اخبار التربية والتعليم الثلاثاء 29 صفر 1430هـ

[صقر قريش]

رد: اخبار التربية والتعليم الثلاثاء 29 صفر 1430هـ رد: اخبار التربية والتعليم الثلاثاء 29 صفر 1430هـ رد: اخبار التربية والتعليم الثلاثاء 29 صفر 1430هـ رد: اخبار التربية والتعليم الثلاثاء 29 صفر 1430هـ رد: اخبار التربية والتعليم الثلاثاء 29 صفر 1430هـ

الجزيرة :الثلاثاء 29 صفر 1430 العدد 13298
المعلمون المتعاقدون وموقف التعليم
راشد بن عبدالله القحطاني
قد نرى ونسمع بين فينة وأخرى حديثا عن أحوال المعلمين السعوديين من أبناء هذا البلد، وعن المطالبة بتحسين أوضاعهم ومستوياتهم، وإعطائهم المكانة اللائقة بهم، ولا شك أن هذا هو شأن الأمم المتحضرة الطامحة إلى التقدم والعزة والكرامة، وهو من أبجديات شؤون الأمة المؤمنة بربها وبالوحي الخالد المبين. بيد أني وعند تقليب النظر، واستشعار الأمانة، والإصغاء لداعي الإنسانية، أجد أن هناك فئة من المعلمين لهم دور هام، وحضور كبير في كياننا التعليمي والتربوي، ولا أجد حديثا حول ظروفهم ومصاعبهم ومشكلاتهم المحيطة بهم ألا وهم المعلمون المتعاقدون في التعليم الحكومي، وهم إخوة لنا، ويقومون بنفس المهمة التي يقوم بها المعلمون من أبناء البلد، ويعايشون مع إخوانهم بيئة تعليمية واحدة، وهم فئة لولا حاجة التعليم إليهم وعدم اكتفائه لما وفدت إلينا، وهم يسهمون مع إخوانهم في تربية فلذات الأكباد، وتعليم النشء المنتظر الذي يرجى منه النهوض ببلاده وأمته. وأنا حينما أختصر حديثي وأوجز ما عندي في ذلك، أرى أنه يحضرني أمران بارزان، أود أن أسطرهما أمام كل قارئ ومتابع، وأمام من له صلاحية النظر، والإصلاح والتطوير، من ولاة الأمر - سددهم الله -، ومن أصحاب المعالي والسعادة من المسؤولين الكرام - نفع الله بهم - وهما:
الأول: أن التعاقد مع المعلم غير السعودي على أجرة أقل من المعلم الرسمي أو السعودي بفارق كبير، حيث يبدأ بمرتب قدره 2500 ريال - شاملة للمواصلات - ويتدرج إلى حدود 4000 ريال وتقف العلاوات إلى هنا ولا تزيد وإن طالت الخدمة بعد ذلك، ويعطى بدل سكن يقارب 8000 ريال وقد يزيد عليها بألفين أو ثلاثة ويقف عند ذلك. فلا أدري ماذا يصنع معلم مغترب بأسرته بهذا الأجر، وكيف ستكفيه هو وأبناءه وزوجته، وكيف سيستطيع تأمين المصاريف المدرسية، وكيف سيكابد الغلاء المعاصر، والذي ضاق به من يأخذ أضعاف هذا المرتب الزهيد، وأما بدل السكن فهل يا ترى يمكن أن يستطيع المعلم أن يحصل به على سكن متواضع فضلا عن أن يكون محترما، لا أظن اليوم أن أحدا يستطيع أن يحصل بهذا الثمن على ملحق صغير فضلا عن شقة صالحة للسكن مع العلم أن هذا المبلغ أصبح يتأخر عن وقته المفترض. والسؤال الذي يتبادر إلى النفس المؤمنة اللوامة هنا: لماذا لا يتساوى الأجر المبذول للمتعاقد مع إخوانه السعوديين؟ وما المانع من ذلك؟ العمل واحد! والرسالة واحدة! والمصلحة واحدة! والأمة واحدة! والمصلحة لأبنائنا ومجتمعنا، بل إن بعض الإخوة المتعاقدين لديه من الخبرة والاطلاع والممارسة وحسن الأداء ما يفوق على بعض إخوانه السعوديين، والشواهد والأمثلة كثيرة على هذا فنحن في بلاد استفادت في التعليم بفضل الله من كفاءات عربية ومسلمة متعددة، مع العلم أن مبدأ المساواة في أجرة المعلم المتعاقد مع المعلمين الأساسيين من أبناء البلد تعمل به دول خليجية شقيقة لا أرى أننا نقل عنهم فهما وإدراكا لفضل العلم وقيمة المعلم. وحتى لو كان المعلم المتعاقد قد أتى على علم ورضى بهذا، ولم يضرب على يده - حسب تعبير البعض - فهل نرضى له بهذا، ثم نرجو أن نرى نتاج جهده وإبداعه في الناشئة عظيما.
الثاني: أذكر هنا أمرا لا يقل أهمية عن ما سبق، وهو من أشد ما يكابده الإخوة المتعاقدون كل عام ألا وهو عدم معرفة مصيره في النقل أو التوجيه إلى مدرسة أو منطقة أو هجرة من الهجر أو غير ذلك، وفي هذا من الإرباك والشتات والحيرة الكثير، فقد يسافر المعلم إلى بلاده وفي حسبانه أنه يعود في نفس مدرسته الأولى، ويهيئ نفسه لهذا، ويدفع إيجار سكنه إلى مالك العقار، ويبقى أولاده في مدارسهم التي يدرسون فيها كالعادة، فإذا هو يفاجأ في بداية العام الدراسي بنقل يربك أمره ويشتت شمله، وأظن أن من يقدر الظروف ويتفهم المسؤوليات يدرك ضرر هذا وإلى الله المشتكى. وهنا تظهر أهمية أن تكون إجراءات النقل أو الاستغناء أو المسح الميداني في بداية الفصل الدراسي الثاني أو منتصفه أو في نهاية العام. وأرجو أن لا يؤاخذني أصحاب الشأن من الإخوة المسؤولين عن هذا إن غاب عني بعض الشيء فقد يكون نقل المعلمين المتعاقدين مرتبطا بتعيين الخريجين الجدد من المعلمين السعوديين أو غير ذلك، ولكن هذا لا يمنع من الاعتراف بالمشكلة وتقصي أسبابها. وختاما، فهذه إشارة إلى هم من هموم التعليم، يتعلق بإخوة اغتربوا من بلدانهم لتعليم أبنائنا، والمشاركة في صنع النهضة التنموية في البلد، وهم إن أخذوا مقابل على ذلك فلقد ضحوا بالكثير، وبما قد يؤثر على مستقبل أبنائهم عند وصولهم لمرحلة الجامعة، والمجرب يعرف ماذا أقصد.. ولعل القراء الكرام من المسؤولين المعنيين بالموضوع وغيرهم قد يدركون أنه ليس لكاتب هذه الأسطر من مصلحة شخصية ينالها من هذا، ولا رغبة في أن ينازع الأمر أهله، وإنما هو الدلالة على الخير، وبيان الحق الذي هو واجب على أهل القلم، والتذكير بضرورة أن تكون هذه البلاد منبر عدالة وإنصاف وإخاء وإيمان، والله غالب على أمره.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 1430-02-29هـ العدد 13038
قرارات يوم السبت
د. محمد عبد الرحمن المدني
تلقى المجتمع السعودي بكافة فئاته التعيينات الوزارية والقضائية الجديدة التي أجراها الملك عبد الله بن عبد العزيز على أكثر القطاعات إثارة للجدل وهي قطاعات القضاء والتعليم والصحة، ولوحظ هذا التغيير أخذ شعار الاستفادة القصوى من المهارات الشابة.التغييرات الجديدة أكدت إصرار الملك عبد الله بن عبد العزيز على إحداث نقلة نوعية في قطاع القضاء وجاءت منسجمة مع توجهاتها الإصلاحية، وهذا الانسجام لم يقتصر على تغيير مسميات المناصب فقط بل اتسمت بالتركيز على قيادات شابة، إذ يحمل معظمهم ثقافة دينية متنوعة ومنفتحة، ويتوقع أن يركز هذا التغيير في سلك القضاء مستقبلاً على ثقافة هذا القطاع وتطوير أساليب عمله. كما أكدت تلك التغييرات أهمية الاهتمام بالتعليم، وسأركز عليه في هذه المقالة سأركز على موضوع التعليم باعتباره الوسيلة الأكيدة والهامة لتحقيق التنمية الشاملة في المجتمع، وسأتحدث عن موضوع الصحة في مقالة قادمة بإذن الله.نحن بحاجة فعلية إلى تطوير التعليم العام لأنه يعاني ترهلا مزمنا في مستواه، وما نتمنى من الوزير الجديد التعامل مع التعليم من منظور حضاري مختلف. فمشكلة التعليم لا تتعلق بالمناهج التعليمية فحسب، بل تمتد لتشمل عدم توجيه ميزانيات المدارس التوجيه الصحيح الأمر الذي انعكس على عدم ملاءمة الفصول الدراسية للطلاب، وكذلك قصور اللوائح ونظم الإدارة التي تتسم بدرجة عالية من المركزية، وعدم وجود نظم فعالة للتقييم والمتابعة والتقييم المستمر في الأداء ناهيك عن مشكلة تطوير المناهج التعليمية وأساليب التدريس، ونظم الامتحانات فيها وغير ذلك.