الملف الصحفي للتربية والتعليم

[صقر قريش]

البلاد : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد 5674
مجلس التربية والتعليم بمكة المكرمة يستعرض الارتقاء بالعملية التربوية
مكة المكرمة - واس
عقد مجلس التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة جلسته الثانية في الدورة الجديدة للعام 1430هــ وذلك برئاسة المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة رئيس مجلس التربية والتعليم المنطقة بكر بن إبراهيم بصفر وذلك بقاعة الاجتماعات بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة . وقد بدأت الجلسة بكلمة رئيس المجلس الذي رحب بأعضاء المجلس .واستعرض أهمية المجلس وتمثيله المجتمعي ودوره نحو الارتقاء بخدمة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة .ثم ناقش المجلس بعد ذلك الموضوعات المدرجة على جدول أعماله وتم الاستماع إلى آراء الأعضاء على اختصاصات المجلس في ضوء الاستبيان الموزع عليم. وفي ختام الاجتماع قدم المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة شكره وتقديره لجميع أعضاء المجلس على التفاعل الكبير مع كافة القضايا التي طرحت خلال الاجتماع .
البلاد : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ
تعليم المخواة يستضيف برنامج الزيارات المتبادلة للمشرفين التربويين بالمملكة
الباحة - واس
تستضيف إدارة التربية والتعليم بالمخواة برنامج الزيارات المتبادلة للمشرفين التربويين في إدارات التربية والتعليم بالمملكة خلال الفترة من 16إلى18 / جمادى الأولى القادم بمشاركة / 24 / مشرفا تربويا يمثلون / 12 / منطقة ومحافظة بالمملكة .وأوضح مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش أنه تم تشكيل اللجان اللازمة لإنجاح فعاليات اللقاء الذي سيتخلله العديد من ورش العمل التربوية وأوراق العمل وعرض ابرز جهود مشرفي ومعلمي التخصص في إدارات التربية والتعليم وبين مخايش أن البرنامج يهدف إلى رفع مستوى الأداء الإشرافي الميداني بين المشرفين التربويين وإعداد خطط الأقسام وخطط مشرفيها في جميع إدارات الإشراف التربوي والوقوف على الآثار الأولية لتطبيق وثيقة الإشراف التربوي في عصر المعرفة على الأداء الإشرافي في إدارات التربية والتعليم وتعزيز التواصل بين الإدارات

[صقر قريش]

