الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 11/4

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 16785
معلمات حالمات بـ “النقل” يقعن في شباك النصّابين والمحتالين
حمود صقيران - جدة
بالرغم من تحذيرات وزارة التربية والتعليم من الاساليب المشبوهة لاستغلال حركة النقل الا ان بعض المعلمات يقعن ضحايا لبعض النصّابين والمحتالين الذين يعزفون على وتر “ احلام المعلمات” الراغبات في النقل الخارجي او الداخلي من خلال الادعاء بأن لديهم المقدرة و” الواسطة” لنقلهن مقابل مبلغ كبير من المال . وقد وقعت العديد من المعلمات ضحايا لهذه الوعود ، فيما نجت أخريات ، منهن “ مريم” التي انقذتها صلاة الاستخارة من دفع مبلغ كبير لأحد النصّابين الذي حاول اغراءها بالنقل ، فيما تؤكد المعلمة إلهام ان احدهم طلب منها دفع مبلغ 20 الف ريال يمكن تقسيطه على دفعتين لكي يحقق حلمها في النقل . وطالبت المعلمات بوضع حدّ لمثل تلك العصابات التي تتاجر بأحلام المعلمات واموالهن من خلال وضع آليات وأنظمة صارمة تحدّ من تنامي وانتشار هذه الظاهرة التي بدأت تنتشر بين اوساط كثير من المعلمات وتؤدي الى خسائر مالية ونفسية لديهن .تؤكد المعلمة مريم الغامدي انها تعرضت العام الماضي الى محاولة نصب من قبل بعض ضعفاء النفوس من اجل تسهيل عملية نقلها الى المحافظة التي ترغب النقل اليها . وقالت: تلقيت عرضا بدفع مبلغ مالي مقابل السعي لدى جهات معينة بالوزارة لاكمال اجراءات نقلي وحقيقة فقد كنت مترددة في القبول بذلك والحمد لله بعد استخارة الله قررت ان لا انزلق وراء تلك العمليات المشبوهة .اما المعلمة احلام زويد فقالت انها بعد عدم نقلها العام الماضي وصلت اليها بعض العروض التي تفيد بامكانية نقلها مقابل دفع مبلغ مالي معيّن مقدما والجزء الثاني منه بعد صدور القرار دون ان اعرف الجهة او المصدر الذي سيقوم بتلك العملية وحقيقة فقد شجعني البعض من اقاربي وزميلاتي على ذلك لانهاء معاناتي مع طلب النقل لكن الله حماني من شر الوقوع في براثن تلك العصابات .وتروي المعلمة إلهام نوير ما تعرضت له العام الماضي من محاولات لاغرائها بدفع مقابل مالي من اجل اتمام عملية نقلها وتحقيق حلمها وتقول طلب مني مبلغ 20 الف ريال تدفع على دفعتين الاولى مقدما والثانية بعد اتمام النقل وتشير نوير الى انها لا تعرف الجهة التي تقوم بذلك لكنها تعرف فقط ان هناك من يدعي انه يستطيع ان يقوم بذلك .وتشير المعلمة ايمان العتيبي الى ان حركة النقل التي تجريها الوزارة كل عام عادة ما تسبق بكثير من محاولات النصب والاغراء التي يقوم بها بعض ضعفاء النفوس و “المحتالين” الذين يستغلون حلم كثير من المعلمات في النقل خصوصا منهن في المناطق النائية واللاتي على استعداد للتعلق بقشة من اجل تحقيق حلمهن ، وتضيف الى انها سمعت كثيرا عن من يشيعون قدرتهم على نقل اي معلمة الى اي منطقة او مدينة ترغبها بمقابل مادي ضخم وغالبا ما ينساق وراء تلك الادعاءت كثير من المعلمات .وتطالب المعلمة تهاني اليامي وزارة التربية والتعليم بوضع حد لمثل تلك العصابات التي تتاجر باحلام المعلمات واموالهن من خلال وضع آليات وانظمة صارمة تحدّ من تنامي وانتشار هذه الظاهرة التي بدأت تنتشر بين اوساط كثير من المعلمات وتؤدي الى خسائر مالية ونفسية لديهن وتهزّ ثقة المعلمات بمصداقية وشفافية حركة النقل الرسمية التي تجريها الوزارة سنويا.

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 16785
“التربية” توضح ضوابط النقل الخارجي للعملمات
جريدة المدينة
أوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله أنه نظراً لقرب إعلان حركة نقل المعلمات الخارجية والتي تعتزم الوزارة إعلانها يوم الأربعاء المقبل.وما يصاحب ذلك من إدعاءات يروّجها بعض ضعفاء النفوس بأن بإمكانهم نقل المعلمة مقابل مبالغ مالية، وللمسؤولية الملقاة على عاتق الوزارة تجاه ضمان شفافية حركة النقل.ورغبة في توعية المعلمات وأولياء أمورهن بالآليات والضوابط والإجراءات التي تتم على ضوئها حركة نقل المعلمات الخارجية.
المدينة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 16785
الرباع: لا دخل لوزارة التربية بتوظيف المعلمين.. وننافس على جائزة اليونسكو هذا العام
عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
قال الدكتور خالد بن سلمان الرباع مدير عام برامج محو الأمية بوزارة التربية والتعليم أن تعيين المعلمين الموقعين عقودا مع الوزارة ليس من صلاحيتها، إنما من صلاحية الخدمة المدنية. مشيرا إلى ان العقد مع كل معلم يجدد سنويا وهو ما اعتبره من معوقات برنامج مجتمع بلا أمية الذي تطبقه الوزارة. وأكد الدكتور الرباع في حواره مع “المدينة” أن هذا المشروع قفز قفزات هائلة، وقام بمحو أمية حوالى 50 ألف شخص في الفترة الأخيرة فقط. وفيما يلي نص الحوار:
نجاح كبير
• بداية كيف تقيمون حملات محو الأمية التي تنظمها الوزارة كل عام؟
• حقيقة بدأت حملات محو الأمية منذ عام 1390هـ وكانت الوزارة تنفذ سنويا ثلاث حملات تقريبا أي ما يصل إلى 100 حملة استفاد ما يقارب المليون مواطن ومواطنة من خدماتها التعليمية والدينية والصحية والاجتماعية والبيطرية. ومما لاشك فيه أن برنامج مجتمع بلا أمية حقق الكثير، حيث تمكن من استيعاب أكثر من 47 ألف أمي بما يعادل عمل الإدارة خلال ست سنوات. وفي عام واحد تمكنا من استقطاب سبعة أضعاف ما كنا نستقطبه في الأعوام السابقة. ولازال العدد إلى الآن في ازدياد. هذا النجاح ينبغي ألا ينسينا فعاليات وبرامج ومبادرات رائعة في مجال محو الأمية ومنها حملات التوعية. وهذه الحملات هي سمة مميزة لهذا الوطن المعطاء، فهي حملات لها طابع إنساني واجتماعي وديني وبالتأكيد لها طابع تعليمي. وقد تمكنت في وقت من الأوقات من تحقيق أهداف البرنامج في المملكة، وهو ما جعل المنظمات الدولية والإقليمية تشيد بتجربة المملكة الفريدة في إقامة حملات التوعية، وفي العام الماضي تقدمت المملكة للحصول على جائزة اليونسكو وحظيت بإشادة، ونأمل بقوة لنيل جائزة اليونسكو هذا العام.
• هل هناك خطة للقضاء على الأمية تماما في المملكة؟
• برنامج مجتمع بلا أمية يسعى أن تعلن المملكة في أقرب وقت خالية من الأمية، وهذا البرنامج وفق الآلية التي وضعت له فهي آلية مرنة في الزمان والمكان وسهلة في التعاقد مرونة تامة في المقررات الدراسية واختيار المفردات، كل هذه الظروف تساعد على تحقيق قفزات كمية ونوعية في مجال نحو الأمية، فنسبة الأمية في المملكة 6% من الذكور و13% للإناث، وهو معدل رائع جدا ليس هذا طموحنا ولا نتوقف عنده، ولكن بالرجوع إلى 60% في أوائل التسعينات الهجرية والآن 13% هذه قفزة رائعة جدا ونأمل إن شاء الله أن نتمكن من إعلان المملكة خالية من الأمية خلال وقت قريب.
أعداد تتناقص
• وكم عدد الأميين في المملكة؟
• عدد الأميين تقريبا حسب إحصاءات عام 2004م يصل إلى 454ألف أمي ذكر وحوالى مليون ومائتين ألف أمية، وخلال العام علمنا نسبة جيدة منهم. ونأمل إن شاء الله مع إطلاق آليات وافكار وبرامج جديدة نتمكن من جذب هذه النسبة المتبقية.