أما من ناحية المناهج التعليمية فهي بالفعل تحتاج إلى تطوير وتحسين ولابد من الشروع الفعلي باتجاه ذلك لأننا سئمنا ترديد تطويرها منذ فترة طويلة، والبدء السريع في البحث عن الطرق الكفيلة بإحداث نقلة نوعية فيها، سواء بتوجيه محتويات المناهج التوجيه الصحيح لتتناسب مع متطلبات المرحلة القادمة أو تقليص عدد المواد ليرحموا طلابنا من الجنسين الذين يعانون انحناء مزمنا في العمود الفقري.نحن بالفعل نحتاج إلى نقلة نوعية وحقيقية في التعلم والتعليم، بما يحقق الجودة والتميز التام في أداء وقدرات الطلبة من الجنسين. وما نحتاجه هو وجود نظام تعليمي كفء قادر على أن يحقق النجاح للطلبة من الجنسين المجتهدين فقط، وفي نفس الوقت يعدهم الإعداد الشامل والمتوازن كي يكونوا قادرين تماما على مواصلة حياتهم بعد التخرج، سواء في الجامعات والكليات والمعاهد، أو في أي مجال آخر يختارونه هم وليس تختاره الجامعات بشروطها التعسفية، أو يقرره اختبار القدرات الأعجوبة والذي يثبت فشله يوما بعد يوم.ولا ننسى ضرورة تغيير نظم الاختبارات الحالية المرعبة والعقيمة، والعمل على إزالة رهبتها من بيوتنا، والتي عادة ما تنشأ بسبب إهمال طلابنا من الجنسين مراجعة الدروس باستمرار وتركها إلى أيام الاختبارات والتي أفرزتها سياسة التلقين، وأساليب الاختبارات التي أكل وشرب عليها الزمن. ولابد من معالجة الظواهر السلبية التي تعوق مسيرة الطلاب والطالبات بشكل عام، وان نجد لها الحل الفوري والحاسم، مثل مشكلة العنف المدرسي والذي كتبت عنه مقالة سابقة في هذه الزاوية منذ ثلاثة أسابيع تقريبا، ولا ننسى مشكلة انتشار الدروس الخصوصية بين أروقة المدارس وبالذات المدارس الخاصة والتي هي عبارة عن رشوة للمدرسين وخاصة الوافدين منهم للحصول على علامات إضافية قد لا يستحقها الطلاب. وللحديث بقية ..
المدينة :الثلاثاء 24 فبراير 2009 ميلادى - 29 صفر 1430 هجرى
نورة الفايز
سلمان سالم المالكي - الطائف
المملكة العربية السعودية أيدها الله بتأييده ونصرها الله بنصره منذ أن أنشئت نهلت من منهلين عذبين لن يضل من تمسك بهما هما كتاب الله وسنة نبيه صلى الله عليه وسلم. ومهما تعالت الأصوات وارتفعت الأبواق إلا أن الإبداعات تؤرِخ لنفسها والمبادرات تسطر لذاتها والإسهامات تحتفظ بكينونتها ويبقى الصوت النشاز يغرد خارج السرب خاصة إذا لم يتكئ على دليل ولم يستند إلى منهج.ولكي نكون صرحاء مع أنفسنا أولاً ومع شقائقنا ثانياً فإن آدم بما أوتي من قوة اقتحم أسوار حواء وانتهك بعض حدودها سواءً الإنسانية أو الاجتماعية والاقتصادية أو المالية أو غيرها. فالتربية ورعاية الصغار مهمة من مهام المرأة جُبلت على الإبداع في ميدانها وخُلقت بخصائص تساعدها على النجاح فيها. إلا أن البدوي القُح الذي افترش الجزيرة العربية لم يسمح لنفسه بفسح المجال أمام المرأة من أجل الحصول على حقها في التعليم حتى كانت النقلة التاريخية على يد ابنت الوطن البارة التي حفظت لبنات المملكة العربية السعودية حقهن في التعليم. كانت تلك المبادرة قبل أكثر من خمسة وخمسين عاماً عندما أسست الأميرة عفت الثنيان -رحمها الله وأسكنها فسيح جناته- حرم المرحوم له بإذن الله تعالى الملك البطل فيصل بن عبدالعزيز آل سعود مدرسة دار الحنان بجدة عام 1375هـ والتي خُصصت لتكون مدرسة داخلية تُعنى باليتيمات ومن هنا أتت التسمية.كان للأميرة عفت أثابها الله دور بارز في الحرص على تعليم المرأة السعودية وتثقيفها والنهوض بفكرها حتى أصبح حق الفتاة في التعليم في نفس مرتبة حق الشاب من الميزانية والحقوق. أما هو رحمه الله تعالى رحمة واسعة فقد أصدر قراره بافتتاح مدارس للبنات وإنشاء الرئاسة العامة لتعليم البنات وكان ذلك التحول التاريخي على يد الفيصل بن عبدالعزيز آل سعود رحمه الله تعالى عام 1380 هـ. كان هذا دور المرأة السعودية والمواطنة الصالحة، دورها أن يقف عندها سير التاريخ إجلالاً وإكباراً لا تمر من أوسع أبوابه مروراً بل يقف ليسطر إنجازها ويدون تاريخها. وها هو تاريخ المرأة السعودية المبدعة والمنتجة والطموحة والمتطلعة يعيد نفسه وما أشبه الليلة بالبارحة. هاهي القيادة الحكيمة تُنقب عن الكفاءات والقدرات لتتمخض هذه المرحلة عن بنت الوطن التي شعرت بأن للوطن حقا عليها كما يقول الشاعر:
وللأوطان في دم كل حرٍ يد سلفت ودين مستحق
لنا دينٌ عند نورة! فكما ارتشفت لبن الأرض المعطاءة فلا بد أن تسقي هذه الأرض بسحائب فكرها و مزون علمها ولا بد أن تشرق بنورها من خلال موقعها في التربية والتعليم. تسنمت الدكتورة نورة بنت عبدالله الفايز منصب نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات بالدرجة الممتازة ومن هنا نزف التهاني لمعاليها ونتمنى أن تكون عند تطلعات ولاة الأمر وأن تمثل المرأة السعودية خير تمثيل فهي عنوان لعنوان كبير هو المرأة السعودية بكافة الأبعاد والزوايا وهي عنوان لمدرسة كبيرة تتلخص في المرأة المسلمة التي عرفت بانجازاتها وتفوقها منذ عهد الإسلام حتى وقتنا الحاضر. معالي الدكتورة نورة الفائز: بين يديك أجندة ضخمة وملفات مفتوحة تحتاج إلى كثير من القراءة العميقة والتأمل الطويل والتفكير الدائم هذه الملفات كانت هاجسا مقلقا لدى كثير من المعلمات السعوديات ومن ضمنها على سبيل المثال لا الحصر رحلات المعلمات على الخطوط ذهاباً وإياباً لمئات الكيلومترات من المنزل إلى العمل والعكس، وما تسببت فيه هذه الرحلات من إزهاق لأرواح الكثير من المعلمات و بين يدي معاليك أكثر من ستين ألف معلمة من خريجات معاهد المعلمات تم تأهيلهن لسد احتياجات القرى والهجر النائية قبل أكثر من عشر سنوات ولكن أمرهن لا زال “مكانك سر حتى إشعار آخر”.أما المستويات وما أدراك ما المستويات فقد يكون السكوت أبلغ والصمت أثمن وهذه ملفات كبيرة بأعيننا صغيرة أمام خبرتك وحنكتك الإدارية أسأل الله لنا و لك العون والتوفيق

[صقر قريش]

المدينة :الثلاثاء 24 فبراير 2009 ميلادى - 29 صفر 1430 هجرى
الصحة والتعليم: ثنائية البناء الإنساني
د. الجوهرة بنت ناصر
التغييرات الوزارية الأخيرة التي أحدثتها القيادة على نظام الدولة لهي الخطوة الأهم في طريق البناء والتعمير والإنشاء والتجديد لمشروعات تؤهل الأجيال ليكونوا على قدر المرحلة القادمة من التحدي وإثبات الذات وتوثيق الهوية.. وهنا أخص من إشراقة التغيير وزارتين من أهم الوزارات في مضامينها اليومية التي تبني الإنسان وتعمل على تأهيله وتهيئته وتربيته منذ نعومة أظفاره، فإن أحسنّا التخطيط والتوجيه والعمل، فإن الوطن سيجني خيراً وافراً وعميماً، وإن أخفقنا فالعاقبة ستظهر مع الأيام لمن ستكون عليهم العاقبة خسرى.. لذلك فلنحذر من أن نجد أنفسنا يوماً ما أمام جيل ليس لديه أدنى مستويات الطموح والعزيمة والإصرار للحفاظ على مسيرة بلاده وصمود حضارتها المبنية والمتربعة إن لم تكن المتوّجة على عرش الخير والسلام.
