : الأربعاء 11-10-1430هـ العدد : 487
استعرض الشفافية الإعلامية وتعريب المنتجات المجلس التنفيذي لمكتب التربية الخليجي يراجع الاحترازات المتخذة لحماية الطلاب والطالبات من الانفلونزا
الرياض : واس
عقد المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج بمقر المكتب في الرياض أمس اجتماعات دورته الثامنة والستين . وأوضح وكيل وزارة التعليم العالي رئيس المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج ربيعة الكعبي في كلمة له خلال الجلسة أن المجلس سيناقش عددا من الموضوعات منها استعداد الدول الأعضاء لمواجهة أنفلونزا الخنازير عند بدء العام الدراسي 1430/1431هـ 2009/2010م وتقرير المدير العام الذي يحوي التقرير الثاني عن سير العمل في برامج المكتب وأجهزته للدورة الحالية 1430/1431هـ ، إلى جانب عرض اقتراح معالي وزير التربية والتعليم في الجمهورية العربية اليمنية بإضافة برنامج الخطة العربية للتربية على حقوق الإنسان في المناهج الدراسية في الخطة المشتركة في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج لعام 2009م بهدف توحيد الجهود بتنفيذ الجزء المتعلق في المجال التعليمي إلى جانب استعراض ما تم اتخاذه بشأن التحضير للاجتماع التشاوري الخامس لوزراء التربية والتعليم والمقرر عقده بشهر نوفمبر . عقب ذلك ألقى المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني كلمه بين فيها أن هذا اللقاء يأتي قبل اللقاء التشاوري للمؤتمر العام الذي سيعقد في الثالث من نوفمبر - بمشيئة الله - مشيراً إلى أن هذا التقديم مناسبا ليكون مع بدء العام الدراسي الجديد الذي فرضت الظروف أن يكون عاما دراسيا خاصا بسبب انتشار الأنفلونزا ، وهو الأمر الذي أدى إلى تخصيص المكتب وقت الاجتماع لمناقشة الاستعدادات التي قامت بها وزارات التربية بدول المجلس لمحاولة حماية أبنائنا وبناتنا والحفاظ على سلامتهم . وعبر الدكتور القرني عن شكره لوزارة التربية والتعليم بالمملكة على ما يلقاه المكتب وأنشطته من رعاية ودعم وتشجيع . بعدها ناقش المجلس الموضوعات المدرجة على جدول الاعمال حيث نوقشت الملاحظات على كيفية تطبيق تلك البرامج إضافة إلى البرامج التي سيتم تطبيقها ومن أهمها مشروع تطوير التعليم . وفي نهاية الجلسة أوضح المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني أن الاجتماع التنفيذي مهمته متابعة أعمال البرنامج وهو سلطة تشريعية ورقابية قبل المؤتمر العام الذي يعقد لمتابعة أعمال المكتب ومراقبة تنفيذ البرامج التي أسندت إليه بالإضافة إلى إعطاء المقترحات حول ما تم انجازه . وأشار إلى أن المكتب قام بترجمة التوصيات الواردة في دليل مركز السيطرة على الأمراض في الولايات المتحدة الأمريكية (cdc) لمواجهة تداعيات أنفلونزا الخنازير خلال العام الدراسي 2009/2010م حيث يشتمل الدليل على مجموعة من النصائح والإرشادات للمدارس والطلاب وأولياء الأمور بالإضافة للأوراق التي ستعرض خلال الاجتماع عن تجارب الدول الأخرى في أوروبا وأمريكا . وأضاف أن المجلس خصص جلسة مخصصة ليست لاتخاذ القرارات بل لتبادل المعلومات حول ما تم اتخاذه في كل وزارة في بدول مجلس دول الخليج . وبين القرني أن الاجتماع ناقش عدداً من الموضوعات منها الشفافية الإعلامية مع وسائل الاعلام , والبرامج التقنية المهمة لتزويد صاحب القرار في وزارات التربية والتعليم بمقدمات اتخاذ القرار أحصائيا كذلك برامج تعنى بالتعليم الالكتروني وتعريب بعض المنتجات في اللغة العربية حتى تسهم في رفع الوعي المهني لدى المعلمين إضافة إلى أن هذا الاجتماع يحضر للقاء التشاوري لوزراء التربية والتعليم في بداية نوفمبر القادم في المملكة . من جانبه أوضح وكيل وزارة التعليم العالي رئيس المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج ربيعة الكعبي في تصريح مماثل أن المكتب أنجز الكثير من المشاريع وأخرها مشروع تطوير التعليم الذي سيعرض في الاجتماع القادم في ديسمبر القادم . وفيما يخص مرض أنفلونزا الخنازير بين الكعبي أن هناك تنسيقاً بين دول مجلس التعاون بصفة عامة فيما يتعلق بأخذ الاحترازات من هذا المرض ، حيث أن هناك بعضاً من الدول أوقفت الدراسة على فترات متفاوته ، إلى جانب تبادل المعلومات في التثقيف ونشر الوعي لدى الأبناء بالإضافة إلى أن هناك كتيبات معروضة لأولياء الأمور في كيفية الوقاية من هذا المرض .