• في حالة توقف هذا المشروع هناك عدد من الذين تم التعاقد معهم من خريجي الجامعات وليس لديهم وظائف ما هو مصيرهم؟ هل سيمكن الاستفادة منهم بتحويلهم للتعليم العام. أم ماذا؟
• أولا: نحن نقدر ونأمل أن تتاح الفرصة لجميع أبناء هذا الوطن، لكن في الإدارة العامة لبرامج محو الأمية لا يعنينا المعلم بقدر ما يعنينا الدارس والبرنامج، ونحن نستعين بمجموعة من المعلمين الذين يساعدوننا في تنفيذ هذا البرنامج، والعقد شريعة المتعاقدين، فكل عقد مدته عام، بعد ذلك إذا رأى الطرفان أن هناك فرصة مواتية لاستمرارية هذا العقد أو تجديده فيستمر وإن يرى احد الطرفين عدم الاستمرار فهذا شأنه سواء الوزارة أو المعلم. إنما لا يوجد أي ربط بين قضية التوظيف وقضية الاستعانة، هذا عقد فيه مكافأة شهرية يستحقها المعلم متى ما وفى به لهذا العمل. ولا علاقة له أبدا بالتوظيف، ولا يوجد أي وعود بشأن التوظيف وهذا أمر لا يعني وزارة التربية لا من قريب ولا من بعيد. هذا أمر تختص به وزارة الخدمة المدنية.
تعليم الكبار
• ماذا عن مدارس تعليم الكبار يلاحظ تقلص أعدادها ما هي علاقتها بالمشروع؟
• أبدا لا يوجد تقلص إنما رأت الوزارة في وقت من الأوقات أن تتفرغ الإدارة لهدفها الرئيس وهو محو الأمية فقامت بفصل الإشراف عليها من الإدارة العامة لبرامج محو الأمية "إدارة تعليم الكبار سابقا" إلى الإشراف التربوي ويتولى الإشراف التربوي والمتابعة والاشراف على هذه المدارس وأعتقد أن أعدادها كما هي مازالت لم تتغير وأنا لا يوجد لدي معلومة دقيقة حولها ولكن لا أعتقد أن هناك أي مساس لهذا النوع من التعليم.
• هل هناك عقبات واجهتكم خلال تنفيذ هذا المشروع؟
• لا شك أن هناك عقبات كثيرة تواجه هذه البرامج، أولا لكونها غير تقليدية وتحتاج إلى دعم بأنواعه؛ سياسي ومالي واجتماعي ومجتمعي من مؤسسات المجتمع المدني، كل هذه أمور تحققت بدرجات متفاوتة. وهناك قرار رائع جدا صدر بتوقيع وزير التربية والتعليم سابقا بتنفيذ البرنامج وفق آلية مرنة ورائعة.
عمل مؤسسي
لازلنا نأمل أن تتضافر جهود الدولة وقطاعات المجتمع المدني لخدمة هذا البرنامج. وهناك عقبات أخرى منها قضية المعلمين الجدد ووجود الكثير من العقود التي توقع بعد أن تبذل جهود كبيرة في اختيار المعلمين وتدريبهم بعد ذلك ينسحب المعلم نتيجة حصوله على أي فرصة وظيفية في أي مجال. وهذه من الصعوبات المهمة التي تواجهنا.
• وماهي البرامج الجديدة لكم في هذا المجال؟
• الإدارة العامة لبرامج محو الأمية مقبلة على عقد مجموعة من اللقاءات التي تهدف إلى إيجاد عمل مؤسسي منظم في مجال محو الأمية وأن نتخلى عن الاجتهادات والمبادرات الشخصية، فنحن أمام مفترق في مجال الحملات وسيكون هناك لقاء خلال الشهر القادم لإعداد حقيبة لتدريب معلم محو الأمية موحدة على مستوى المملكة بدل المبادرات الشخصية ولقاء ثالث قبل نهاية العام على شكل ورش عمل لدليل برنامج مجتمع بلا أمية، ونحن نأمل منه أن يكون الوسيلة الأكثر فعالية لإعلان المملكة خالية من الأمية.

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 336
في كلمة ألقاها ابن معمر نيابة عنه بمنتدى موهبة
وزير التربية : نتطلع إلى مجتمع معرفي يحفز على الابتكار
الرياض : مريم الشعلان
نيابة عن صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم افتتح معالي نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن معمر أمس ، فعاليات “منتدى الموهبة.. نحو برامج صيفية محلية بجودة عالمية” والذي تنظمه مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع “موهبة” ويستمر ثلاثة أيام وذلك في مركز الملك فهد الثقافي بالرياض .وقال سمو وزير التربية والتعليم في كلمته أمام المنتدى التي ألقاها نيابة عنه نائب وزير التربية والتعليم: إن المنتدى يأتي في إطار عناية المملكة الشاملة لتوفير البيئة المناسبة لموهوبيها ومبدعيها كأحد المكتسبات المهمة وخطوة في طريق بناء مجتمع معرفي يحفز على صنع معارف مبتكرة تشكل أساسا لثروتها وقوتها وتطورها منطلقة في ذلك من رؤية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رئيس موهبة - حفظه الله - بوصف الموهوبين والموهوبات أمل الوطن في غد مشرق وواعد بإذن الله تعالى . وأكد أن المنتدى يعد إحدى خطوات تنفيذ خطة وإستراتيجية الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين – رئيس المؤسسة ـ حفظه الله ـ مؤخرا، مشيرا إلى أن مثل هذه اللقاءات والمنتديات التي ترعاها موهبة تتيح الفرص للتواصل مع المبدعين خارج المملكة وداخلها والاستفادة من التجارب العالمية . من جهة أخرى أوضح نائب وزير التربية والتعليم أن التعاون بين موهبة و الوزارة قائم منذ البداية وان الوزارة تقدم كل ما تستطيع من دعم لموهبة لتحقيق رسالتها ورؤيتها للتوجه نحو مجتمع المعرفة الذي يعد هدفا أساسيا للخطة الإستراتيجية التي تستهدف العديد من المؤسسات التربوية والثقافية والإعلامية وتحظى بدعم خادم الحرمين الشريفين (يحفظه الله). ولفت بن معمر إلى أن سمو وزير التربية والتعليم من أوائل من تبنى خطة وإستراتيجية الموهبة والإبداع ودعم الابتكار وسيبذل كل ما في وسعه في سبيل وصول المملكة إلى أهدافها والى رؤية 1444 هـ - 2022 م. وأضاف أن هناك نتائج ايجابية ومبشرة فيما يتعلق بتبني المواهب في الواعدة في المملكة، مؤكدا أن الخطة الإستراتيجية ستولد موهوبين ومبدعين في جميع أنحاء المملكة أن شاء الله تعالى ، وان الاهتمام بالنشء والطلبة والطالبات هو الركيزة الأساسية لعمل موهبة. وقال: إن وجود خمسة ملايين طالب وطالبة في المملكة يمثل مجالا خصبا لموهبة لتقديم برامجها وإستراتيجيتها معتبرا أن المجال الأول لموهبة هو المدرسة .من جهته رفع معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين الأمين العام لـ”موهبة” الدكتور خالد بن عبد الله السبتي شكره وكافة منسوبي موهبة وعناصر مجتمع الموهبة والإبداع لسمو وزير التربية والتعليم على رعايته لمنتدى الموهبة والإبداع، مشيرا إلى أن سموه يوجه دوما إلى نشر ثقافة الموهبة والإبداع في المجتمع، ويحث على ضرورة تشجيع الموهوبين والمبدعين لدعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي متكامل، والإسهام في النهضة التنموية الشاملة التي تعيشها المملكة في ظل قيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز ـ حفظه الله ـ. ووجه الأمين العام لـ”موهبة” الشكر والتقدير لمعالي نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن معمر على افتتاح المنتدى نيابة عن سمو وزير التربية والتعليم .