* إن وزارة التربية والتعليم لهي الراعي الرسمي لعقل الإنسان السعودي منذ مراحله العمرية الأولى، وكم نتمنى على القائمين عليها أن يعيدوا بناء المنهجية التربوية من جديد ليغدو الأساس أكثر قوة وجودة، واشمل فكراً واستيعاباً ثم عطاء وإنتاجاً.. كما علينا بالتطوير والتجديد المبني على مبادئنا وقيمنا وأهدافنا وتطلعاتنا المستمدة من نور الإسلام وهداه.. ذلك ما نريده من التربية والتعليم حين تتلقف الطفل في رياض الأطفال فترعاه وتؤسسه وتبنيه وتعلمه على أساس (الدين واللغة) وتغرس في عقله وقلبه قواعد البناء الصحيح والتوجيه السليم.. ثم تسلمه إلى مراحل التعليم العام لتواصل العمل في بناء الإنسان السعودي من خلال عمليات تربوية متميزة مجوّدة تدعمها عناصر هامة متوفرة بأعلى مستويات الجودة الشاملة، فيتعلم (طالب العلم) في مبانٍٍ حكومية رائعة التصميم والتشييد ومهيأة بكل المرافق الهامة من مختبرات علمية ومعامل للتجارب العملية، وتزود بأجهزة التقدم التقني والفني وملاعب وحجرات دراسية راقية وغيرها.. والأهم فيمن يقوم بدور (التربية والتعليم) في هذا الجهاز الخطير على أيدي معلمين على قدر المسؤولية والخلق الرفيع والتعامل الراقي على أن يشعروا بتقدير الوزارة لدورهم الهام والخطير في صناعة مستقبل الوطن من أبنائه.. فتعمل الوزارة على مكافأة (المتميز) بعد المتابعة والتقييم ومحاسبة المقصر والقضاء على مبدأ المساواة بين (من) يعمل ومن (لا) يعمل (بإخلاص) من خلال الرواتب والترقيات والإجازات والمنح والنقل وغير ذلك من المحفزات.. ويدعم دور المعلم مقررات دراسية يقوم بإعدادها مختصون متمرسون يعرفون ويعلمون ويطلعون على احتياجات العصر، وكيف لنا أن نبني العقول، لاسيما وان المقررات هي الوعاء الذي يتضمن ما نريد غرسه في عقول الناشئة، نريدها تنمي قدرة الطالب على التفكير والتحاور والتنقيب عن المعرفة منذ الصغر، المرجو من وزارة التربية والتعليم أن تحسن اختيار القيادات التربوية سواء بالوزارة نفسها أم في إدارات التعليم في مناطق المملكة بجميع مدارسها لأن اختيار القائد المتمكن يسهل كثيراً من مهمة تحقيق الأهداف على المدى القريب والبعيد.
* وإلى جانب وزارة التربية والتعليم تأتي وزارة الصحة التي تتلقف الإنسان منذ صرخة القدوم الأولى إلى الحياة ومن تلك اللحظة تبدأ في بنائه صحياً من خلال خطة مدروسة توعي بها الأسرة وتتعاون مع الوالدين على تحقيقها من أجل أن يستقيم بناء أجساد الأجيال، فتكون ذات قوة بنيوية سليمة تسهم في بناء العقل، وقالوا كثيراً : إن العقل السليم في الجسم السليم، على وزارة الصحة بقيادتها الجديدة أن تتخلص من سلبياتها السابقة وأخطائها المتكررة وأن تزيد من إيجابياتها وتوفر للإنسان السعودي بيئة صحية متميزة في المنازل والمدارس والمستشفيات، من خلال تأسيس جيل واعٍ صحياً يستطيع اختيار ما يناسب عقله وجسده من الطعام والشراب، ويتفهم ما يضره، وأن يحمي نفسه من مخاطر (الجهل) في النواحي الصحية، إذ لا نريد أن نسمع مواطناً يشتكي من سوء الخدمات أو نقصها في أي مكان في الوطن، فكل المواطنين لهم الحق في الاستفادة من الدعم الكبير الذي توليه الدولة لقطاع الصحة سواء من حيث المباني أو التجهيزات أو توفير الكادر الطبي المتمكن.
* إذاً لا نختلف في أن الدور التكاملي بين وزارتي التربية والتعليم والصحة، هو من أهم عناصر بناء المستقبل، فهما الوزارتان المعنيتان بشكل (مباشر) في صناعة الإنسان بدنياً وعقلياً، وهذا بالتأكيد لا يلغي أدوار المؤسسات الاجتماعية الأخرى فكلها ذات أهمية قصوى وليس لجهة أن تستغني عن الثانية.