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 11 شوال 1430 هـ العدد 3288
متى يفتح سؤال التربية العربية؟
عبدالله المطيري
الغالب على المكتبة التربوية العربية أنها مليئة بالكتب المدرسية التي يتم إعدادها من أجل استهلاك الطلاب للمقررات الدراسية أما المكتبة الإبداعية والتي تحتوي على تنظير وتقديم رؤى خاصة جديدة فهي محدودة جدا ونادرة أما الكتب الفلسفية في التربية فهي تكاد تكون غير موجودة . وهنا برأيي نصل إلى لب أزمة العملية التربوية العربية وهو أنها باختصار تربية بلا فلسفة . أي إنها تربية لا تقوم على نظريات وتوجهات فلسفية تأسيسية بقدر ما تنطلق من اجتهادات غير فلسفية أو تقليد ميكانيكي للتربية العالمية أو أنها تخضع لأهداف أيديولوجية توجهها لخدمة مصالحها الخاصة . الغالب على المشتغلين في الدراسات التربوية أن يستهلكهم العمل التقني والتفكير الإجرائي في مشكلات التربية دون الانتباه إلى مشكل الأساس الفلسفي للمبادئ التربوية كما أن عاصفة المناهج الوصفية المسحية الوحيدة اقتلعت حتى البيئات التي تلتفت للبحوث الفكرية والتاريخية والنظرية للتربية فأغلب الرسائل الجامعية التي تنتجها الأقسام الجامعية هي رسائل مبنيّة على منهج وصفي مسحي إحصائي يعتمد على إعداد الاستبانات التي ترصد وتحصي توجهات العاملين في الحقول الفلسفية ولذا نجد أن الأبعاد الفلسفية التي تقدمها بعض الأقسام لا تجد تطبيقا لها في الرسائل العلمية فقسم التربية بجامعة الملك سعود مثلا يقدم مواد مثل : الأصول الفلسفية للتربية، والأصول الاجتماعية والاقتصادية والتاريخية ونظرية المعرفة إلا أن هذه المجالات لا تجد بحوثا تطبق فيها مناهجها وطرقها ولا حتى أن تؤسس لمنطق معرفي يقدم في إطار منهجي مختلف . هذه أزمة حقيقية وبرأيي أنه لن يكون هناك فكر تربوي واضح وعلمي ويمكن تطبيقه برؤية واضحة دون أن يكون له أساس فلسفي ولذا نلاحظ اليوم أن البرامج التي تحاول وزارة التربية والتعليم إدخالها في التعليم العام مثل برامج التفكير الناقد وتعلم مهارات التفكير والحوار وغيرها تتضارب مع بنية التعليم التقليدية المتمثلة في المقررات الدراسية وسياسة التعليم والتنظيم الإداري للمدارس مما يحد كثيرا من فعاليتها وأثرها . وعلى هذا الوضع فإن الأسئلة الكبرى التي يفترض أن تقلق التفكير التربوي وتدفعه للعمل الحقيقي لا تزال غائبة . باعتبار أن الاشتغال، حتى الجاد منه، بالإجراء في العملية التربوية واستهلاك كل الجهد في بحث السطح والظاهر لن يصل إلى لب المشكلة، أقول هذا الكلام وأنا أتكلم عن تربية شبه معطوبة وفقا للأرقام والإحصاءات الخاصة بالتعليم ووفقا أيضا للقراءات النقدية والملاحظات اليومية في الأزمة الأخلاقية والاجتماعية والسياسية التي تعاني منها الثقافة العربية . سؤال التربية العربية الذي أقصده هو السؤال الذي يفتح النقاش حول المفاهيم الأساسية والمنطلقات الأولى التي تنطلق منها عملية التربية العربية، أعني التصورات الأولى عن الإنسان