وقال معاليه في كلمة القاها خلال حفل الافتتاح: إن منتدى الموهبة والإبداع يعكس الدور الوطني لإستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين، ومبادراتها الخمس الرئيسة، ورؤيتها المستقبلية للخمس عشرة سنة القادمة ( رؤية 1444 هــ - 2022م ) ، التي تنص على أن تصبح المملكة مجتمعا مبدعا فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المتميز ما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة. وأضاف أن رسالة المنتدى هي تنفيذ ما جاء في الخطة الإستراتيجية ورؤيتها المستقبلية ومبادراتها الخمس الرئيسة لدعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي متكامل، من خلال الاهتمام والارتقاء بجودة البرامج الصيفية المحلية وبناء قاعدة من الموهوبين والمبدعين ورعاية نحو 40 ألف موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من 80 ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3 في المائة من المجتمع السعودي. وذكر الدكتور السبتي أن منتدى الموهبة والإبداع تدريبي بالدرجة الأولى ويحوى أربعة مسارات، وتم استقطاب عدد من المتحدثين والخبراء المحليين والدوليين ويشارك في فعالياته 250 مشاركا من المتخصصين والعاملين في مجال برامج الموهوبين . وأوضح الأمين العام أن موهبة تحاول قدر الإمكان الاستفادة من تقنية المعلومات في تنفيذ كل برامجها وأعمالها وتحقيق رسالتها وأهدافها في اكتشاف ورعاية الموهوبين .وبين أن التعاون والتنسيق مع وزارة التربية والتعليم وصل مرحلة متقدمة بتوقيع مذكرة تفاهم بين الطرفين، لافتا إلى توقيع مذكرة أخرى قريبا لتعزيز التعاون والتنسيق بينهما .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 336
وزير التربيـة والتعليم يطمئن على طالبات بحفر الباطن إثر حريق في مدرستهن
الرياض: مريم الشعلان
اطمأن صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم على طالبات ومعلمات وطاقم مدرسة تعرض مبناها من نوع ( بورتابل) إلى ماس كهربائي صباح أمس قبل بداية اليوم الدراسي حيث تقع المدرسة على بعد حوالي خمسة عشر كيلومترا على طريق الشمال عن محافظة حفر الباطن. واوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز بن جار الله الجار الله أنه قد نتج عن ذلك التماس الكهربائي حريق في المبنى المدرسي حال دون استقبال الطالبات في مدرستهن مشيرا إلى أنه لم يصب أحد بأذى ولله الحمد. وقال (سيتم تحويل جميع الطالبات والمعلمات ابتداء من اليوم الثلاثاء إلى مدرسة تبعد حوالي ثلاثة كيلو مترات عن موقع المدرسة المتضررة) . وأفاد أن سمو وزير التربية والتعليم أوفد فريقاً مختصا في المباني للاطلاع على نوع المبنى المدرسي المستخدم ومدى توفر عناصر السلامة فيه، فيما تم تكليف الجهات المعنية بإعادة تهيئة المدرسة بأسرع وقت لاستقبال الطالبات، في ظل متابعة الجهات الرسمية للحادث. وأشار إلى أن سموه وجه بعدم الاستمرار في إنشاء هذه النوعية من المباني والاستغناء عنها، كما شدد على سرعة قيام الجهات المعنية في المباني بتقديم تقارير عن جميع المباني المدرسية ومدى توفر عناصر السلامة فيها، كما وجه مديري التعليم في المناطق والمحافظات بالوقوف بأنفسهم على توفير جميع وسائل الــســــــــلامة حفاظاًُ على ســــلامة الطلاب والطالبات وأعضاء هيئة التدريس.، على أن يشمل ذلك المبنى المدرسي الحكومي الجديد الذي ينفذ حالياً في حفر الباطن لهذه المدرسة وسيتم تسليمه في غضون الأشهر القادمة.
الندوة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 336
طالبان سعوديان يحصلان على البرونزية في الأولمبياد الدولية للبيئة
جدة : الندوة
حقق الطالبان السعوديان عبدالعزيز أحمد السعيد وعبد الله سعد القرني المركز الثالث والميدالية البرونزية في المسابقة الدولية (أولمبياد البيئة ) التي اختتمت في اذربيجان بمشاركة 70 فريقا علميا من 32 دولة في منافسات بين طلاب قدموا مشروعات علمية ومخترعات تخدم البيئة إذ قدم الطالبان دراسة بعنوان (تأثير التغيرات المناحية على البيئة في المملكة) .وقدم مدير عام التربية والتعليم بجدة عبد الله بن أحمد الثقفي خلال استقباله لهما بمكتبه أمس باسم وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود التهنئة على هذا الانجاز معبراً عن سعادته مؤكد أن أبناء الوطن قادرون على تمثيله خير تمثيل مشيداً بالدور الذي يجده الموهوبون والمتميزون من قادة الوطن ومسؤولية بما يجسد صورة مشرقة لواقع التربية والتعليم من خلال ابتكاراتهما وإنجازاتهما التي تُعد فخراً للجميع في المحافل الدولية والعالمية.وكان الطالبان من مدرسة الساحل المتوسطة بجدة قد طرحا في دراستهما عن (تأثير التغيرات المناخية على البيئة في المملكة) ما نال استحسان اللجنة المنظمة للمسابقة التي أوصت أن تكون تلك الدراسة مرجعا في مجالات الحفاظ على البيئة والحد من التلوث.وحول فكرة المشروع والآلية التي نُفذ من خلالها أوضح الطالب عبد العزيز السعيد أن قكرة المشروع راودته بعد أن لاحظ تأثير التغيرات المناخية على العالم بشكل عام نتيجة لظاهرة الاحتباس الحراري وما يمر به مناخ المملكة بشكل خاص من شُح في الأمطار خلال العقدين الأخيرين نتيجة لعوامل كثيرة من ضمنها ارتفاع نسبة التلوث المصاحب للطفرة الصناعية التي تمر بها المملكة الأمر الذي جعله يعكف هو وزميله عبد الله القرني على إجراء دراسات مستفيضة استعانا فيها ببحوث ودراسات وقاما بزيارة للرئاسة العامة للأرصاد وحماية البيئة التي لم تبخل عليهما بالمعلومات والأبحاث اللازمة ومن ثم استكملا مشروع الدراسة بعد جهد استمر 6 أشهر.وقال: إدارة التربية والتعليم بجدة دعمت العمل بعد أن اطلع مدير التربية والتعليم في جدة عبد الله بن أحمد الثقفي على المشروع وأعجب به ليتم ترشيحه في فترة سابقة للمشاركة في أولمبياد أذربيجان المتخصص في البيئة فيما لم يكن يساوره ورفيقه شك في أن يحققا مركزاً متقدماً في الأولمبياد الذي خاضا خلاله منافسة شرسة من دول متقدمة إلا أنهما نجحا في تحقيق المركز الثالث.
الحياة :الثلاثاء 11 ربيع الآخر 1430 العدد 16804
المظالم» يؤجل النظر في قضية معلمَين ألغت «التربية» تعيينهما
الدمام - سلمان الشثري الحياة - 07/04/09//
أجلت المحكمة الإدارية (ديوان المظالم) في الدمام، النظر في قضية معلمَين، كانت وزارة التربية والتعليم ألغت قرار تعيينهما، بعد ثلاثة أشهر من مباشرتهما العمل، إلى 18 أيار (مايو) المقبل.وجاء القرار بناءً على خطاب المدير العام لفرع وزارة الخدمة المدنية في منطقة عسير، المتضمن أنه تم «إدخال بيانات المعلمَين على أساس أنهما تربويان، وتبين لاحقاً أنهما غير تربويَين».وجاء التأجيل بعد ان قدم مفوض وزارة التربية والتعليم، مذكرة أوضح فيها رأي الوزارة في القضية، فيما طلب محامي المعلمَين عبدالله الغامدي، من القاضي تأجيل الرد، الذي تم تحديده بعد أكثر من شهر.بدوره، أوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز الجار الله، أن «وزارة التربية والتعليم ليست هي الجهة التي تُعيّن المعلمين»، مشيراً إلى أن وزارة الخدمة المدنية هي «جهة التعيين، وجهة إلغاء التعيين». واعتبر أحد المعلمَين المُلغى تعيينهما، أن «وزارة التربية والتعليم وإن كانت غير معنية بتعيين المعلمين، إلا أنها لم تعالج القرار بطريقة تحمي من خلالها معلميها»، مبيناً أن هناك «حلولاً أخرى، كإلزام المعلمين بدراسة دبلوم تربوي مسائي». وأشار إلى نيته رفع دعوى ضد وزارة الخدمة المدنية، بخصوص القضية.