* نرجو أن تبني جميع الوزارات عملاً مؤسسياً يتناسب مع السنوات العشر القادمة على الأقل، فلا يعتمد العمل على مسؤول واحد فقط وما يحمله من قناعات وتوجيهات ورؤى وأفكار، بل نريد وضع استراتيجيات نلتزم بتطبيقها وإكمالها مهما تغير المسؤولون في الوزارات.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 29-2-1430هـ العدد : 2809
المعلمون تحت ظلال السواطير
صرخة وألم وأنين وبكاء ونحيب، ذلك هو الميدان التربوي الذي يعج بالمشكلات الدخيلة سواء في صفوف المعلمين أو الطلاب أو حتى على مستوى المباني، فلن نتكلم عن تلك المشكلات فالمقام لا يتسع لاستيعاب مآس يشيب لهولها قلمي وتجف من عمقها محبرتي. لن أتكلم عن كل هذه المشكلات فالحمد لله أن وزارتنا سائرة على حلها ولن يتبقى سوى فترات زمنية لتقضي عليها.ولكن أن تصل المشكلة لتهديد حياة المعلمين وتهشيم رؤوسهم بالقضبان الحديدية والسواطير فيجب علينا ألا ننتظر ربع قرن لحلها، فالقضية تمس أرواحا بشرية، لا بد من وضع حلول جذرية تنهي هذه المشكلة التي أصبحت جرحا غائرا في جبين وزارة التربية والتعليم.فحادثة الاعتداء التي وقعت على معلم (الغريف) والتي قام ببطولتها مراهقون تأثروا بأزقة المكسيك ودهاليز الظلمة هناك، ورفعوا العصي والسلاسل والسواطير صباح يوم الثلاثاء الماضي على ذلك المعلم وأبرحوه ضربا حتى شج رأسه بفعل أرعن من ساطور متهور، أوشك أن يقضي على حياته لولا أن كتب الله لذلك المعلم عمرا جديدا.فما هي الأسباب التي جعلت أولئك (الملثمين) يقومون بتلك الفعلة الشنيعة، ومن المحرض، ولم بهذه الطريقة البشعة؟.أيا كانت الأسباب وأيا كان المحرض، لا بد من معاقبتهم معاقبة تثلج صدور الذعر الذي اكتسح الأوساط التربوية وهز أركانها.فمن أمن العقوبة بالتأكيد أنه سيسيء الأدب، ومن افتقد التربية سيبث في أوساط المجتمعات الذعر، ومن لم يتحل بأخلاق الإسلام ستسقط أسهمه في القاع مثلما سقطت أسهم سوقنا السعودية وانهارت، عندما تنصل هواميرنا من أخلاقياتهم. أتمنى من وزارة التربية والتعليم أن تقف ولو لمرة واحدة وقفة صارمة، يهاب وقعها كل من تسول له نفسه بأن يتعدى على حرمه التعليم، وتسري بها ركبان من خرج عن العرف والأدب والأخلاق الحميدة. مع خوفي الشديد بأن يكون موقفها من هذه الواقعة موقفا معاكسا باختلاق الأعذار لمن قام بهذا الجرم السافر، وبأن تجرم الضحية بأن تنظر لذلك المعلم نظرة استهجان وقد يتعدى ذلك الاستهجان إلى أن تقوم بتحويل ذلك المعلم إلى إداري. قبل أن أختم آمل أن تستيقظ وزارة التعليم من سباتها العميق لتحمي معلميها فأنينهم مسموع في كل مكان، وصرخات استغاثتهم ملأت الدنيا.
فارع عابد الحارثي
عكاظ : الثلاثاء 29-2-1430هـ العدد : 2809
نجيب عصام يماني التربية والتعليم.. الاختيار الأمثل
نبارك للتربية والتعليم اختيار ولي الأمر لمن توفرت فيهم مهارات وقدرات التصدي لتطوير ثروتنا البشرية والخروج بها من دائرة التناقضات والتجاذبات والمخيمات ليضعهم في قلب المعرفة بعد أن تحول طلبة المستقبل إلى مشاغبين ودعويين ومجاهدين فقدوا احترامهم لأنفسهم ولمن علمهم حرفاً. فالتربية تعني التوجيه والإصلاح وإقامة المجتمع الفاضل وإيجاد الأمة القوية في إيمانها وأخلاقها وعلومها ونفسيتها وإعداد الفرد وتكوينه ليكون عضواً نافعاً في الحياة، وتربية النشء إن أُحسنت ووُجِّهت فهي أساس متين في إعداد المجتمع وتهيئته للقيام بأعباء المسؤولية وتكاليف الحياة فكفى بالمرء إثماً أن يضيع من يقوت وليس هناك ضياع أشد وأخطر من إضاعة قلوب صغارنا بسبب الأهواء والأمزجة وتمرير الأجندة الخاصة لكل صاحب هوى ومزاج.دفع الرشيد ابنه إلى معلّم ليعلّمه قائلاً: إني دفعت إليك بمهجة نفسي وثمرة قلبي فصيّر يدك عليه مبسوطة وطاعتك له واجبة، أُقرئه القرآن وعرّفه الأخبار وروّه الأشعار وعلّمه السنن وبصّره بمواقع الكلام وبدئه وأمنعه من الضحك إلاّ في أوقاته ولا تَمُرّن بك ساعةً إلاّ وأنت مغتنم فائدة تفيده من غير أن تحزنه فتميت ذهنه ولا تمعن في مسامحته فيستحلي الفراغ ويألفه، وقوّمه ما استطعت بالقرب والملاينة، فأين تعليمنا من هذه الصورة؟ ما معنى أن يصدر حكماً بتنفيذ الجلد في أحد السجناء العسكريين داخل إحدى المدارس بالقنفذة أعقبه حكم آخر بجلد مروج أمام المدارس في خميس مشيط، هل ضاقت بنا الأرض حتّى يصدر مثل هذا الأمر؟ ألا يكفي أن الجلد أصبح على كل شاردة وواردة وكأنه لا يوجد غيره من العقوبات، ثم ما دخل طلبة، من المفروض أن يتلّقوا العلم والمعرفة بعيداً عما يشوش على أفكارهم ويعكّر صفو تحصيلهم ويسيء إلى نفسياتهم وهم أبرياء على الفطرة. سنوات مشوشة عاشتها مدارسنا حتّى كشف الله على يد المخلصين أمر أولئك المدرّسين الذين يمارسون المنهج الخفي على طلاّبنا زارعين في عقولهم كره الوطن ومفهوم الجهاد الخاطئ وكره الآخر محرّمين طيّبات أحلّها الله لعباده. زرعوا الفرقة في البيت الواحد حتّى كره الابن أباه وقاطع أمّه وأخاه وهجر المجتمع وأن الطريق إلى الجنة لا يكون إلاّ بالخروج قتلاً وتفجيراً وغدراً بالآمنين. جعلوا من الفصول الدراسية حقل تجارب لغسل الموتى وتكفينهم وتجهيزهم ودفنهم حتّى الغيبيات أحضروها إلى الفصول، فكانت ضحاياهم بالألوف، فهذه هجرت الدراسة وهذا كره الحياة انكفأ على نفسه محبطاً من الدنيا وما فيها. ممارسين أسلوباً دعوياً خاطئاً ليس مكانه المدرسة. فنخاطب فيك العقل والعلم وثقة ولي الأمر ونطلب منك التغير، كفانا مدارس مستأجرة، كفانا حقائب تخر من حملها ظهور أطفالنا. نريد لهم علماً نافعاً وهواءً نقياً ورياضة بدنية وفصول تدخلها الشمس وحاسوب يخزنون فيه العلم.إن علماء التربية يحذّرون من مشاهدة النشء أفلام العنف حتّى لا يتأثروا بها وننجز بإقامة حد أمام طلبة علم في خطوة لا معنى لها ولا تفسير. كما ردت محكمة التمييز حكماً بجلد معلم أمام طلابه. وجهنا رسولنا الأعظم بكيفية الملاطفة الاجتماعية والآداب السلوكية وحسن التعامل والخلق، وهذه مهمة المربّين والمعلمين ليعطوا القدوة الحسنة والأسوة الطيبة، استعرض رسول الرحمة جيشه في أُحد فرأى صغاراً حشروا أنفسهم مع الرجال فأشفق عليهم ورد من استصغره منهم، أمامنا تحد ندخل به العالم المتقدم من بوابة العلم والمعرفة يتعلّمه النشء على أصوله السليمة من معلّمين أكفاء لا دعاة يحدّثون الطلبة على قدر عقولهم ويسعون جاهدين إلى تصحيح أفهامهم وأفكارهم، يقول رسول الله إن الله رفيق يحب الرفق ومن يحرم الرفق يحرم الخير كله. إن سلامة المجتمع وقوّة بنيانه وتماسكه مرتبطان بسلامة أفراده وإعدادهم الإعداد المميّز وقد اعتنى الإسلام بتربية النشء اجتماعياً وسلوكياً وأخلاقياً بالقدوة الحسنة والترغيب وليس بالعنف والتخويف. إن الرحمة تعني رقّة القلب وإرهاف الشعور والرأفة بالآخرين والعطف