والكون والعلاقات الإنسانية والحرية والعقل وغيرها من المبادئ الأولى . فعلى سبيل المثال لا يمكن لك أن تدخل برامج للتشجيع على التفكير الإبداعي والناقد وسط منظومة تربوية تقوم على التقليد والتسليم وتحارب الاختلاف وتعادي النقد . لن يستطيع هذا البرنامج اختراق الحجب السابقة، السؤال الفلسفي هو الذي يتجه إلى هذه الحجب ليكشفها للنظر والبحث والسؤال . السؤال الفلسفي في التربية يخرج العاملين في الشأن التربوي من الاهتمام بالتفاصيل الجانبية والغرق فيها، إلى الوصول منها إلى تصورات أولية، كبرى وأساسية . ويجعل من القول التربوي قولا مغيّرا ومُشكِلا ومقلقا للواقع العام . خصوصا إذا عرفنا اليوم أن هناك إقرارا عند الغالبية من المشتغلين بالتربية بأن هناك أزمة في الأنظمة التربوية العربية، أزمة حقيقية تهدد مستقبل الشعوب والأوطان وتنذر باغتراب كبير للفرد العربي عن الحراك العالمي من حوله . هذا الإقرار يبقى، في ظل غياب البحث الفلسفي، يراوح في ذات المكان وينشغل بالحلول الوقتية التي تثبت التجارب أنها تصطدم بحواجز أكبر تمنعها من الدخول إلى الفعل والتأثير والتغيير المطلوب . لهذه القاعدة العربية استثناءات بسيطة خصوصا في الدراسات التربوية التي تنجز في المغرب العربي، في تونس والجزائر والمغرب، الكليات التربوية هناك متصلة شديد الاتصال بالبحث الفلسفي ولن تستغرب حين تقرأ على مقدمة أحد الكتب التربوية في تونس أنه " طبع هذا الكتاب بالتعاون مع مخبر الفلسفة بجامعة تونس الأولى" . هذا الاتصال أنتج الكثير من الأعمال التي تستحق المتابعة ويمكن أن نلاحظ هنا أن هذه السمة تحديدا قد تكون أحد أعمق الأسباب لغياب الأساتذة من المغرب العربي عن العمل في الكليات التربوية المحلية . السؤال الفلسفي الذي يحمله الأستاذ من هناك لا يجد منفذا للعمل هنا مما يجعل الأستاذ يشعر بالغربة من جهة ويجعل الإدارة التربوية تشعر أنه غير مفيد من جهة أخرى . في كل علم من العلوم يمرّ بأزمة عميقة يهرع المتخصصون إلى البحث الفلسفي ليكشف عمق الخلل . في الفيزياء طال آينشتاين بالتقارب بين الفلسفة والعلم في مواجهة الأسئلة الكبرى التي بزغت في وجه العلماء . وفي الطب أثبت كانغيلام أن الدرس الفلسفي للطب يمكن أن يكشف التوجهات الأولى للبحث الطبي وينبه العلماء، كذلك في التربية العربية التي تنجز في البيت والمدرسة ومؤسسات المجتمع والفضاء العام، هذه التربية تمر بأزمة حقيقية، أزمة من النوع الذي يستلزم طرح السؤال الفلسفي العميق . ما هو الإنسان في تصور التربية العربية ؟ هل هو حرّ أم أن حريته تأتي في درجات لاحقة أمام اعتبارات أخرى؟ ما موقف التربية العربية الأخلاقي؟ وأي أخلاق تؤسس لها؟ هل هي تربية مستقبل أم ماضى؟ هل هي تربية خوف أم جرأة؟ هل هي تربية بداية أم نهاية؟ هل تعتقد هذه التربية أن الإنسان هو سرّ التغيير والفعل والإنجاز أم إنه مجرد متفرج على كل هذا . . . كثيرة هي الأسئلة التي يجب أن تطرح وقليلة جدا هي الأسئلة التي تطرح اليوم .