الرياض : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد 14914
نقل طالبات الابتدائية 336 إلى مدرسة أخرى بعد مضي شهرين من الدراسة
الرياض - فهد الزومان:
قدم أولياء امور الطالبات في الإبتدائية (336) بحي القدس شكواهم الى المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بعد صدور قرار باغلاق المدرسة وتحويل طالباتها الى مدرسة اخرى، واشاروا الى ان القرار فيه اجحاف على الأهالي والطاقم الإداري للمدرسة حيث مضى على افتتاحها عشر سنوات من النجاح المتواصل وهي تضم بالإضافة إلى طالباتها طالبات (الدمج في المراحل الأولية) والآن وبعد مضي شهرين من الفصل الدراسي الثاني للعام (1429ه 1430ه) وانقضاء ما يقارب نصف المناهج يتم نقل طالبات المدرسة الى اخرى. متجاهلين نفسية الطالبة ومصلحتها وضم طالباتها للابتدائية (193)، ويضرب بعرض الحائط ظروف المعلمة والتزاماتها، وأضاف أولياء امور الطالبات ان حل المشكلة يجب ألا يترتب عليه خلق مشكلات أخرى تزداد تفرعاتها وتداعياتها إلى ما لا نهاية من مقر سكن إلى مواصلات وغيرها ودرء المفسدة مقدم على جلب المصلحة شرعاً. وتمنوا في النهاية تدخل تدخل المسؤولين في التربية والتعليم والنظر في مطلبهم ومنع الضرر الذي سيلحق بالطالبات والأهالي والطاقم الإداري والتعليمي.
الرياض : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد 14914
المعلمات البديلات يطالبن وزارة التربية بالتثبيت بعد عشر سنوات
تقرير ـ غزيل العتيبي
تلقى القسم النسائي بجريدة الرياض العديد من الشكاوى والاتصالات التي بلغت أكثر من خمسين اتصالا من المعلمات البديلات واللاتي مضى على اغلبهن عشر سنوات من الخدمة دون الاعتراف بحقهن في التثبيت (الرياض) قامت بعمل استطلاع حول شكاواهن للوقوف عن قرب على العوائق في عدم تمكنهن من التثبيت. البداية كانت مع (مشاعل العتيبي) التي قالت: «أنا خريجة جامعة الامام مضى عى تخرجي عشر سنوات كنت اقدم في ديوان الخدمة المدنية كل عام عام، لكن لم يكن هناك وظائف في الرياض او القرى القريبة منها وبعد ست سنوات تعاقدوا معي كبديلة والآن لي اكثر من ثلاث سنوات وانا اعمل بديلة في كل فصل دراسي في مدرسة بديلة ايضا ونظام البديلات وللأسف لا يحسب في الخدمة ولا في التقاعد.. والمدرسة التي اعمل بها يصل عدد البديلات فيها الى احدى عشرة معلمة ولسنا جميعا بديلات عن معلمات مجازات بل هناك عجز في المدرسة وحاجة مستمرة ومتجددة وزارة التربية تتجاهل ذلك ولا تعلن اي احتياج بل تنتظر حركة النقل». وتضيف قائلة نطالب وزارة التربية ان تغلق باب النقل الى الرياض حتى نحصل على فرصتنا في التثبيت وان تكون أولوية الاحتياج في الرياض من خلال تثبيت البديلات وتعيين من لهن سنوات كثيرة من تخرجهن وفقا لقوائم وزارة الخدمة المدنية التي تمت وفق مفاضلة نزيهة وان يتم تثبيت كل معلمة بديلة مكان معلمة متقاعدة في مدارس الرياض». وتقول فاطمة كعبي.. انا معلمة بديلة تخرجت عام 1423ه من كلية التربية تخصص اقتصاد منزلي والى الآن لم يتم تعييني رغم تعيين بعض زميلاتي اللواتي تخرجن معي.. وكبديلة أعاني من مشاكل مختلفة في التنقل من مدرسة الى أخرى حيث اجد صعوبة في المواصلات لذلك اناشد المسؤولين في وزارة التربية بعدم تجاهل اوضاعنا». وتشاركنا نورة