عليهم، وهي تجعل من المؤمن ينفر من الإيذاء وينأى عن الجريمة، يقول رسول الله: «لا تُنزع الرحمة إلاّ من شقي»، ويقول: «لن تؤمنوا حتّى تراحموا»، قالوا يا رسول الله كلنا رحيم، قال: «إنه ليس برحمة أحدكم صاحبه ولكنها رحمة العامة»، والمطلوب أن نعلّم ولا نعنّف فإن المعلّم خير من المعنّف وقد قرّر ابن خلدون أن القسوة مع الطفل تعوّده الخور والجبن والهروب عن تكاليف الحياة وإفساد معاني الإنسانية التي له وإن من يعامل بالقهر يصبح حملاً على غيره سطا به القهر وذهب بنشاطه وحمله على الكذب والخبث خوفاً من انبساط الأيدي بالقهر عليه وتعلّمُ المكر والخديعة وهذا ما نعاني، فالطالب يحرق سيارة أستاذه ويتربص به في الشارع ويعتدي بالعنف على زملائه ومجتمعه. فلنبتعد بمدارسنا عن عبث العابثين وانصاف المعلمين وتكون للمدارس خصوصياتها واحترامها بعيداً عن آراء المغالين والدعويين ومخيماتهم، والأمل معقود على رجل المرحلة الأمير فيصل بن عبد الله ومن اختير معه ليقفزوا بنا إلى العالم الأول والبداية المدرس

[صقر قريش]

الندوة :الثلاثاء 29-2-1430 هـ العدد :300
فرص جديدة أمام المرأة
كلمة الندوة
تسير المرأة السعودية بوتيرة هادئة ومتزنة نحو تبوّء مكانتها المتميزة فيما يناسبها من فرص للعمل فقد كانت المرأة السعودية وتعليمها وتأهيلها في فكر خادم الحرمين الشريفين وأولويات اهتماماته وقد شهدت الفترة الأخيرة فقط من القرارات ما يؤكد هذه الحقيقة ويدفع المرأة السعودية نحو ما هو معدّ له بكل ثقة واطمئنان فقبل فترة شهدنا افتتاح خادم الحرمين الشريفين لأكبر جامعة لتعليم البنات ليس في المملكة فحسب بل في الشرق الأوسط كله وهي جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن التي ستخرج المزيد من الأجيال النافعة والمتعلمة والمؤهلة لعمليات البناء وفق ما يناسبها من عمل.وقبل أيام قليلة كان قرار خادم الحرمين الشريفين بتعيين نائبة لوزير التعليم في أول منصب من نوعه تتبوأه امرأة سعودية للاشراف على تعليم البنات وهي خطوة في غاية الأهمية وتعكس التوجه بصدق نحو اعطاء المرأة مكانتها وافساح المجال أمامها كاملاً فيما يتناسب وقدراتها وبالأمس في جلسة مجلس الوزراء أقر المجلس عدداً من الاجراءات التي تتكامل مع ما سبقها من خطوات من أجل زيادة فرص عمل المرأة في المجالات التي تناسبها في الأجهزة الحكومية.ومن هذه الاجراءات زيادة الطاقة الاستيعابية للتدريب التقني والمهني في المجالات التي تناسب المرأة وتوسيع البرامج التعليمية الصحية النسائية وتكثيفها كماً ونوعاً وايجاد برامج التوظيف الاليكترونية التي تثري عمل المرأة عن بعد في المجالات الوظيفية المختلفة، كما تلزم الاجراءات وزارة التربية والتعليم والجهات الأخرى المعنية باتخاذ التدابير الادارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة.إذن ما تم من خطوات جديدة من اجراءات لزيادة فرص عمل المرأة يعتبر اضافة قوية في هذا النهج ومن واقع هذا الاهتمام الكبير الذي يوليه المليك المفدى للمرأة فالمستقبل يحمل الكثير والمفيد إن شاء الله من أجل المرأة ووضعها في المجتمع.
الندوة :الثلاثاء 29-2-1430 هـ العدد :300
رحيل معلم الأجيال الأستاذ عبداللـه بن همام المنعمي
عدنان بن محمد أمين كاتب
فُجعت دوائر التربية والتعليم بفقد علم من أعلامها ورائد من روادها البارزين الاستاذ عبدالله بن همام المنعمي، ذلك الرجل الفذ الذي كان له أبلغ الاثر في تطوير العملية التعليمية بمنطقة مكة المكرمة كما كان له دوره الطليعي الذي لا تزال بصماته واضحة على التعليم وتطويره من خلال رحلته التعليمية والتربوية التي استغرقت أكثر من اربعين عاما مدرسا فوكيلا لمعهد المعلمين فمساعداً لمدير عام التعليم بمكة المكرمة.لقد منح هذا الرجل مهنته كل وقته وجهده، وأعطاها عصارة فكره وتجاربه وانفق فيها زهرة عمره ونضارة حياته فكان يحنو على طلابه ويؤثرهم بالبذل والمساعدة ويسلحهم بالعلوم والمعارف، وواصل عمله بهمة عالية وارادة صلبة من خلال مهامه التي تقلدها وظل يواصل عطاءه وبسخاء اكثر من اربعين عاماً حتى خلف وراءه ارثاً تربوياً يمثل رصيدا هائلاً للاجيال القادمة، تشهد بذلك تنظيماته الادارية التي ابتكرها وطلابه النجباء العديدون الذين يعدون بالآلاف وكذلك العاملون معه في كل المواقع الادارية التي تقلدها.ولم يكن الرجل ليهدأ لحظة واحدة بعد ان احيل الى التقاعد فقد واصل اداء رسالته العلمية والتربوية بنفس الحماس والاخلاص والبذل الذي عرف به قبل التقاعد، وحرص على توثيق صلته برجال المهنة ومدرسيها وطلابه ومؤسسات التربية والتعليم، والمنتديات العلمية والثقافية والدينية في أم القرى وغيرها.ولا تزال ابتسامته الرقيقة ماثلة في ذهني حتى الآن حين استقبلني عام 1390هـ في بداية عهدي بالتدريس كمعلم لمادة التربية وعلم النفس في معهد المعلمين بمكة المكرمة وكان يومها يشغل وكيل ذلك المعهد للشئون الادارية، فشعرت بدفء اللقاء وسعدت بحرارة الترحيب وادركت على الفور انني سأحظى بعلاقة وطيدة مع هذه الشخصية الفذة التي كانت تحنو على الهيئة التدريسية حنو المرضعات على الفطيم، وتعمل على توثيق عرى المودة والمحبة والتعاون مع الجميع حتى شاعت بينهم روح الاخوة والصداقة التي ترفرف عليها معالم الحب والاخلاص والوفاء.وكانت هيئة التدريس في المعهد حينئذ تشكل ثلة متميزة من التربويين على رأسهم مدير المعهد الاستاذ عبدالحميد خياط ووكيله للشئون الفنية الاستاذ منصور سليم الدين منشي ونخبة ممتازة من التربويين منهم الشيخ عمار الطيب، والشيخ داود شمس الدين والشيخ ابراهيم المبارك والشيخ نعمان طاشكندي.. وغيرهم.ولقد كان لقائي مع هذا الرجل فاتحة خير وبركة لي في حياتي العملية فقد وسعني بحس خلقه، واسرني بحميد صفاته ووجهني بحس معاملته وخصني برعايته وعنايته وآثرني بعطفه ومودته فكان موجها لي في المهنة وراعياً لمصالحي في الحياة العامة، ومتابعاً لأموري في الوطن اثناء دراستي في الخارج.وعلى الرغم من ان المدة التي قضيتها بصحبته تجاوزت العامين بقليل لكنني استفدت منه كثيراً من الخلال الطيبة اثناء مصاحبتي له في المعهد وخارج المعهد في الرحلات والعطلات والمنتديات الاجتماعية، وظلت علاقتي به ــ رحمه الله ــ قوية حتى الآن.وقد عرفت عنه الكثير من الخلق العظيم من وفاء وحلم وكرم ودماثة خلق وتعاون صادق مع الجميع وشفافية حقيقية كما كان بارا بوالدته التي توفرت على رعايته وتربيته منذ الصغر حيث توفي والده وهو صغير .رحم الله شيخنا واستاذنا عبدالله بن همام المنعمي رحمة واسعة واسكنه فسيح جناته، وجازاه عنا وعن زملائه وطلابه ومجتمعه ووطنه خير الجزاء فقد كان مثال الأخ المخلص، والتربوي الحصيف، والاداري الناجح والمعلم الموجه والناصح الأمين.
(إنا لله وإنا إليه راجعون).