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 11 شوال 1430هـ العدد:13516
لماذا لا يتم تنظيف المدارس قبل عودة المعلمين؟
غادة بنت عبد العزيز
تابعت في (الجزيرة) ما كتب عن تأجيل العودة هذا العام للمدارس وهي حالة استثنائية لدى المعلمين والمعلمات؛ والسبب انتشار فيروس إنفلونزا الخنازير في أجواء الوطن . والمعلمون والمعلمات لا يعترضون على قرار العودة فهذا واجبهم لأنهم جنود هذا الوطن لنشر العلم في كل قرية وهجرة ولمواجهة أشد الصعاب من الحوادث وظروف السكن والمشكلة الدائمة (النقل)، ولكن من حق المعلمين والمعلمات الاهتمام بنظافة المدارس قبل عودة المعلمين، فالمعلم بشر معرض للعدوى في ظل مدارس تعتبر بيئة خصبة لانتشار المرض وأول المستقبلين للمرض المعلمون والمعلمات . فعادة لا نشاهد المدرسة في أول أيام العودة إلا بغبار وأتربة تكسو الفصول وغرف الإدارة والساحات، وفي أيام العودة يبدأ التنظيف من المستخدمات بعد أن تستقبل الصدور أكوام الغبار . والنتيجة ارتفاع في نسبة أمراض الصدر والحساسية لدى المعلمين والمعلمات إضافة إلى الطلبة . لماذا لا يتم غسل المدارس قبل العودة، أتمنى من المسؤولين الاهتمام بحق المعلم في الصحة، فالوباء منتشر والحامي هو الله سبحانه ولابد من تنظيف المدارس قبل العودة وإعطاء المعلم راحة نفسية من هذا الوباء .
صحيفة اليوم:الاربعاء 11 شوال 1430هـ العدد:13256
شخصية المعلم
الدكتور علي عبدالعزيز العبدالقادر
تنعكس شخصية المعلم بكل صفاتها في عقول تلاميذه, فهم المرآة الصقيلة التي تعبر بوضوح عن شخصيته حسب تعامله معهم, حيث تختلف أساليب تعامل المعلمين ذكورا وإناثا مع تلاميذهم, تبعا لاختلافهم نفسيا وعصبيا بين الحلم والغضب, وبين الحزم الحكيم وبين الشدة والقسوة, وبين لين العريكة والسماحة وبين الشراسة والفظاظة, وبين الصبر وعدمه, فكل معلم له خصائصه ومميزاته حسب تربيته وظروف نشأته, ولكل معلم حسناته وسيئاته, ولكن التلاميذ هم مرآة المعلمين, مهما مرت على تخرجهم السنون, فهم يتحدثون عن معلميهم مستحضرين ذكريات الدراسة بكل ما فيها, فهي تجربة حياتية ثرية, وذكريات غنية ترسخت في عقولهم وتبطنتها نفوسهم, يحكيها التلاميذ في تلقائية لا يشوبها خوف ولا فزع, بعد ان نضجت عقولهم وتنامت مدركاتهم, التقيت في مجلس احدهم بمجموعة من الطلبة كانوا زملاء دراسة, التقوا في ذلك المجلس بعد فراق لعدة سنوات, فأخذوا يتجاذبون أحاديث ثقافية واجتماعية, ولكن أيام الدراسة تفرض نفسها فيتلهفون شوقا إلى أيامها الحافلة بالمواقف المتباينة, ويبدأ الحديث عن معلميهم, تعبيرا عن التقدير والاحترام والثناء على بعض المعلمين, والنقد اللاذع لبعضهم, وكل يدلي بما لديه, يتفقون تارة على الوصف ويختلفون تارة أخرى, وكنت أصغى إلى أحاديثهم بعناية, فاقترحت عليهم ان يسجلوا الصفات التي يفضلونها في المعلم, وبعد مداولة الحديث ومناقشة الافكار, سجلوا الصفات التي يجب ان تتوفر في المعلم, وقد جاءت الإجابة متفقة في معظمها مع نتائج الدراسات والبحوث التربوية الحديثة ومنها:
قوة شخصية المعلم النابعة من الاتزان والوقار والحلم والعلم والحكمة والأخلاق الفاضلة, والبعيدة عن الشدة والقسوة واستخدام العصا التي يدل استخدامها على ضعف شخصية المعلم فيفقد الهيبة والاحترام, وقد يظن من يستخدمها أنها خير وسيلة للتعليم, بينما هي وسيلة لتدمير العلاقة الطيبة بين المعلم وتلاميذه, وتدل على العجز العلمي والتربوي, وتنمي كراهية التلاميذ له .