الحياة :الثلاثاء 11 ربيع الآخر 1430 العدد 16804
«التربية» تحذّر من «مدّعيِ» القدرة على نقل المعلمات
الرياض - سعد الغشام الحياة - 07/04/09//
أوضح الناطق باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجار الله أن حركة نقل المعلمات الخارجية ستعلن غداً (الأربعاء). وحذّر من ادعاءات يروّجها بعض ضعفاء النفوس عن قدرتهم على نقل معلمات، في مقابل مبالغ مالية، مشيراً إلى أن الوزارة وضعت ضوابط محددة لعملية النقل، وهي موضحة على موقع الوزارة على شبكة الإنترنت. من جهته، أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية (بنين) الدكتور عبدالله المقبل أن إعلان حركة النقل الخارجية للمعلمين ستكون مطلع الشهر المقبل (جمادى الأولى). وأضاف لـ«الحياة» أمس أن عدد المتقدمين ضمن حركة نقل المعلمين بلغ 43500 معلماً من التخصصات كافة في جميع المناطق. وكان نحو41 ألف معلم تقدموا لحركة النقل العام الماضي، وحققت وزارة التربية رغبات نحو 11 ألفاً منهم، ما يعني أن نحو 75 في المئة من طالبي النقل الخارجي بقوا في أماكنهم. ويتخوف طالبوا النقل من تكرار سيناريو العام الماضي.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الثلاثاء 1430/4/11 هـ. العدد 5657
وزير التربية يهنئ طالبين حققا مركزا عالميا في "أولمبياد البيئة"
"الاقتصادية" من الرياض
هنّأ الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود وزير التربية والتعليم، طالبين حققا المركز الثالث والميدالية البرونزية عن مشروعهما المتعلق بالبيئة في أذربيجان. وعبّر الوزير عن سعادته بهذا الإنجاز مؤكدا أن أبناء الوطن قادرون على تمثيله خير تمثيل، مشيداً بالدور الذي يجده الموهوبون والمتميزون من قادة هذا الوطن ومسؤوليه لعكس الصورة الحقيقية لواقع التربية والتعليم من خلال ابتكاراتهم وإنجازاتهم التي تُعد فخرا للجميع في المحافل الدولية والعالمية. وكان الطالبان عبد العزيز أحمد السعيد وعبد الله سعد القرني من مدرسة الساحل المتوسطة في جدة قد نالا الميدالية البرونزية في "أولمبياد البيئة" الذي عقد في جمهورية أذربيجان بمشاركة 32 دولة و70 فريقا، وذلك بعد تقديمهما دراسة حول "تأثير التغيرات المناخية على البيئة في المملكة"، وتمكنا من خلالها من حصد مركز متقدم في المسابقة العالمية، كما نالت دراستهما استحسان اللجنة المنظمة للمسابقة التي أوصت بدورها بأن تكون تلك الدراسة مرجعا في مجالات الحفاظ على البيئة والحد من التلوث.


الاقتصادية:الثلاثاء 1430/4/11 هـ. العدد 5657
تركي بن محمد:توقعات بتوظيف 1000 طالب وطالبة في معرض "التعليم والتدريب"
حامد الرويلي من الدمام
أكد الأمير تركي بن محمد بن فهد حرص الدولة على تنمية وتطوير القوى البشرية ودعم العملية التعليمية وإزالة جميع المعوقات التي تقف أمامها، إضافة إلى رصدها ميزانية كبيرة لقطاعات التعليم لدفع عجلة التعليم في المملكة ولتنافس الدول المتقدمة في التحصيل العلمي والمهني. وقال بعد تدشينه أمس الأول المعرض السعودي الدولي الخامس للتعليم والتدريب والتوظيف الذي تنظمه شركة معارض الظهران الدولية على أرض معارضها في الدمام برعاية شركة أرامكو السعودية، سابك وبدعم من صندوق الموارد البشرية، ووزارة التربية والتعليم، وبعض الشركات والجامعات الوطنية والعالمية:"إن المنطقة الشرقية بحكم موقعها الجغرافي تمثل بوابة المملكة لجميع دول الخليج المجاورة وهي مستهدفة تعليما وتدريبا من قبل الجامعات العربية والأجنبية لجذب أكبر عدد من طلاب المنطقة للدراسة في معاهدها وكلياتها في جميع تخصصاتها الأدبية والعلمية, خاصة حديثي التخرج". وأضاف: "المملكة أصبحت من أهم الدول في العالم التي تركز على شريحة العلم والتعلم والدليل على ذلك الاستغناء عن بعض الوافدين في بعض التخصصات النادرة التي كان يشغلها أجانب في مجال الطب والهندسة والتعليم. من جانبه قال عادل العومي مدير عام شركة معارض الظهران الدولية إن المعرض الذي تستمر فعالياته خمسة أيام بمشاركة أكثر من 60 جامعة ومؤسسة تعليمية وتدريبية وطنية ودولية من المملكة، الأردن، ألمانيا، أستراليا، أيرلندا، الإمارات، البحرين، عمان، ماليزيا، نيوزيلندا، الهند، إضافة إلى الولايات المتحدة، كندا، هولندا ومصر سيكون لها إلى جانب المشاركات الجامعية، تمثيل رسمي لسفاراتها ووزارات التعليم العالي، كما يضم المعرض جناحا خاصا للتوظيف تشارك فيه لجنة من كبرى الشركات الوطنية لتستقطب الكفاءات والاستفادة من الدعم المقدم من المنظم صندوق تنمية الموارد البشرية, متوقعا أن يشهد المعرض توظيف أكثر من 1000 طالب وطالبة في بعض الشركات التعليمية المشاركة في المعرض والتي تبحث عن الكوادر الوطنية المؤهلة. وبين العومي أنه سيقام على هامش المعرض محاضرات وورش عمل يقدمها المشاركون في المعرض تتناول موضوعات تهم الشباب مثل تنمية الذات وتحديد الأهداف، مضيفا أن الشركة حرصت على تخصيص قسم خاص بالسيدات وذلك بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم" بنات" سيفتح أبوابه على فترتين صباحية ومسائية لاستقبال الطالبات من مختلف المدارس والمعاهد والكليات.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الثلاثاء 1430/4/11 هـ. العدد 5657
د. السبتي: المملكة تملك مقومات النجاح لرعاية الموهوبين في المدارس
بن معمر: الوزارة ستدعم "موهبة" للتوجه نحو مجتمع المعرفة
محمد الشهري من الرياض
أكد فيصل بن معمر نائب وزير التربية والتعليم، أن التعاون بين "موهبة" والوزارة قائم منذ البداية وأن الوزارة تقدم كل ما تستطيع لدعم "موهبة" بهدف تحقيق رسالتها ورؤيتها للتوجه نحو مجتمع المعرفة الذي يعد هدفا أساسيا للخطة الإستراتيجية التي تستهدف عديدا من المؤسسات التربوية والثقافية والإعلامية وتحظى بدعم خادم الحرمين الشريفين. وأضاف عقب افتتاحه فعاليات منتدى "موهبة" تحت شعار"نحو برامج صيفية محلية بجودة عالمية"، نيابة عن الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم في مركز الملك فهد الثقافي في الرياض أمس، أن المنتدى يعد إحدى خطوات تنفيذ خطة واستراتيجية الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة أخيرا، مشيرا إلى أن مثل هذه اللقاءات والمنتديات التي ترعاها "موهبة" تتيح الفرص للتواصل مع المبدعين خارج المملكة وداخلها والاستفادة من التجارب العالمية. وأوضح نائب وزير التربية والتعليم أن وزير التربية والتعليم من أوائل من تبنى خطة واستراتيجية الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، حيث سيبذل كل ما في وسعه في سبيل وصول المملكة إلى أهدافها وإلى رؤية 2022 م، موضحا أن هناك نتائج إيجابية ومبشرة فيما يتعلق بتبني المواهب الواعدة في المملكة، من جهته أوضح الدكتور خالد السبتي الأمين العام لـ"موهبة"، أن المنتدى يهدف إلى الارتقاء ببرامج "موهبة" الصيفية المحلية لتكون ذات جودة عالمية، عبر إيجاد برامج صيفية تركز على المعارف والمهارات والقدرات الشخصية لدعم تحول المملكة إلى مجتمع المعرفة، مشيرا إلى أن المنتدى يعد من أبرز الأنشطة التي تحتضنها "موهبة" في رعاية الطلبة والطالبات الموهوبين والموهوبات في المملكة، من خلال تعاونها مع عدد من الجامعات والشركات السعودية الرائدة في تنفيذ برمجها الصيفية في إطار الشراكة التي تجمع بين موهبة ومؤسسات المجتمع لخدمة الوطن.وذكر الدكتور السبتي أن التعاون والتنسيق مع وزارة التربية والتعليم وصل مرحلة متقدمة بتوقيع مذكرة تفاهم بين الطرفين، لافتا إلى توقيع مذكرة أخرى قريبا لتعزيز التعاون والتنسيق بينهما. وأشار الدكتور خالد السبتي إلى أن "موهبة" وقعت عقدا لمدة عامين مع شركة بريطانية رائدة لإعداد مناهج إضافية للموهبة والإبداع، ووضع مناهج خاصة في المهارات وإدارة الوقت والتخطيط، وإعداد مقاييس متطورة في التقييم ومعرفة مدى تقدم تدريب المعملين في هذا الجانب، مشيرا إلى أنه في إطار العقد سيكون هناك تعاون بين "موهبة" و50 مدرسة بشكل مباشر.