صالح في الرأي فتقول: منذ ثماني سنوات وانا اعمل كمعملة بديلة في عدد من المدارس ولقد طالبت بالتثبيت لأن هناك احتياجاً في المدرسة التي اعمل بها ولي الحق في التثبيت بسبب خبرتي الطويلة وتخصصي (دين) المطلوب بكثرة ولكن تم تثبيت معلمات اقل مني خبرة». وتتحدث سميرة محمد بقولها: «لقد حاولت كثيرا نقل معاناتي لوزارة التربية دون جدوى لذلك لجأت الى جريدة الرياض لعل صوتنا يصل بقوة للمسؤولين فأنا خريجة منذ اكثر من اثني عشر عاما تم التعاقد معي بنظام الساعات كمعلمة بديلة مع ان تقديري امتياز وعلى الرغم من العجز في المدرسة التي اعمل بها الا انهم يرفضون تثبيتي ويقومون بسد العجز من خلال النقل فمتى احصل على حقوقي وانا في مملكة العدل والانسانية». أما لطيفة عبدالله فتقول: عندما دق جرس هاتفي معلنا تعاقدي كمعلمة بديلة بعد انتظار ثماني سنوات متنقلة بين المدارس الخاصة ودور التحفيظ ابحث بشتى الطرق عن وسيلة لكسب لقمة العيش في زمن ضاقت فيه المعيشة ومع هذه المعاناة لم اجد اي أمل بالتثبيت وفي كل نهاية فصل اعيش فترة قلق وخوف هل سيتم التعاقد معي مرة أخرى أم لا.. لذلك لابد من وجود حل عاجل ومنصف لنا كمعلمات بديلات بدلا من التجاهل المستمر». وتقول نسرين ناصر معيبد.. لقد تخرجت من كلية التربية الاقسام الأدبية عام 1424ه تخصص لغة عربية بتقدير ممتاز ولقد دعمت شهادتي الجامعية بعدد من شهادات الخبرة في تدريس جميع المراحل وحاليا أعمل معلمة بديلة بنظام الساعات ولم يتم تثبيتي على الرغم من احتياج الوزارة لهذا التخصص». وتتحدث غزيل حمود قائلة: «حصلت على بكالوريوس لغة عربية بتقدير جيد جدا مع مرتبة الشرف ولدي خبرة خمس سنوات ولدي عدد من الدورات في الاختبارات التحصيلية وتأهيل المعلمات في مكاتب الاشراف في شمال وشرق الرياض ولكن مع الاسف لم احصل على التثبيت على الرغم من مطالباتي المتواصلة له». وتقول نورة العتيبي: «للأسف سنوات طويلة ونحن نعاني من نظام المعلمة البديلة او ما يسمي (ببند الاجور) فلا علاوات ولا رواتب مجزية ولا احساس بالامان فبمجرد انتهاء مدة العقد نتيجة مباشرة الى الباب اضف الى ذلك احساسنا بأننا الأقل على الرغم من ان بعضنا تملك مؤهلا اعلى بكثير ممن هن على مقاعد العمل. تخرجت قبل تسع سنوات لغة عربية ولم يتحقق حلمي بايجاد المكانة المناسبة لي في سلك التعليم اضافة الى ما املكه من خبرات في الأهلي والحكومي». وتقول هيلة الشهراني: «أنا مواطنة سعودية حاصلة على شهادة البكالوريوس في التاريخ والحضارة من كلية التربية بالرياض منذ 1418ه ومنذ تخرجي وانا احاول الحصول على وظيفة معلمة في مدينة الرياض وقدمت عن طريق الخدمة المدنية عشرات المرات وكنت في أعلى قائمة الانتظار وكان آخر التقديم قبل ستة اشهر ولكن لم اعين». وتقول نوف الخميس: «أعمل على بند الساعات منذ ثلاث سنوات حاصلة على البكالوريوس تربية تخصص (تغذية وعلوم أطعمة) وحاولت كثيرا التثبيت ولكن لا حياة لمن تنادي وبحكم انتقالي من مدرسة الى أخرى وهناك احتياج لتخصصات عديدة». وفي الختام نود أن نوضح ان هذه الآراء هي عدد قليل من 50 شكوى وصلت مكتوبة من المعلمات البديلات تم ارسالها إلى القسم النسائي بالجريدة يناشدن فيها المسؤولين في وزارة التربية والتعليم في تعليم البنات للنظر فيها