ومما يزيد المعلم هيبة واحتراما واعجابا في نظر التلاميذ مظهره النظيف المرتب, وحسن تصرفه وبشاشته ولطفه في إدارة الصف وضبطه للنظام بحكمة, وعدم الزعيق والتوبيخ وعدم استخدام الألفاظ السيئة كالسب والشتم فهي تدل على انحطاط الشخص أيا كان خاصة المعلم والمعلمة, لأنهما قدوة ينبغي ان يترفعا عن ذلك, ولأنهما يؤديان رسالة مقدسة هي رسالة العلم والـأخلاق الكريمة, وأضاف المجتمعون قائلين: إنهم كانوا يسخرون من المعلم المهزوز الشخصية الذي يسب ويشتم, أو يمزح كثيرا ويضاحك التلاميذ, ويرون ان هناك حدودا ينبغي احترامها بين المعلم وتلاميذه .
أما القيم الأخلاقية التي تهم التلاميذ وترفع من مقام المعلم لديهم فمنها:
التزامه بمبدأ العدل في التعامل مع جميع التلاميذ دون تمييز في الحقوق والواجبات, وإنما إعطاء كل ذي حق حقه, لأن عدم تطبيق مبدأ العدل في تعامله, يثير الأحقاد والتذمر والنفور والصراع داخل الصف, والعدل يدل على النزاهة والأمانة والصدق والخوف من الله, ويعبث في نفوسهم الاطمئنان إليه والثقة فيه, وتبين من أحاديثهم أنهم يحترمون المعلم الصادق في مواعيده, والصادق مع نفسه, الذي لا يزعم لنفسه الكمال, الذي يرحب باستفسارات التلاميذ ومداخلاتهم, ولا يغضب حينما يتلقى سؤالا لا يملك الإجابة عليه, بل يرحب به ويعد بالبحث عن الإجابة عليه, ويكره التلاميذ المعلم الذي يتهم التلميذ جزافا دون البحث والتحري الدقيق, ويصر على اتهامه وقد يوقع عقابا على طالب بريء . يشمئز التلاميذ من المعلم الذي يناديهم بأسماء الحيوانات ويتبطنون في نفوسهم مشاعر الاحتقار له, لأن الله كرم بني آدم, وانه لا يجوز احتقار الطالب أو إذلاله فغاية التربية بناء شخصية التلميذ على أسس أخلاقية فاضلة, ويعتبرون المعلم الذي يمارس هذه الأساليب سخيفا وسوقيا وأنه لا يستحق الاحترام, وفي المقابل يحترم الطلبة المعلم الذي يخاطب التلاميذ بجميل اللفظ, ويعاملهم بأحسن الأخلاق, فيعتبرونه قدوة لهم, ويثقون فيه بل ويعتبرونه أبا روحيا لأنه يرسخ فيهم قيم الحب والخير والجمال, ويحتل المعلم الذي يشجع التلاميذ ويحفزهم وينمي فيهم دافعية المثابرة والاجتهاد مكانة محترمة في نفوسهم, يحبونه ويجلونه ويعتزون بشخصه, على عكس ذلك المعلم الذي يستعمل الوسائل العقابية, فالمعلم في نظرهم يخطئ كثيرا حينما يظن ان القسوة على التلميذ المقصر, تؤدي به إلى عدم التقصير, بل العكس فإن القسوة والوسائل العقابية تحطم نفسية الطالب وتخفض معنوياته, وتفقده الثقة في النفس, فيكره المعلم وينفر من المقرر الذي يدرسه, وقد ينتقم منه, بينما عبارات التشجيع والثناء على الطالب المجتهد, تدفعه إلى المزيد من المثابرة, وتحفز زملاءه الى الاجتهاد, مما يؤدي الى تسابق ايجابي بين طلبة الفصل, وقد قيل: (تستطيع ان تقود الفرس الى الماء ولكن لا تستطيع ان ترغمه على الشرب منه) .