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 11 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14897
حديث الثلاثاء بهكذا تتحقق لنا النهضة المتألقة
محمد بن أحمد الرشيد
في الحديث السابق عمَّا يتداوله الناس من قصور مؤسسات التربية والتعليم على اختلاف مستوياتها ومراحلها عن تحقيق غايات كانت ولا تزال هي المسوغ لوجودها تطرقُتُ إلى عدم تحقق أكثر الشروط التي تساعد على بلوغ المرام من المدرسة، والمعهد، والجامعة، ومن ذلك التباين في توجهات مؤسسات المجتمع ذات العلاقة بالتوجيه والتربية المؤثرة في ثقافة الناشئة، بل وفي أفراد المجتمع كافة. لذا لزم توحيد الجهود، وتطابق مضامين الخطاب التوجيهي وأساليبه.
?? ?? ??
وعلى سبيل المثال، وفي أكثر من مرة يدور حديث حول التناقض المشهود بين المؤسسات الإعلامية والمؤسسات التربوية. حتى إن أحد المربين يردد مقولته التي اشتهرت: «نحن المربين نفتل في النهار، وفي الليل تنقض وسائل الإعلام ما فتلناه» ويعرف الجميع مدى التناقض بين بعض ما يُعلَّمُ في مدارسنا، ومعاهدنا، وجامعاتنا وبين بعض ما يتلقاه الناس من مؤسسات اجتماعية أخرى.
?? ?? ??
وبالإمكان تلافي الحيرة والتخلص مما يشوش على ذهن المتعلم لو أنه انبرى للتعليم من وصفهم ذلك التربوي المحنك بأنهم: «أناس أُحسن اختيارهم، وعُمل على تعزيز دورهم، ومكانتهم، وتكوينهم، ومركزهم المادي، والأدبي، وتم اصطفاؤهم من القادرين على مزاولة هذه الرسالة العظيمة، وهم من الحكماء الذين يحبون ما يقومون به شرفاً وعملاً - لا ممن يأخذون العمل وظيفة وراتباً، ترعاهم مؤسستهم خير رعاية، وتداوم على تدريبهم وإثراء خبراتهم وتجديدها».
لو أن من يقوم بالتعليم على صفات قريبة مما ذكر آنفاً لاستطاعت المؤسسة التربوية «تنمية حاسة التفكير والنقد الموضوعي» لدى المتعلم؛ وذلك بإيقاظها واستخدامها إزاء كل ما يراه، وكل ما يسمعه، وكل ما يقرأه.
ويتحقق ذلك حين لا تتناقض توجهات المعلمين الفكرية، بحكم أنهم ليسوا مؤدلجين، يسربون أفكاراً متباينة ومربكة، لا علاقة لها بالمادة العلمية التي يعلمونها، أو التربية السليمة التي ينشدونها للناشئة.
?? ?? ??
ولقد وقفت بنفسي في السنين الأخيرة على أمور لم أكن أعهدها حين كنت طالباً.. في المدرسة والجامعة.. رأيت بعض المعلمين يخلطون مفاهيمهم الدينية والاجتماعية الخاصة بالمادة العلمية ولو كانت في غير مناسبتها.. كما وجدت بعضهم يخلط ما هو من العادات السائدة بالعبادات؛ ظناً أن عدم التمسك بتلك العادات مخالفة شرعية محظورة، ومثال ذلك معلم الفيزياء الذي نقل طلابه عنه أنه يمضي الجزء الأول من الحصة في الوعظ الديني، وليته يعظ في أمور جوهرية من الدين - بل يجئ وعظه في أمور يشتد الخلاف بين الفقهاء حولها؛ فيشعل نار الفتنة بين عقول طلابه - ويخلق مجالاً للخلاف في أمور ليست في جوهر الدين، إن مثل هذه التصرفات تؤدي إلى تشويش ذهن المتعلم، وقد تحمله على سلوك فيه غلو وتعصب غير محمود.
?? ?? ??
ولا سبيل للتخلص من مثل هذه السلوكيات إلا بشحذ العقول بما هو صواب من الفكر، ومستقيم من التربية. وإننا إذا مكنا الطالب من كيفية استخدام هذه الحاسة النقدية فسوف يتم بناء شخصية لن تتأثر بما قد يوحي به بعض هؤلاء الذين اندسوا من المؤدلجين ذوي الفكر الشاذ بين صفوف المؤهلين من المعلمين، وعلى منهج مخالف تماماً لما يجري عليه المنهج الحالي، الذي يقوم على الانضباط الظاهري المزيف، والطاعة العبودية، التي يمكن أن نتصورها «كوحش خرافي» يلتهم الشخصية الإنسانية، وهي لم تزل بعدُ غَضة طرية في بدايات حياة طلابنا، هذا الوحش الذي أتصوره مرتكزاً على قوائم أربع غليظة، تلتهم الشخصية الإنسانية، وتنبئ بظهور ما يسمى «أقنان المدارس» أو «التلاميذ الأقنان».
وقوائم هذا الوحش الخرافي هي:
1 - الانصياع.
2 - التقليد.
3 - تعطيل الفكر.
4 - أفول الروح.
?? ?? ??
لذا.. كان تحذيري دائماً من الوصول إلى تلك النتيجة، وبطبيعة الحال فإن وصفاً هذا مجمله سوف يعني «موت روح التساؤل» وضياع الاقتناع الحر، وظهور زيف مفتعل يبدو في السلوك، والتصرف، وهو يعني ميلاد أجنة ازدواج الشخصية، والنفاق، والمهرجين، تلك الشخصيات التي نشكو من تدفقها الآثم العارم إلى مجتمعاتنا العربية.
إن ضياع روح الاختيار الحر هو الذي يخبئ خلفه تلك المفاسد التي قد توجد في المدرسة، والبيت، والإعلام.
- ما الذي يصنع هذه الجفوة بين الطلاب ومدارسهم؟
- ماذا يكون من أمر مدارسنا؟ إذا خُيَّر معظم طلابنا في صبيحة أي يوم دراسي بين الذهاب إلى المدرسة، أو الانصراف عنها إلى أي نشاط آخر؟ ماذا سوف يختارون؟ وهل نجد من نُعلِّمهُم بعد ذلك؟
?? ?? ??
وتحضرني هنا طرفة متداولة هذه الأيام بين الناس (إذ جاءت الفقيرة إلى ذلك الغني البخيل وقالت له: يا أبا فلان: أريدك أن تقدم لي ما يفرح أولادي الصغار، فرد عليها قائلاً: هل أنت حقاً راغبة في إفراحهم؟
قالت: نعم.
قال لها: قولي لهم لا تذهبوا إلى المدرسة غداً.. وسوف تكون هذه أعظم فرحة عندهم).
?? ?? ??
إني دائم التساؤل عما هي حقيقة «روح العطاء والتقبل» فيما بين المعلم والطالب داخل الفصل الدراسي، إذا ما غاب المشرف، أو المدير، أو الزائر؟ وما نوع العلاقة بين المعلمين أنفسهم، أتشملهم روح الفريق؟ أم تظلهم الفردية المطلقة؟ وما الصلة القائمة اليوم بين المديرين والمعلمين، وبين هؤلاء جميعاً والطلاب؟
هل في ظل الإجابات السابقة يتضح أن «شخصيات» طلابنا تنمو؟ تتطور مداركهم؟ تتوهج أرواحهم بما يؤهلهم لممارسة حياة إنسانية تضمن تقدمهم، ثم تؤهل مجتمعنا لتحقيق آماله في كافة المجالات.
الإجابة معروفة.. معروفة.. معروفة..
?? ?? ??
وليس من المبالغة أن أقول: إن كثيراً من البيوت يرى العديد من الأخطاء.. يراها في شخصيات الأبناء العاجزة الكليلة.. ويراها في كراسات الواجبات المحتاجة إلى تصويب.. وفي القصور عن مواجهات صعوبات الفهم المتبادلة في علوم كثيرة. بل فيما هو أخطر وأجل: ماذا عن الانتماء لديننا - انتماءً صادقاً صحيحاً - لا منحرفاً - والولاء لوطننا ولاءً مخلصاً، والذود عن كياننا ذوداً أبياً.