[صقر قريش]

الوطن : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد 3129
طالبة تقدم مقترحا يحفظ حقوق الطالبات
المقترح يهدف لإيجاد ثقافة حقوقية في المدارس
الدمام: منى الشهري
قدمت الطالبة في المرحلة الابتدائية وصال عدنان الصالح بادرة كأول طالبة سعودية سعت لتوعية الطلاب والطالبات بحقوقهم وواجباتهم أثناء تواجدهم داخل أروقة المدرسة، حيث قدّمت الطالبة وصال مشروعاً حقوقياً إلى إدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء، بعد أن لمَست غياباً للحقوق والواجبات أثناء العملية التعليمية.وكانت أسرة الطالبة قد تلقت خطاب شكر من مدير إدارة التربية والتعليم في محافظة الأحساء أحمد بالغنيم "حصلت الوطن على نسخة منه" ويُشير فيه إلى أن وزارة التربية والتعليم قد أصدرت مؤخراً مسودة لمشروع حقوق الطالب تحت مسمى "وثيقة حقوق الطالب ومسؤولياته" من أجل تطبيقها في الميدان التربوي.وذكرت طالبة الصف السادس الابتدائي وصال الصالح أن "الفكرة نبعت بعد أن حدثت لها مشكلة مع إحدى زميلاتها في المدرسة، وبعد اتجاهها إلى المعلمة لحل هذه المشكلة لم تجد الصالح تواصلاً إيجابياً، فاتجهت إلى والدها الذي يعمل مستشاراً قانونياً لتُفضي له بما يؤرقها، وتستفيد من تجربته لتعرف حقوقها كطالبة، وكانت ولادة فكرة المشروع الحقوقي الذي أعدّت له لائحة الانضباط السلوكي للطالب بمساعدة والدها.وتضمن المشروع مقترح إيجاد لجنة للشكاوى والتظلمات في كل مدرسة بحيث يكون أعضاؤها من طالبات المدرسة اللواتي يتم اختيارهن من مراحل مختلفة لاستقبال شكاوى الطالبات وتظلماتهن وتعمل على إيجاد حلول على ضوء نظام السلوك المدرسي المتبع.واشتمل المشروع على عدد من البنود التي تترجم حقوق الطالبة أو الطالب التي تمت صياغتها . حيث تضمنت حق الطالبة في أن تُعامل باحترام، والحصول على المواد التعليمية دون تمييز، وحق التوجه إلى المعلمة التي تعاني الطالبة من مشكلة معها، وحق الطالبة في المحادثة الشخصية مع مديرة المدرسة حول المشاكل التي تواجهها، وحق الطالبة في إبداء رأيها بطريقة مؤدبة، وحقها في ترشيح نفسها في كافة الأنشطة الطلابية دون تمييز على أن تستوفي المعايير المطلوبة، وحقها في توفير العيادة المدرسية ومراجعتها عند الحاجة.واشتملت اللائحة أيضاً على أنه لا يحق للمعلمة استخدام أساليب منفرة لتقويم السلوك، كما لا يحق لها العقاب البدني بكافة أشكاله وصيغه، ولا يحق تخفيض درجات المواد أو التهديد بها، كما لا يحق حرمان الطالبة من تناول وجبة الإفطار في مواعيدها، ولا يحق تكليف الطالبة بنسخ الواجب المدرسي عدة مرات، ولا يحق إثارة أو استفزاز الطالبة بما يدفعها لارتكاب سلوك خاطئ أو التغيب عن المدرسة، ولا يحق السخرية والاستهزاء بشخصية الطالبة، ولا يحق العقاب الجماعي بسبب مخالفة فردية ارتكبتها إحدى الطالبات.وبالنسبة لواجبات الطالبة داخل المدرسة فاشتملت على حضور الطالبة إلى المدرسة حسب المواعيد الرسمية المحددة، والتقيد بالزي الرسمي، وإحضار الكتب والأدوات المدرسية، والمشاركة في الاصطفاف، وعدم الغش في الواجبات، وعدم إهانة الكتب الدراسية، وعدم إدخال أجهزة الهاتف الجوال إلى المدرسة، وعدم حل الواجبات المدرسية داخل المدرسة وعدم النوم داخل الفصل، وعدم قص الشعر بشكل مخالف للشرع، وعدم ارتداء الملابس المخالفة للشرع أو الذوق العام، وعدم إحضار اللبان والمكسرات وما شابهها إلى المدرسة، وعدم الكتابة على الجدران والعبث بالممتلكات، وعدم الهروب من المدرسة أو الشجار وتهديد الغير، وعدم التهاون في أداء الصلاة، وعدم حيازة المواد الإعلامية المنافية للآداب، وعدم إساءة استخدام أجهزة الحاسوب، وعدم التهاون في تزوير توقيع ولي الأمر.كما لا يحق للطالبة إحضار أدوات حادة معها إلى المدرسة بدون مبرر مشروع، أو القيام بالتحرشات السلوكية الشاذة المنافية للعفّة، أو تعمد مهاجمة الطالبات وإلحاق الأذى بهن، أو سرقة ممتلكات الآخرين، كما لا يحق لها حيازة المخدرات وما في حكمها، كما لا يحق لها الاستهانة بشيء من شعائر الإسلام، أو اعتناق الأفكار الإلحادية أو المذاهب الهدامة والعمل على نشرها.

