التربية والتعليم الخميس 6--9

[صقر قريش]

رد: التربية والتعليم الخميس 6--9 رد: التربية والتعليم الخميس 6--9 رد: التربية والتعليم الخميس 6--9 رد: التربية والتعليم الخميس 6--9 رد: التربية والتعليم الخميس 6--9

الرياض :الخميس 6 رمضان 1430هـ العدد 15039
ايقاع الحرف أزمة التعليم هي أزمة قيادات إدارية
ناصر الحجيلان
تناولت إحدى حلقات المسلسل الكوميدي "طاش 16" التي عرضت هذا العام قضيّة تطوير التعليم وما يواجهها من عراقيل. وقد ركّزت الحلقة على واحدة من العراقيل وهي وجود قوى محافظة داخل المؤسسة التعليمية تقف في وجه التطوير بحجة عدم الاقتناع بجدوى التطوير المطروح وأنه ربما يتضمن بعض القيم التي تكون مدعاة للتغريب والانحلال.
ومع عدم تجاهل مثل هذه المعضلة، وفي الوقت نفسه عدم التقليل من أهمية حجج المحافظين، إلا أن الأمر أعمق بكثير من مجرد تصوير التعليم على أنه يخضع لقوى دينية محافظة تريد فرض وصايتها وبث أفكارها مقابل فئة قليلة لديها أفكار تنويرية لم تجد من يصغي لها، ولم يعد أمامها سوى التعبير عن تبرّمها بتدبيج المقالات في الصحف وكتابة الخواطر في منتديات الإنترنت.
ولو افترضنا أن مشكلة تعليمنا تكمن في المناهج مثلا، فمن حقّنا أن نجرّب صحّة هذه الفرضية من عدة جوانب؛ فماذا لو جلبنا أفضل مناهج تعليمية في العالم وطبّقناها؛ فهل سينجح تعليمنا في ظل بيئته التعليمية القائمة؟ ولو سلّمنا بأن المناهج هي فقط مقررات دراسية، وأن المقرر مقصور على المادة العلمية المدوّنة فيه؛ فهل يصحّ أن يكون لمعلومة معينة فيه "كل" هذا التأثير على شخصية المتعلّم؟
ومع ذلك، فلا يمكن أن ننكر وجود خلل في المناهج، وهو خلل يكشف عن خلل أكبر بما يشمل البيئة التعليمية بأكملها التي يجري فيها التعليم. وهذه البيئة نتعرّف عليها من الفصل الدراسي داخل المدرسة، ونجدها في إدارة المدرسة، وفي المركز التعليمي، ثم الإدارة التعليمية إلى أن نصل إلى وزارة التربية والتعليم ووحداتها ووكالاتها التنظيمية.
ولكن، لابد أن ننطلق من فكرة ممكنة التطبيق وهي أن المناهج يمكن إصلاحها وتطويرها، والمباني المدرسية يمكن كذلك ترميمها وإعادة تصميمها وإخراجها بصورة أفضل، وكذلك يمكن تدريب المعلم وصقل مهاراته؛ والأمر نفسه مع الوسائل التعليمية والبرامج التدريبية وخلافه من الطرائق والأساليب. لكن ذلك لن يتحقق إذا لم يكن لدينا إدارة تطويرية ناجحة.
والواقع يحدثنا أن هناك معلمين ناجحين يملكون مهارات متميّزة، نعرفهم بعد أن يخرجوا من التعليم إلى قطاعات أخرى. وهناك مجموعة أخرى يبقون في نظام التعليم، وقلة من يصمد في تميزه، والكثرة منهم ينحنون للريح، وسرعان ماتخذلهم حكمتهم فينجرفون مع التيار، فيجد الواحد نفسه مضطرًا لمسايرة الواقع السلبي المحيط به، فيفقد مع الزمن الحماس ويميل إلى الكسل والخمول؛ ولهذا تجد أفضلهم هو من يقوم بأقل الأعباء المطلوبة وبالحد الأدنى من الجودة؛ مع منّة كبيرة وفخر بتضحيات هي من واجبات عمله.
وإذا كان هناك من ينظر إلى كثرة المحاضرات الدينية والوعظية التي تقام في المدارس على أنها إيغال في حصر الأفكار في هذا الإطار، فيجب عدم إغفال أن حضور متحدث ديني أسهل بكثير من حضور مثقف أو عالم متخصص ممّن يتطلب إحضارهم إلى إعدادات وتحضيرات مسبقة.
إن بداية حل أزمة التعليم تبدأ من الهياكل الكبرى التي تتكون منها المنظومة الإدارية في وزارة التربية والتعليم. وقد بدأت بوادر ذلك من خلال تعيين سمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزيرًا للتربية والتعليم، لما عرف عنه من قيادة ناجحة ورؤية استراتيجية واضحة، وتعيين كل من معالي الدكتور فيصل بن معمر والدكتورة نورة الفايز نائبين له. وسيكتمل المشروع التطويري بانتقاء كفاءات إدارية ممن يملكون مهارات التطوير ليتولوا مهام وكالات الوزارة، ثم مديرو العموم، ومديرو التعليم، وهكذا إلى أن نصل إلى مديري المدارس.
ومع الإيمان بصعوبة العثور على كفاءة إدارية متميزة، ذلك أن الشخص الناجح في تخصصه أو في عمله الذي يمارسه لا يعني بالضرورة أنه سيكون ناجحًا في إدارته. ومع ذلك، فإن إمكانات التدريب المهاري وتعريض المستهدفين لبرامج تطويرية في الداخل والخارج كفيلة بتحسين الوضع قليلا.
إن مواصفات القيادي الناجح لا تنطبق على كثير من الشخصيات التقليدية التي لا تملك رؤية مستقبلية ولا خطة عملية واضحة ولا أهدافا يمكن التحقق من تنفيذها عمليًا. وهناك عدد من المديرين يفتقرون إلى أدنى المهارات القيادية التي يحتاجها التطوير، لأن شخصياتهم في الأصل ذات نمط مضطرب، فتجد الشخص منهم يخشى المجهول، ويستسلم للظنون والمخاوف المفترضة، ولهذا فمن غير المستغرب أن يحرص هؤلاء على عدم التغيير على اعتبار أن الشيء الماضي سبقت تجربته وأثبت أنه مقبول، ومن هنا يجد هذا النمط من الشخصيات (التي قدّر لها أن تكون في موقع قيادي) أن الأفضل هو التكرار الذي ليس فيه مخاطرة، أما الشيء الجديد ففيه تعب وعناء، وأهم من ذلك، فيه مجازفة لايتحملونها.
وإذا نجحنا في استقطاب مدير ناجح، فإننا نضمن أن الفريق الذي يعمل معه من رؤساء وقادة لديهم مهارات إدارية تجعلهم قادرين على خلق بيئة إيجابية للعمل. وهذا يؤثر بدوره في أفراد المجموعة التي تعمل تحت إشرافهم، فهؤلاء سيتعلمون من رؤسائهم الإبداع في العمل ، ويكتسبون كفاءة تجعلهم يتماشون مع الوضع، وإن عجزوا فسيضطرون إلى إخلاء المكان لغيرهم. وبهذا، يمكن تأسيس بيئة تعليمية صالحة للتطوير