إننا نرى كل ذلك، ولكن بعضاً - هداهم الله - يرى أن الأسلم ألا نُجْديَ التغيير نحو الأفضل، ويشتط غضباً لو أننا أزحنا من ليس أهلاً لأن يقوم بهذه الرسالة السامية، بل يعطل أي تقويم جاد لمثل هؤلاء المقصرين.
?? ?? ??
وأؤكد مرة أخرى أن بعضاً من محاولات التطوير قوبلت من كثيرين بالرفض وسوء التقدير! ولقد حاولت - عن دراية وعلم - أن أغير ما استطعت مع زملاء صادقين متخصصين بعض هذا الواقع، ووفقنا الله لتحقيق الكثير، ولكن جابهنا أناس بآراء جامدة، لا تستند إلى حقيقة علم أو منطق، وكان تأثيرهم بالغاً في الوسط الاجتماعي مما أوقف عدداً من مشروعات التطوير.. فأصابنا من جرائهم ظلم، وجحود.
ونحن في تلك الأحوال دائمو التمثل بقول الشاعر الجاهلي:
وظلم ذوي القربى أشد مضاضة
على النفس من وقع الحسام المهند
لكن الأمر مبشر - بحمد الله - بالخير الكثير إذ تولى أمر التربية والتعليم أناس متطلعون لمتابعة إتمام النهضة التي بدئ بها منذ سنوات - وعسى ألا تقف معوقات - المعوقين - في طريقهم، أو يكون سوء ظن من بعض الناس عثرة في خُطا مسيرتهم.
?? ?? ??
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب، والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها، اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.
الجزيرة:الثلاثاء 11 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13340
المعلمة.. أما آن الأوان لإعطاء الفرصة للغير؟
سلمان بن عبدالله القباع
نجزم كثيراً أن غالبية المعلمات من تعدت خدمتها 25 سنة لا يوجد لديها ما تقدمه، فالعامل السني لا يسعفها كثيراً بتأدية الواجب وتأدية الرسالة.. فالنشاط أصبح يقل، حتى معلمات المرحلة الأولية (الابتدائي) لا يجدن التعايش مع عقول أطفالنا والسبب (ليس لديهن جهد في ذلك!!)، نعم معلمة في الحقل التعليمي لمدة 25 سنة والآن عمرها يناهز الخمسين، فكيف بالله عليكم الجمع ما بين التربية التعليمية والحقل التعليمي؟حقيقة وليست مفاجأة، فالمعلمة منذ انخراطها في المجال التعليمي لديها يقين وإدراك أن رسالتها التعليمية تنحصر في إيصال التعليم وترسيخ المادة التعليمية في مخيلة الطالبات، السنوات الخمس الأولى هي معركة مع كسب الخبرة، ومن ثم تأتي الخطوات الجدية للتعايش مع الجو التعليمي، والمعلمة تكترث كثيراً للسعي لإثبات الوجود من خلال التعايش وتثبيت القدرة لديها للانطلاق، وهنا تكون الانطلاقة الأولى للمعلمة، الخمس سنوات هي البداية الحقيقية بعد الامتحان الأصعب وهو الوجود وزرع اللبنة الأساسية، وتأتي بقية السنين وتصبح المسألة روتينية تعطي عشر سنوات مقبلة بنفس النمط دون تغيير، التغيير يكون في التنقل بين مدرسة وأخرى وهكذا، واليوم يختلف عن الأمس، فبالأمس هناك معلمات تحتاجها المؤسسات التعليمية، لقلة المعلمات وقلة إنشاء وإحداث المدارس، والتكدس أصبح متواجداً الآن، فالطاقة الاستيعابية للمدرسة مثلاً تستوعب لعشر معلمات والتواجد تعدى 15 معلمة!ويتساءل الكثير عن التقاعد للمرأة وفتح المجال للمعلمات (بجيل متغير عن الجيل السابق).. وهو واقع محاكي للوضع التعليمي لدينا، فغالبية المعلمات المتواجدات أمضوا أكثر من 25 سنة في الحقل التعليمي، وهن متواجدات ولا نعلم هل هي رغبة للمعلمة بذلك أم النظام التقاعدي له كلمة في ذلك؟التكدس في المدارس للمعلمات مشابه للتكدس الحاصل في المنازل من خريجات الجامعات وهن ينتظرن رنين الجوال أو الهاتف لقبولهن في أحد المدارس!ولا نلوم الخريجات في التذمر الحاصل، والمسألة أيضاً في التعيين، فقد تتعين المعلمة في الوقت الراهن على أحد البنوك لمدة سنوات طويلة ولا يتغير في الأجر ولكن لديها قناعة بأن ذهابها للمدرسة على الأقل يعطيها تعايشاً (وقتياً) لتأدية ما لديها من رسالة، وأرحم بكثير من جلوسها في المنزل، فهي طموحة وتريد وترغب ولديها الرغبة الأكيدة في الدخول في المجال التعليمي، ولعل وعسى أن يتم (ترسيمها) مستقبلاً وهي تتأمل ذلك.. لكن بتواجد حصة ونوال ومنيرة وفاطمة وغيرهن من جيل بداية الثمانينيات الميلادية لا نعتقد أنها تترسم!!مكاتب التوظيف التابع للتعليم مليء جداً بالملفات، وخريجات الجامعات وكليات التعليم في تزايد سنة تلو الأخرى، والسبب (الجواب الروتيني لا توجد وظائف) والعلة لا تتعدى بأن المعلمات (القديمات) عائق بتوظيف وتعيين معلمة جديدة وبثوب بجيل جديدة، 25 سنة و30 سنة في الحقل التعليمي فكيف نريد توظيف وتعيين المعلمات من بناتنا؟إن العامل النفسي بدأ في القرب من بناتنا الخريجات وأصبحت الشهادة مجرد ورقة ليس إلا!التقاعد هو الحل الأمثل للمعلمة إعطاؤها نصف الراتب بعد مضي سنوات تكون (كافية وكفيلة للتقاعد) وتكون مرضية للمعلمة أيضاً، الوقت اختلف عما مضى، الطالبات في ازدياد، والمعلمات في ازدياد، فالفرصة يجب أن تعطى للخريجات الحديثات، والمعلمات (القديمات) فقد أعطين ما لديهن ووفين برسالتهن التعليمية، ويجب عليهن أن يتفرغن لمنازلهن وأسرهن.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13340
مطلوب مناهج كرتونية
إبراهيم بن سليمان الجبر
الجميع يعرف مدى تعلق الأطفال بأفلام الكرتون كما أنه لا يخفى على الجميع ما تحتويه هذه المادة الإعلامية من مشاهد الخيالات والعنف وقد تصل في بعض الأحيان إلى ممارسات تخل بشرف، فمنطلقاً من واجبنا الوطني والتربوي نحن المربين والمعلمين علينا أن نوجه هذا التعلق (بأفلام الكرتون) التوجيه السليم الصحيح. فلماذا لا تتبنى الوزارة إنتاج مادة إعلامية كرتونية تخدم المناهج الدراسية وتكون مساعدة في شرح المنهج الدراسي وإيصال المعلومة إلى الطفل بكل يسر وسهولة؟حيث إن طلاب المرحلة الابتدائية تتراوح أعمارهم بين (6 سنوات - 12 سنة) تقريباً فالطالب في هذه المرحلة العمرية يكون متعلقاً بأفلام الكرتون وقد يقضي معظم وقته أمام التلفاز متنقلاً بين القنوات الفضائية لمشاهدة أفلام الكرتون، فعندما تنتج وزارة التربية والتعليم مناهج كرتونية مساعدة للمناهج الدراسية، فنأخذ على سبيل المثال منهج العلوم للصف الرابع الابتدائي موضوع الجهاز الهضمي، فيكون عندنا شخصيات كرتونية تقوم بدور كل عضو من أعضاء الجهاز الهضمي (الفم - البلعوم - المريء - المعدة-....). في عملية الهضم فيقوم المعلم بعرض هذه المادة الكرتونية على الطلاب، حيث إن المعلم لا يحتاج إلا لبعض الوقفات التربوية والتعليمية مع الطلاب، ولسهولة نسخ هذه المواد الإعلامية ورخص تكلفتها المادية، إذا لزم الأمر يقوم المعلم بنسخ هذه المادة الكرتونية على CD وتوزيعها على الطلاب، يكون المعلم قد أدى الدرس في الفصل والمراجعة في المنزل، وتكون وزارة التربية والتعليم قد استغلت حب الأطفال لأفلام الكرتون ووجهته التوجيه السليم الصحيح من الناحيتين التعليمية والتربوية:
- أما من الناحية التربوية، تكون وزارة التربية والتعليم قد ساهمت في إشباع رغبة الطفل من مشاهدة أفلام الكرتون في المدرسة والمنزل. - أما من الناحية التعليمية، تكون وزارة التربية والتعليم قد ساهمت مع المعلم في إيصال المعلومة إلى الطالب بشكل مباشر وغير مباشر ومحبب إلى طالب المرحلة الابتدائية.