[صقر قريش]

أخبار إدارات التعليم

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ

الوطن:الثلاثاء 29 صفر 1430هـ الموافق 24 فبراير 2009م العدد 3070
233 مليونا لمشاريع تعليمية جديدة للبنين في نجران
نجران: مانع آل مهري
أعلن مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أن إجمالي قيمة المشاريع التعليمية الجديدة المعتمدة خلال عام 1430/1431 بلغ 233 مليون ريال وذلك للإسهام في إنشاء المباني التعليمية الحديثة وإحلالها بدلا من المباني المستأجرة. واشتملت الميزانية على إنشاء 4 مجمعات مدرسية بقيمة 48 مليون ريال و13 مدرسة كبيرة بقيمة 108 ملايين ريال و12 مدرسة صغيرة بـ 12 مليون ريال. وصالة متعددة الأغراض بمحافظة شرورة بقيمة 5 ملايين ريال لتسهم في الرقي بالعملية التربوية والتعليمية بالإضافة إلى الاعتمادات المخصصة للصيانة والنظافة، والتكاليف المعتمدة لتأهيل المباني المدرسية والتكاليف المعتمدة لأعمال ترميم المنشآت التعليمية والتكاليف المعتمدة للفصول الإضافية. وأوضح مدير إدارة المباني المدرسية المهندس مشبب بن علي آل دويس أنه جار تنفيذ 5 مشاريع مدرسية بالمنطقة والمحافظات على أحدث المواصفات الإنشائية من أجل استكمال خطة وزارة التربية والتعليم الرامية إلى إحلال المباني الحكومية بدل المستأجرة لتطوير العملية التربوية والتعليمية. وأشار إلى أن المشاريع الجاري تنفيذها هي مشروع مدرسة الإمام الشاطبي المتوسطة والثانوية لتحفيظ القرآن الكريم، ومجمع شرحبيل بن حسنة التعليمي ومدرسة مصعب بن عمير الابتدائية، ومجمع سعيد بن جبير التعليمي, ومدرسة عبدالله بن الزبير الابتدائية.
الجزيرة :الثلاثاء 29 صفر 1430 العدد 13298
233 مليون ريال لمشاريع تعليمية جديدة للبنين بنجران
نجران- حمد آل شرية
أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أمس أن إجمالي قيمة المشاريع التعليمية الجديدة المعتمدة خلال العام 1430 - 1431 ه بلغت 233 مليون ريال وذلك للإسهام في إنشاء المباني التعليمية الحديثة وإحلالها بدلا من المباني المستأجرة وستشمل إنشاء 4 مجمعات مدرسية بقيمة 48 مليون ريال و13 مدرسة كبيرة بقيمة 108 مليون ريال و12 مدرسة صغيرة ب 12 مليون ريال وصالة متعددة الأغراض بمحافظة شرورة بقيمة 5 ملايين ريال لتسهم في الرقى بالعملية التربوية والتعليمية، بالإضافة إلى الاعتمادات المخصصة للصيانة والنظافة، والتكاليف المعتمدة لتأهيل المباني المدرسية وكذلك التكاليف المعتمدة لأعمال ترميم المنشآت التعليمية والتكاليف المعتمدة للفصول الإضافية.من جهته أوضح مدير إدارة المباني المدرسية المهندس مشبب بن علي آل دويس أنه جار تنفيذ5 مشاريع مدرسية بالمنطقة والمحافظات على أحدث المواصفات الإنشائية وذلك من أجل استكمال خطة وزارة التربية والتعليم الرامية إلى إحلال المباني الحكومية بدل المستأجرة لتطوير العملية التربوية والتعليمية، مشيراً إلى أن المشاريع الجاري تنفيذها هي مشروع مدرسة الإمام الشاطبي المتوسطة والثانوية لتحفيظ القران الكريم ومشروع مجمع شرحبيل بن حسنة التعليمي ومشروع مدرسة مصعب بن عمير الابتدائية ومشروع مجمع سعيد بن جبير التعليمي ومشروع مدرسة عبدالله بن الزبير الابتدائية.
الحياة :الثلاثاء 29-02-1430هـ العدد 16762
«تعليم الرياض» تفتح باب الترشيح للعمل فى الإشراف التربوي
الرياض - سعد الغشام الحياة - 24/02/09//
فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض (بنين) باب الترشيح للراغبين من المعلمين في العمل بالإشراف التربوي خلال العام الدراسي المقبل، وحددت الإدارة الأربعاء 14-3-1430هـ موعداً أخيراً لاستقبال ملفاتهم.وأكد المدير العام للتعليم الدكتور عبدالعزيز الدبيان لـ«الحياة» أن على الراغبين في الترشح مراعاة الضوابط العامة للتكليف بالعمل الإشرافي، المتضمنة أن يكون المرشح حاصلاً على درجة البكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد، «مؤهل تربوي»، ولا تقل مدة خدمته عن ستة أعوام بأداء لا يقل عن ممتاز في آخر عامين، وأن يكون على رأس العمل في المجال المرشّح له، وأن يمتلك خبرة عملية ومهارات تربوية مميزة، وألا تكون للمرشح أي سوابق تدل على تقصير في العمل، ولا يكون طرفاً في قضية قائمة.من جهة أخرى، تشارك الإدارة العامة في مسابقة القصة التوعوية الوطنية لتوعية المجتمع بالحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها، التي تنفّذها وزارة التربية بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني.وأشار بيان صادر عن الإدارة أمس إلى أن المسابقة تحث الطلاب ذوي الميول الأدبية، وتهدف إلى توعية المجتمع بكيفية التعامل مع الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها، وبث ثقافة الإبداع في كتابة القصة وتشجيع المواهب الأدبية لدى الطلاب وإظهارها للمجتمع.وتتطلب شروط الاشتراك في المسابقة أن يكون الطالب المشارك سعودي الجنسية، وأن يراعي أسس فنيات كتابة القصة القصيرة من حيث الحوار وتسلسل الأحداث والزمان والمكان والحبكة الفنية، مشيراً إلى أن على طلاب المرحلة الابتدائية عند كتابة القصة أن يكون عدد صفحاتها بين (10 و12) صفحة، وطلاب المتوسطة بين (13 و15) والثانوية بين (16و20) صفحة.كما تتضمن اختيار كتابة قصة عن إحدى الحوادث الآتية: الغرق والأدوات الحادة والتسمم بالأغذية والغاز والزيوت المشتعلة والتدفئة وحوادث سخانات المياه.
صحيفة اليوم :الثلاثاء 29-02-1430هـ العدد 13038
طلاب الرياض يكتبون القصة القصيرة لتوعية المجتمع بالحوادث المنزلية
واس - الرياض
تشارك الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين في مسابقة القصة التوعوية الوطنية لتوعية المجتمع بالحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها والتي تنفذها وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني.وأوضح مدير إدارة الموهوبين بالإدارة الدكتور عبدالرحمن الشلاش أن المسابقة موجهة لجميع الطلاب ذوي الميول الأدبية وتهدف إلى توعية المجتمع بكيفية التعامل مع الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها وبث ثقافة الابداع في كتابة القصة وتشجيع المواهب الأدبية لدى الطلاب وإظهارها للمجتمع.وبين الشلاش أن شروط الاشتراك في المسابقة هي أن يكون الطالب المشارك سعودي الجنسية وان يراعي أسس فنيات كتابة القصة القصيرة من حيث الحوار وتسلسل الأحداث والزمان والمكان والحبكة الفنية مشيراً إلى ان على طلاب المرحلة الابتدائية عند كتابة القصة أن تكون عدد صفحاتها ما بين 10 إلى 12 صفحة وطلاب المتوسطة بين 13 إلى 15 والثانوية ما بين 16 إلى 20 صفحة.وأوضح الشلاش أن على المشاركين في المسابقة اختيار أحد موضوعات المسابقة وتتضمن كتابة قصة إحدى الحوادث التالية / الغرق ، الادوات ، الحادة ، التسمم بالأغذية ،الغاز ، الزيوت المشتعلة ، التدفئة ،حوادث سخانات المياه /علماً بأن اخر موعد للمشاركة بالأعمال هو 5 / 4 / 1430هـ.ودعا الى إرسال المشاركات بواسطة البريد الالكتروني للإدارة العامة للموهوبين ifedksa@hotmail.com.
