اخبارالتربية والتعليم الخميس 18--3

[صقر قريش]

الجزيرة : الخميس 18-03-1431هـ العدد : 13671
الموهبة بين الترغيب والترهيب
شريف الأتربي
خلق الله سبحانه وتعالى بني آدم وميزهم عن سائر مخلوقاته بالعقل ومن ثم ميز كلاً منهم بخاصية تميزه عن غيره وهي ما اصطلح على تسميتها بالموهبة، فكل فرد منا لديه موهبة معينة، وإن لم يكتشفها بنفسه فهناك دور للأسرة ودور للمدرسة والجامعة في اكتشافها وتنميتها. إن تميز فرد ما بموهبة معينة يقتضي تضافر الجهود والتعاون بين جميع الأفراد الذين يتعاملون معه من أجل إبراز هذه الموهبة والمحافظة عليها والخروج بها من دائرة الاستفادة المحلية من الفرد صاحب الموهبة إلى فضاء الاستفادة المجتمعية والعالمية وبذلك يكون هذا الموهوب قد أصبح سفيراً لبلاده على مستوى المحافل الدولية. وعلى الرغم من انطلاق مشروع الملك عبدالعزيز -طيب الله ثراه- لرعاية الموهوبين إلا أننا ما زلنا نعاني من بعض العقليات التي يسيطر عليها روتين العمل أكثر من مقتضياته، فهناك بعض المعلمين الذين يجدون في تلاميذهم موهبة معينة يرون أن هذه الموهبة ليس مكانها الفصل أو المجتمع المدرسي، كالرسم أو الشعر، وإنما على صاحب هذه الموهبة أن يعيش توابع موهبته خارج جدران المدرسة ولسان حاله إياك ثم إياك أن أسمعك أو أراك تقوم بهذا العلم داخل الفصل وإلا.... وهكذا تصبح الموهبة مدعاة للترهيب والعقاب. وعلى الجانب الآخر هناك من يرعى هذه الموهبة ويهتم بها ويصاحبها ويرغبه في إبراز كل ما لديه من مهارات فيها، ويبادر بالإعلان عن موهبة هذا الطالب وبالتالي توضع له الخطط المناسبة للتوازن بين تفعيل الموهبة والمتطلبات الدراسية، وليت كلاً منا ينظر إلى هذا الموهوب على أنه ولده، وأن ليس كل موهوب لا بد أن يكون متفوقاً دراسياً وحاصلاً على أعلى الدرجات فالله سبحانه وتعالى يختص عباده بما يشاء من النعم.
مدارس الرياض للبنين والبنات
الجزيرة : الخميس 18-03-1431هـ العدد : 13671
البرامج التربوية بين التنظير والتطبيق والتقييم.. رؤى ومقترحات
سعد بن زيد الحمدان *
تسعى وزارة التربية والتعليم، ممثلة في الإدارات العامة وإدارات التربية والتعليم (بنين وبنات)، إلى تنفيذ عدد من البرامج التربوية التي تهدف إلى الرقي بمستوى أداء العاملين والعاملات في الميدان التربوي - لحاجتهم -، وتقديم برامج هادفة تسهم في تطوير العمل المهني والفني والإداري في منظومة متكاملة عالية الجودة نتيجة لحسن التخطيط والإعداد المسبق في ظل أهداف تربوية قابلة للتنفيذ والتقييم وفق خطة الوزارة التي تعمل جاهدة إلى تطوير مدخلات ومخرجات التعليم. ومن أجل ذلك كله نجد التسابق المستمر بين الأقسام والوحدات والشعب - داخل الإدارة الواحدة - في تنفيذ البرامج التربوية وما يصاحبها من استعدادات وتجهيزات وجهود بشرية ومادية تضمن - بمشيئة الله - نجاح هذه البرامج بدءاً من بناء هذه البرامج بناءً منهجياً سليماً وانتهاء بالتنفيذ والتوصيات عبر مساراتها المختلفة، غير أن الجانب الذي يحتاج إلى مزيد من التأمل والمراجعة هو اعتقاد البعض أن الهدف من تنفيذ هذه البرامج وإقامتها الكم وليس الكيف، وتنتهي بنهاية التنفيذ.
وهنا أتساءل:-
- ما مستوى تحقيق الأهداف المرسومة؟ وهل وضعت لها الأوعية الصحيحة لقياس أثرها على المستهدفين والمستهدفات؟ (هدف).
- ما درجة التطبيق الفعلي للتوصيات التي جاءت ختاماً لهذه البرامج في الميدان التربوي؟ (واقع).
- هل تواصل المنفذون والمنفذات لهذه البرامج مع الميدان التربوي برصد وتحفيز المستفيدين والمستفيدات؟ (متابعة).
- هل تم إعداد استمارات مقارنة بين المدخلات والمخرجات لتقييم أثر هذه البرامج على الميدان التربوي؟ (نتائج).
- هل تم رصد المعوقات عند تنفيذ هذه البرامج، التي تقف عثرة في وجه العاملين والعاملات في الميدان التربوي؟ (علاج).
- هل برامجنا التربوية والتعليمية تعزز اتجاهات أبنائنا وبناتنا؟ (أثر إيجابي).
- هل استطعنا أن نجعل من برامجنا ممارسة وتطبيقا؟ (هدف نسعى لتحقيقه).
* ختاماً أتمنى أن تكون هذه الملاحظات طريق إصلاح لا طريق نقد؛ فكلنا نحمل أمانة عظيمة ورسالة تربوية موجهة لعقول أبنائنا وبناتنا.
وفَّق الله الجميع لما يحبه ويرضاه.