ولا يمنع ذلك من الاشتراك مع وزارة الثقافة والإعلام في إنتاج هذه المادة الإعلامية الكرتونية إذا لزم الأمر.
المدينة : الثلاثاء 11-04-1430هـ العدد : 16785
ثقافة حقوق الإنسان
أنس زاهد
أعتقد أن أعظم مهمة يمكن أن تتصدى لها وزارة التربية والتعليم في المرحلة الحالية ، هي الإسهام في إرساء ثقافة حقوق الإنسان .لقد حان الوقت لكي نعيد النظر في المقومات التي تتشكل منها الشخصية السعودية ، فهناك متغيرات طرأت لا يمكن لأحد أن ينكرها . خذ مثلا ظاهرة الإرهاب والعنف التي عانى منها مجتمعنا لسنوات خلت ، وستعرف كم نحن بحاجة إلى إعادة بناء الشخصية السعودية التي لم تكن تستمع إلا إلى صوت واحد لفترة طويلة ابتدأت بالحرب الأفغانية ولم تنته حتى الآن .الكارثة أن الفكر الذي يستمد منه الإرهابيون شرعيتهم ما زال موجوداً في الساحة ، وهذا يعني أن حربنا فكرية في المقام الأول وليست أمنية كما يرى البعض .ثقافة حقوق الإنسان هي التي يمكن أن تجتث هذا الفكر من جذوره ، فمقابل تحقير الإنسان الذي يتميز به الفكر المتطرف ، هناك احترام يصل إلى حد الإكبار للإنسان في الثقافة المقابلة . وهو احترام سنجد له جذورا في القرآن الكريم الذي اعتبر الإنسان خليفة لله في الأرض ومنحه من التكريم وأعطاه من الحقوق ، ما هو غير مسبوق أبدا .وحدها وزارة التربية والتعليم هي القادرة على ترسيخ ثقافة حقوق الإنسان عبر إدراج المواد الأساس للإعلان العالمي لحقوق الإنسان في المناهج الدراسية منذ المرحلة الابتدائية ، ثم تدريس هذه البنود بالتفصيل في مرحلة أخرى من مراحل التعليم .إن تولي الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد مقاليد الوزارة ، يجعلني متفائلا بشكل كبير . فهذا رجل طموح ومسئول وقادر على اتخاذ القرارات الضخمة لأنه ببساطة شديدة ، لا يخاف من قناعاته .
الاقتصادية:الثلاثاء 1430/4/11 هـ. العدد 5657
مستقبل الأمة بيد وزارة التربية والتعليم
فهد بن عبد الله القاسم
لو سُئلت: أي وزارة هي الأهم في أي دولة؟ لقلت ودون تردد إنها وزارة التربية والتعليم، ولا أعتقد أن الترشيح يحتاج إلى تبرير, فالتعليم هو الذي سيرفعنا إلى مصاف الدول المتحضرة أو سيهوي بنا إلى قطيع العالم الثالث، وإذا أصلحنا التعليم فإننا نصلح شأننا كله، والإصلاح هنا يشمل الجوانب الأخلاقية، المهنية، والعلمية. أما التعليم الذي أقصده فهو المنظومة التعليمية بمفهومها الشامل بما تحتويه من هياكل ومناهج وطرق تدريس ونظم إدارية ومالية، والأهم من ذلك أن تركز على محور العملية التعليمية وهو المعلم، وهذا سيؤدي إلى إصلاح الأجيال وبالتالي سيخرج نظامنا التعليمي الشباب الذين يقودون الأمة إلى الصفوف الأولى، وهؤلاء الشباب سيكونون فيما بعد موظفين ومعلمين وأطباء ومهندسين وإداريين وباحثين ورجال أعمال، وفي مرحلة تالية مسؤولين ومشرفين، وفي مراحل متقدمة هم الوزراء وأولي الأمر. لم يشغل الناس في المملكة بالطول والعرض شيء مثلما شغلتهم وزارة التربية والتعليم، فقد انشغل جيل سبقنا قبل نصف قرن بموضوع تعليم المرأة، ثم انشغلنا بمحو الأمية والتعليم الليلي، وانشغلنا بالوجبة المدرسية، وانشغلنا بالمباني الجاهزة، وانشغلنا بكادر المعلمين، وانشغلنا ببند 105، وانشغلنا بالمناهج، وانشغلنا بالتعليم الأهلي، وانشغلنا بالتعليم الشامل والتعليم المطور والتعليم الموازي، وانشغلنا بدمج الرئاسة مع الوزارة، وانشغلنا بإعانات المدارس الخاصة، وانشغلنا بالمباني المدرسية، وانشغلنا بتدريس اللغة الإنجليزية، وانشغلنا بالمناهج، وانشغلنا بالمعلمين والمعلمات، وانشغلنا بكليات المعلمين، وانشغلنا بتدريس المرأة للصفوف الأولى، وانشغلنا بنقل المعلمين والمعلمات، وانشغلنا بالمراكز الصيفية، وانشغلنا بحوادث المعلمات على الطرق.. إلخ القائمة الطويلة التي لا أرى نهايتها من الانشغالات في عالم وزارة التربية والتعليم، التي كان آخرها مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم. وزارة مسؤولة عما يزيد على أربعة ملايين طالب وطالبة يتوزعون على مئات المدن والقرى والهجر في جميع أنحاء المملكة، ويتجاوز منسوبوها نصف مليون موظف يجمعون بين الأمية وحملة الدكتوراة، وزارة في نجاحها التحول إلى أمة محترمة، وفي تقصيرها يكمن تخلفنا العلمي والأخلاقي. بعد هذا كله ألا تكون وزارة التربية والتعليم هي الوزارة الأهم في الدولة، لذلك تابع الوطن كله التغييرات الأخيرة في الوزارة متابعة المتوجس، وأمل المريض، وحذر الخائف. لقد عمت التغييرات الأخيرة الوزير ونوابه.. وذلك ليس التغيير الأول، ولن يكون الأخير، بل هي سنة الحياة، وليس معنى ذلك تقصير من سبق أو كفاءة من لحق، ولكنه مؤشر الرغبة في التطوير والتغيير، الذي يصبو ولي الأمر فيه إلى أن يصب لمصلحة الوطن والمواطن. يحتك كل منا بالتعليم طوال حياته فهو طالب أو أخٌ لطالب أو أبٌ لطالب أو جدٌ لطالب أو معلمٌ أو قريبٌ لمعلم، وهذا جزء من الحقيقة، لأن الجزء الآخر هو المرير منها، حيث يتأثر مستقبل كل منا بما كتبه الله له من حيث التعليم، فالمدرسة والمعلم وبيئة التعليم كان لها دور بارز في مسيرة كل منا، ولن تجد بارزاً في المجتمع أو هامشياً فيه إلا كان للمدرسة الدور الأكبر في مسيرة حياته (ولكل قاعدة شواذ)، لذلك وكمواطن بسيط أطالب ومن حقي أن أطالب بتغيير وضع التعليم إلى الأفضل، كما أني أحلم ومن حقي أن أحلم بجيل يتجاوز الفشل الذي وقعت فيه الأجيال التي سبقته، وينجح في تحقيق طموحاته، ويسهم في بناء دولة منافسة للعالم من حولنا. وإصلاح التعليم لا يكمن في بناء مدارس جديدة، ولا في طباعة كتب فاخرة، ولا في تحسين كادر المعلمين، ولا في تغيير المناهج الدراسية.. إنه منظومة متكاملة من الإصلاحات إذا تكاملت أصلحت النظام، وإذا تعطل أحد تروسها مهما كان صغيرا، فإن له الأثر البالغ في عمل المنظومة ككل. أعرف عديدا من المشاريع التطويرية قامت بها الوزارة، كما أن هناك كما آخر من المبادرات لتطوير العملية التعليمية، ورغم هذه الجهود لم تتجاوز الوزارة مرحلة عدم رضا المستفيدين من خدماتها. مازال خريجو التعليم العام في المملكة (في المتوسط) أضعف من قرنائهم في الدول المجاورة من الناحية العلمية، أما من حيث مستوى المهارات الحياتية فحدث ولا حرج عن مستوى طلابنا ومدى تأهيلهم على هذا الصعيد، ومازال الطلاب وللأسف يتزايد لديهم الترهل الجسماني والعقلي يوما بعد يوم، وعلى الرغم من وجود عديد من المبدعين الموهوبين، إلا أن هذه الموهبة لدى كثير منهم توأد في مدارسنا، إن لم تمت على عتبات بيوتنا. أما عن التسرب التعليمي فلا تسأل! وإن كان من يتحمل هذه المسؤولية في الأصل الأسرة، إلا أنني لا أبرئ المنظومة التعليمية ككل من هذا الوزر، وعلى الوزارة العمل الجاد لمنع أي تسرب قبل إتمام التعليم العام، فهؤلاء المتسربون يظلون في نهاية الأمر عبئاً ثقيلاً على المجتمع من الناحية الأخلاقية والاقتصادية والاجتماعية.