صحيفة اليوم :الثلاثاء 29-02-1430هـ العدد 13038
« تنمية التفكير الإبداعي» لتعليم البنات
فاطمة عبدالرحمن – الأحساء
نفذت إدارة التعليم الأهلي والأجنبي بالإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء ورشة عمل تحت عنوان (استراتيجيات تعليمية تساهم في تنمية التفكير الإبداعي) بالمدرسة النموذجية العالمية في الهفوف .وهدفت الورشة التي استمرت يوما واحدا إلى تحديد أهم سمات ومحددات الاستراتيجيات التدريسية التي يمكن توظيفها في تنمية الإبداع لدى المتعلمين .وتناولت الورشة عددا من المواضيع منها كيف أُبدع في مُناخ تربوي يرى في الإبداع تهديداً للموروث ، طريقة مُثلى في التدريس لتنمية الإبداع لدى جميع المتعلمين في جميع مواقف التعليم والتعلم ، صب جهودنا على كيفية رفع مستويات تحصيل التلاميذ، المعلم المبدع هو الذي ينجح في تكييف وتهيئة المتعلم للمناهج الدراسية و تعلُّم العلوم ( والمواد الدراسية الأخرى ) والمناخ الاجتماعي والتربوي داخل بيوتنا يطلق ويحرر طاقات الإبداع لدى الأبناء .
المدينة :الثلاثاء 24 فبراير 2009 ميلادى - 29 صفر 1430 هجرى
دار الذكر تقيم ثلاث بطولات لطلابها
المدينة - جدة
ضمن برامجها لخدمة المجتمع أعلنت مدارس دار الذكر للبنين بجدة بالتعاون مع إدارة التربية والتعليم ممثلة في إدارتي رعاية الموهوبين والموهوبات والنشاط الطلابي، وبالتعاون مع مركز رواق الطفولة، عن تنظيم بطولاتها السنوية في عامها الثالث. وهي بطولات “بعيون يافعة” للتصوير الفوتوغرافي و«ذاكرتي حديد» لقوة الذاكرة، وهما يقامان للمرة الثانية، أما بطولة «احسبها صح»، فهي الأولى للحساب الذهني. وتستهدف هذه البطولات كافة طلاب وطالبات المدارس الأهلية والحكومية بمنطقة مكة المكرمة، وترمي إلى اكتشاف وصقل المواهب وتعزيزها لدى الطلاب والطالبات، كما تساعد على تعلم مهارة الملاحظة، وعمق التذكر، وتثري المجتمع بالأنشطة والفعاليات التي تشجع على اكتشاف الذات والموهبة والإبداع، ومن المتوقع إن يصل عدد المشاركين إلى ستة آلاف طالب وطالبة،وقد رصد للفائزين والفائزات العديد من الجوائز المالية والدروع وشهادات التقدير.ويذكر أن مدارس دار الذكر افتتحت بطولاتها بداية شهر صفر الجاري بحفل خطابي ألقى فيه الدكتور عادل عبدالجليل بترجي رئيس مجلس المستشارين والمستشار التربوي لمدارس دار الذكر الأهلية بجدة كلمة باسم اللجنة المنظمة، تلاه عرض تعريفي عن البطولات، ثم ألقى الأستاذ عبدالله السيود مدير إدارة رعاية الموهوبين بجدة كلمة راعي الحفل، والجدير بالذكر أن هذا الحفل هو الثالث على التوالي حيث يحصل الفائزون في بطولات هذا العام على جوائز تقديرية ومادية تصل إلى 148 ألف ريال.
المدينة :الثلاثاء 24 فبراير 2009 ميلادى - 29 صفر 1430 هجرى
إدخال العنف بالمناهج وتشجيع المتضررين على الحديث
جريدة المدينة
ومن جهة وزارة التربية والتعليم أوصت الدراسة بضرورة إدخال المقررات التعليمية التي تشرح معنى العنف وأسبابه والأساليب الاجتماعية للتعامل معه وتستحدث الأنشطة غير الصفية التي تدرب الشباب على مواجهة أساليب العنف بالمنطق والعقل. وتوجيه الأخصائيين والمرشدين الاجتماعيين في مدارس وزارة التربية والتعليم وفي المدارس الخاصة بالحرص على التعامل مع حالات العنف الأسري وتشجيع الطلاب على إخبارهم بأي عنف يتعرضون له. ودعت الدراسة إلى التنسيق بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الشؤون الاجتماعية عندما يتطلب الأمر حماية الضحايا. وطالبت الدراسة أن تقوم وزارة الإعلام والمؤسسات الدينية بحملات توعوية ترمي إلى تبصير أفراد الأسرة بعواقب ممارسة العنف على بعضهم بعضاً وإلى إزالة سوء فهم العامة للتشريع الإسلامي وبخاصة في المسائل المتعلقة بحق الزوج في ضرب زوجته وتأديبها وبحقه في القوامة عليها وعلى أولاده واستبداده بهم. وكشفت نتائج الدراسة عن استبداد كثير من الأزواج في ممارستهم أشكالاً من العنف اللفظي مثل تهديد الزوجة بالطلاق أو الزواج عليها وأشكالاً أخرى من العنف النفسي بهجرها وإذلالها.ودعت الدراسة إلى التصدي لثقافة العنف التي تنتشر بين بعض الذكور في المجتمع وتتجلى في سلوكهم الاجتماعي في محيط الأسرة وحثهم على المعاملة الطيبة للأولاد وللنساء حيث تبين من نتائج الدراسة انتشار العنف اللفظي بين أفراد المجتمع واستخدام الأفراد للألفاظ البذيئة في تعاملاتهم. وشددت الدراسة على ضرورة أن يساهم الدعاة وخطباء الجوامع في التوعية بأضرار العنف الأسري ونتائجه، وأن تتوجه بعض جهودهم التوعوية في هذا الجانب من خلال تقوية الوازع الديني عند الأفراد، والتوعية بضرر (العضل) أو منع الفتاة من الزواج وتبيان خطر ذلك مما يعد سبباً لارتفاع نسبة العنوسة. وأكدت الدراسة على ضرورة قيام الدعاة وخطباء الجوامع بإيضاح حقوق المرأة من منظور شرعي، وعدم ترك الأمر لجهات أخرى تتناوله من منظور حقوقي تتعارض بعض بنوده مع الشريعة الإسلامية.

[صقر قريش]

الجزيرة :الثلاثاء 29 صفر 1430 العدد 13298
رداً على محمد آل الشيخ: حل وضع المعلمين والمعلمات أولى من المناهج
سعادة الأستاذ خالد بن حمد المالك رئيس تحرير جريدة الجزيرة وفقه الله.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أما بعد:
فإشارة إلى ما كتبه محمد بن عبداللطيف آل الشيخ بجريدة الجزيرة بعنوان (رسالة إلى وزير التربية والتعليم) بالعدد رقم 13291 وتاريخ 22-2- 2009م وقد ظننت محمدا يطلب من سمو الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود وزير التربية والتعليم أن يبدأ بحل قضية المعلمين والمعلمات التي أمر خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز بحلها وإنهائها وأعطى - حفظه الله - الضوء الأخضر لوضعها في طريقها الصحيح غير أن محمدا خيب ظني وبدأ موضوعه بذم المناهج وخصوصا مواد الدين واللغة العربية والتاريخ وخصص جزءا من كلامه بذم المعلم المؤدلج كما سماه وعزا إليه تدهور العملية التعليمية؛ لأن محمدا يريد أن تسير مناهجنا الدراسية على ضوء ما ينسب إلى جان روسو والذي اقتبس من فكره ما يلي: (حولوا انتباه تلميذكم إلى ظواهر طبيعية، فيصبح أشد فضولا، ولكن لا تتعجلوا في إرضاء هذا الفضول، ضعوا الأسئلة في متناوله دعوه يجيب عليها ليعلم ما يعلم، ليس لأنكم قلتموه له، بل لأنه فهمه بنفسه، ليكتشف العلم بدلا من أن يحفظه فعندما يجبر على أن يتعلم بذاته فإنه يستعمل عقله بدلا من أن يعتمد على عقل غيره). ولأن محمدا تجاهل قضية المعلمين والمعلمات على الرغم من أهميتها فسأشير إليها - بعون الله - في ثنايا ردي على ما كتبه: والذي أوجه بما يلي:
أولاً: أطالب محمدا بتحديد المعلم المؤدلج الذي يعلم الطلاب الإرهاب حتى تتعامل معه الجهات الرسمية بما يستحق إذا وجد هذا المعلم مع أنني لا أظن وجوده أصلا مع الاعتراف بأن المعلمين ليسوا ملائكة؛ بل هم بشر يجوز أن يحصل منهم الخطأ مثل سائر البشر، وكلنا نعرف أن المعلمين والمعلمات يقومون بتدريس منهج مقرر على طلاب وطالبات التعليم العام من وزارة التربية والتعليم، فكيف يدخل المعلم المؤدلج لتدريس المقرر؟!، ولو افترضنا وجوده فمن السهل ظهوره ومعرفته لخروجه عن المنهج المقرر تدريسه؛ بل من الصعب وجود معلم مؤدلج في مدارسنا؛ بل ليس صحيحا أن المعلم يبعد المناهج الجيدة والمعدلة والمصححة، ويلقن طلابه إيدلوجية التخريب؛ بل لو كان ما ذهب إليه محمد صحيحا لأصبحت مدارسنا خرابا لا خير فيها ولكن واقع الحال ينفي ما ذهب إليه محمد جملة وتفصيلا والحمد لله على نعمة الإسلام.