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 11 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14897
خمسة برامج للرعاية الفردية للطلبة الموهوبين على الحاسب
الرياض / منصور الحسين:
تنفذ إدارة الموهوبين بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين خمسة برامج للرعاية الفردية ضمن البرامج التي تقدمها الإدارة للطلبة الموهوبين وقال مدير إدارة رعاية الموهوبين الدكتور عبدالرحمن الشلاش انه سيتم تقديم خمسة برامج منتقاة من برامج الرعاية الفردية للطلاب كبرنامج رعاية المواهب الفنية والذي يهدف إلى تنمية مهارات الطلاب في الرسم والتصوير وبرنامج خاص في علوم الحاسب الآلي ويهدف إلى تنمية مهارات الطلاب في الحاسب عامة وفي بناء وتصميم قواعد البيانات بصفة خاصة وسينفذ أيضا برنامج خاص تحت مسمى فن الإلقاء والذي يهدف إلى تدريب الطلاب على مهارات الإلقاء و الخطابة وطرق الاتصال مع الجمهور بالاضافه إلى برنامج في مجال الاختراعات والابتكارات والذي يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب الاختراعية وتنمية اتجاهاتهم نحو الاختراع وربطهم بالمؤسسات ذات العلاقة بالاختراع و الابتكار. وأوضح الشلاش أن هذه النوعية من البرامج تستهدف أربعين( 40) طالبا من طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية ممن لديهم قدرات متميزة وغير عادية في هذه المجالات . الجدير بالذكر أن هذه البرامج تأتي بعد أن أكملت إدارة الموهوبين بالرياض استعدادها لاستقبال الطلاب من حيث تجهيز القاعات الدراسية من كل ما يحتاجه المعلم والطلاب من تقنيات ومستلزمات مكتبية و تأمين وجبات غذائية للطلاب بالإضافة للجوائز التشجيعية للطلاب الموهوبين المشاركين بالبرامج.
الوطن:الثلاثاء 11 ربيع الآخر 1430 العدد 3112
44 برنامجا تدريبيًا لـ 750 تربوياً بالشمالية
تُنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية للبنين 44 برنامجًا تدريبيًا تخدم قرابة 750 تربوياً خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الحالي في مراكز التدريب التربوي في كل من قطاعات (عرعر – رفحاء – طريف – العويقيلة - الهباس) خلال الفترتين الصباحية والمسائية.ويستمر البرنامج حتى نهاية الفصل الدراسي الثاني وفق خطة عامة وجدول زمني بحيث لا تؤثر على سير العمل في المدارس، و تستهدف جميع شاغلي الوظائف التعليمية في المنطقة، كما شملت الخطة تقديم برامج التدريب المتنقل والتي تقام في المدارس والتي تم تحديدها وفق الخطة على أن تقوم المدرسة بتهيئة البيئة المناسبة للتنفيذ. كما تتضمن الخطة تقديم برامج خاصة بشعب الإشراف التربوي والأقسام المعنية وكذلك برامج مشروع تطوير أساليب التقويم وبرامج تدريب منسوبي الإدارة على مهارات الحاسب الآلي وأيضًا متابعة تنفيذ البرامج التدريبية الخارجية للموظفين وتدريب المدربين.
طريف: حمود الأشجعي
الوطن:الثلاثاء 11 ربيع الآخر 1430 العدد 3112
أنماط الشخصية بمجمع سعود بن نايف الطالب سلطان البدران خلال تسلم شهادات برنامج مقياس أنماط الشخصية بالألوان من المدرب
الدمام: صالح الأحمد
أنهى 45 طالباً بالقسم الثانوي من منسوبي مجمع الأمير سعود بن نايف التعليمي بالدمام هذا الأسبوع البرنامج التدريبي لكشف أنماط الشخصية والذي عقد تحت عنوان "مقياس أنماط الشخصية بالألوان" و قدمه الخبير التربوي مبارك الدوسري.ولفت الدوسري إلى أن البرنامج والذي يقدم على مدى يومين يمنح خلاله المتدرب شهادة دولية من الولايات المتحدة الأمريكية، حيث يتناول البرنامج في طياته عدداً من المحاور إلى جانب أساليب اكتشاف أنماط الشخصية، الأمر الذي يساهم في معرفة نمط الطلاب لشخصياتهم وبذلك يساعدهم على اختيار المسار الدراسي الصحيح مبكراً والمهنة التي تتناسب وشخصياتهم، لافتاً في ذات الوقت إلى أن البرنامج يخدم كثيراً المعلمين وأولياء أمور الطلاب لكسر الحواجز في التعامل.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13340
إنشاء خمسة مشاريع تعليمية جديدة و5 صالات رياضية
المنيفي يتفقد مدارس ومنشآت التربية والتعليم بحوطة بني تميم
حوطة بني تميم - خالد المضحي
قام محافظ حوطة بني تميم أحمد بن دخيل المنيفي ومدير التربية والتعليم عبدالرحمن القريشي ومديرو ورؤساء الأجهزة الحكومية بجولات على بعض المدارس والمرافق التعليمية حيث تم زيارة مدرسة ابتدائية ومتوسطة زياد ثم قام بزيارة إلى مركز التدريب التربوي ثم قام المحافظ بتدشين بوابة التدريب التربوي على الإنترنت وتجول الحضور في قاعات ومرافق مركز التدريب.بعد ذلك قام الجميع بزيارة إلى عدد من المدارس ومبنى الوحدة الصحية المركزية الذي تحت الإنشاء بالسلامية ومبنى إدارة التعليم الذي يجري العمل به وتم الاطلاع على مرافق المشروع وقدم المهندس فيصل العتيبي شرحا مفصلا عن مراحل التنفيذ لمبنى الإدارة ثم قام مساعد مدير التعليم منصور الخثلان بتقديم شرح مفصل عن البوابة الإلكترونية لإدارة التربية والتعليم.ومن جانبه أوضح مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق أنه تم اعتماد مشاريع تعليمية بعضها يجري العمل بها بقيمة تتجاوز ستين مليون ريال وتشمل إنشاء خمسة مشاريع تعليمية جديدة ومنها إنشاء خمس صالات رياضية تضاف إلى مدارس قائمة وتعديل خمس مظلات مفتوحة في بعض المدارس إلى صالات مغلقة بالجهود الذاتية وإنشاء ثلاث مظلات للأنشطة الرياضية في مدارس قائمة وكذلك يجري العمل بمبنى إدارة التعليم ومبنى الوحدة الصحية المركزية ومدرسة أبورمل الابتدائية ومبنى لثانوية الحلوة ومبنى تحفيظ القران الكريم وإنشاء مبنى مدرسة مصدة التعليمي ومبنى ابتدائية ومتوسطة العبيديات وكذلك إنشاء مدرسة ابتدائية ومتوسطة الربوة بالحريق.


الجزيرة:الثلاثاء 11 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13340
افتتاح برنامج الزيارات الإشرافية في التعليم
حائل - حمد الغصوني
افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد العاصم برنامج الزيارات الإشرافية, وقد أقيم حفل بهذه المناسبة, تحدث فيه الدكتور العاصم مؤكداً على مراعاة الواقع عند تطبيق التعاريف المتداولة عن الإشراف التربوي، داعياً الحضور للاستفادة القصوى من هذه الزيارات التي تعرض خبرات المشرفين.وأوضح أن هذا اللقاء يهدف لتبادل الخبرات بين المشرفين بمختلف مناطق المملكة ورفع مستوى إعداد الخطط. وشارك في هذا اللقاء أكثر من (23) مشرفاً تربوياً يمثلون إحدى عشرة منطقة تعليمية.