ثانياً: ما يتعلق في مقررات الدين واللغة العربية والتاريخ؛ فإن محمدا لم يوضح لنا العلة التي يراها في مقرر الدين والعلة التي يراها في مقرر اللغة العربية ولم يوضح لنا العلة التي يراها في التاريخ ولم يوضح لنا الطريقة المثلى لتدريس تلك المواد، وإنما ذكر محمد أنها تحتاج إلى الكثير من التنقية والتقويم والإصلاح، ولأن هذه الكلمات الثلاثة عامة وأرجو أن يشرح لنا ما التنقية التي يعنيها وما التقويم الذي يريده وما الإصلاح الذي يراه مفيدا لتطوير مقرر الدين واللغة العربية والتاريخ وأنا أريد أن أستفيد من أفكار محمد إذا كانت تحكمها الشريعة الإسلامية؛ لأن الحكمة ضالة المؤمن وكلنا أبناء وطن واحد نريد الخير لوطننا الغالي ولا نريد الشر لأي أحد. ولعل أخانا محمدا يدلنا على أمور لا نعرفها في مواد التربية الإسلامية واللغة العربية والتاريخ؛ لأنني لا أعرف فيها إلا أن الدين واللغة العربية متصلة بالشريعة الإسلامية والقرآن الكريم الذي لا يأتيه الباطل من بين يديه ولا من خلفه تنزيل الحكيم العليم. أما مسألة تنقية الدين واللغة العربية فلا أدري ماذا يقصد بها محمد وأترك له شرح مقصوده لعل الشرح يزيل الالتباس أو سوء الفهم الذي فهمته.
ثالثاً: إن وجود بعض الشباب السعوديين من خلايا إرهابية من الخطأ نسبته إلى المعلم وقد يكون المعلم بريئا من هذه النسبة حتى وإن وجد معلم مخطئ فتعتبر حالته فردية لا تستحق الذكر ولا ترقى إلى التعميم على الجميع وإنما تقدر الحالة الفردية بقدرها وتحصر في مكانها الذي تستحقه دون مبالغة أو تعميم؛ مع أنني أميل إلى أن السبب الرئيس في وجود بعض شباب المملكة العربية السعودية مع خلايا إرهابية يعود إلى عوامل عدة من أهمها عاملان هما:
أ- البطالة التي جعلت بعضهم ينقاد إلى الشيطان وأعوانه مع وجود الفراغ.
ب- غياب دور الأسرة في مراقبة الأبناء وحفظهم من رفقاء السوء؛ فإذا غاب دور الأسرة عن الأبناء ارتكب الأبناء الأخطاء والانحرافات المختلفة ومنها خلايا الإرهاب وعلى هذا الأساس فمن المهم جدا إيجاد عمل يناسب مؤهلات الشباب مهما قلت هذه المؤهلات أو ارتفعت سواء بالقطاع الخاص أو القطاع الحكومي بالإضافة إلى وجوب قيام الأسرة في تربية الأبناء وحفظهم من مزالق الضياع ورفقاء السوء؛ بل أقول لابد من التعاون في سبيل الخير، فالجهات المسؤولة تقوم بتوظيف الشباب العاطلين بما يناسب مؤهلاتهم الدراسية، وتقوم الأسرة برعاية أبنائها وحفظهم من رفقاء السوء؛ مع أن البطالة ليست مبررا لعمل الجرائم أو ما يناقض الشريعة الإسلامية؛ بل إن المسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
رابعاً: إن المعلمين والمعلمات بحاجة ماسة إلى تصحيح مستوياتهم ووضع كل واحد أو واحدة على المستوى الذي كفله لهما النظام بموجب لائحة الوظائف التعليمية الصادرة من مجلس الوزراء منذ ما يزيد عن ربع قرن؛ لأن كثيرا منهم يحسون بالإحباط وعدم العناية بهم وتجاهل الدور التعليمي والتربوي الذي يقومون به. ولا شك أن موضوع المستويات للمعلمين والمعلمات هو حديث الساعة عندهم وأقول كلمة حق: إن معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم السابق، قد وضع قضية مستويات المعلمين والمعلمات في مسارها المتجه إلى الحل فجزاه الله خيرا لما قدمه من جهد يشكر عليه مع الإشارة بأن مشكلة المستويات التعليمية موجودة قبل أن يتسلم وزارة التربية والتعليم وليست في عهده.
وأرجو أن لا تكون الفروقات المالية المستحقة للمعلمين والمعلمات عقبة في طريق الحل الجذري لهذه القضية؛ ولعله من الأفضل أن يتخذ الحل في قضية مستويات المعلمين والمعلمات طريقتين هما: الطريقة الأولى، وضع المعلم والمعلمة على المستوى الذي يستحقه كل واحد منهما مع حساب سنوات الخدمة كل سنة خدمة بدرجة اعتبارا من سنة التعيين، حتى لو كانت سنة التعيين في 29-12-1418هـ تحسب درجة في المستوى الرابع أو الخامس ويكون هذا المعلم أو المعلمة قد استحق الدرجة الثالثة عشرة.
الطريقة الثانية، مسألة الفروقات المالية التي قد تصرف بأثر رجعي قد تحتاج إلى وقت يطول أو يقصر حسب الأحوال لأن؛ هذه الفروقات تخضع لمعايير مالية قد لا ندركها نظرا لمقدار هذه الفروقات المالية والتي تحتاج إلى دعم مالي من وزارة المالية أو وزارة التربية والتعليم وقد يطول هذا الدعم أو يصعب، ولعل الفضل جدولتها وصرفها لمستحقيها على فترات حسب الأحوال المالية وخلاصة القول في قضية مستويات المعلمين والمعلمات من المهم المبادرة في الحل ووضع المعلمين والمعلمات على المستوى الذي يستحقونه والدرجة التي يستحقوها اعتبارا من سنة التعيين و ترك مسألة الفروقات لتقدير وزارة المالية ووزارة التربية والتعليم؛ حتى يتسنى صرفها لمستحقيها بطريقة ميسرة لا ضرر فيها ولا ضرار. إن قضية مستويات المعلمين والمعلمات مهمة جداً ومن الأفضل البدء بحلها، لأن أصحاب المستويات الأقل عن مستوياتهم تقارب نسبتهم 45.58% من مجموع المعلمين والمعلمات والتي بلغت (447682) معلماً ومعلمة يشكلون 50% من موظفي الدولة؛ طبقا لما ذكره مدير عام الشؤون المالية والإدارية لقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي نشرته وسائل الإعلام المحلية في تاريخ 16-1-1430هـ والله الموفق والهادي إلى سواء السبيل.
سالم بن عبدالله الخمعلي - المدينة المنورة