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد 13097
رئيس مجلس إدارة نادي الصم والبكم في الشرقية :جهل معلمي التربية الخاصة بلغة الاشارة زاد من أمية « الصم والبكم » طالبنا «الأمانة» بمقر بديل للنادي في الدمام ولكن بلا جدوى
متعب عزيز ـ الدمام
كشف رئيس مجلس إدارة نادي الصم والبكم بالمنطقة الشرقية ناصر بن وهق السهلي عن جهل مدرسي التربية الخاصة بلغة الاشارة ، مؤكدا أنهم يتلقون تعليما نظريا واكاديميا في المرحلة الجامعية بعيد كل البعد عن التطبيق العملي وإجادة لغة الاشارة وكيفية التعامل مع الصم والبكم ما يخلق جيلا اميا من الطلاب الصم لا يجيدون القرأءة او الكتابةو طالب السهلي وزير التربية والتعليم ومسئولي التعليم بالمنطقة الشرقية « التربية الخاصة « بضرورة حصول معلم التربية الخاصة الذي يتعامل مع الطلاب الصم الحصول على شهادة في إجادة لغة الاشارة قبل بدء العمل حتى يستطيع التواصل مع الطلاب ، حيث تبين أن الطلاب من هذه الفئة التي توليها الدولة عنايتها لا يجبدون القراءة او الكتابة حتى في مراحل تعليمية متقدمه بسبب جهل المعلم بلغة الاشارة وعجزة عن تصيل المعلومة اليهم بلغة يفهمونها وكان نادي الصم بالمنطقة إحتفل مؤخرا بإسبوع الصم العربي 34 تحت شعار تحقيق الامن الانساني للأصم وأقيم الحفل تحت رعاية صاحب السمو الملكي الامير محمد بن فهد بن عبد العزيز أمير المنطقة الشرقية بالغرفة التجارية الصناعية وبالتعاون مع الجمعية السعودية للأعاقة السمعية حيث القيت العديد من الكلمات التي توضح إهتمام القيادة بهذه الفئة العزيزة من أبناء الوطن ، من جانبة قال مدير الجمعية السعودية للإعاقة السمعية ضيف الله الغامدي أن اهتمام ولاة الامر بالصم والبكم وهي فئة عزيزة من ذوي الاحتياجات الخاصة ليس بخافيا على أحد من خلال الدعم المقدم لهم في جميع المستويات داعيا الي ضرورة الكشف المبكر على المواليد لإكتشاف عيوب السمع والنطق وعلاجه مبكرا ، وعلى صعيد ذي صلة طالب مسئولي ومنسوبي النادي ضرورة نقلهم الي داخل مدينة الدمام بدلا من موقعهم على طريق المطار ، لما يشكله ذلك من مشقة عليهم وحتى يكونوا بالقرب من مختلف الدوائر الحكومية مشيرين الي انهم خاطبوا أمانة الشرقية اكثر من مرة لتوفير مقر لهم ولكن بلا جدوى

[صقر قريش]

عكاظ : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد 2868
طالبات ثانوي يطالبن بالمساواة مع الطلاب في فرص اختبار القدرات
هيفاء القريشي ـ جدة
اعترضت مجموعة من الطالبات المتقدمات للدراسة الجامعية، على نظام التسجيل في جامعة الملك عبد العزيز في جدة، وقلن: «إن هذا النظام لايعدل بين الطلاب والطالبات، في الفرص التي تعطى لهم، لأداء اختبار القدرات المتبع لدى القبول والتسجيل في الجامعة، حيث تمنح أربع فرص للطلاب، مقابل فرصة واحدة للطالبات؛ لاجتياز الامتحان، الذي لايخلو من الدقة والصعوبة، كما هو معروف عنه. أفنان عصام عطار، من الصف الثالث الثانوي، قالت: «هناك إجحاف كبيـر تجاه الطالبات؛ بوجود فرصة واحدة فقط لاختبار القدرات»، وطالبت الطالبات، في خطاب بعثنه إلى «عـكاظ»، بتساوي الحقوق بين الذكور والإناث، في الحصول على الفرص التعليمية، وفتح أبواب القبول في الجامعة، وأشرن إلى إخفاقهن في كسب المعرفة والخبرة في ماهية اختبار القدرات، من خلال المحاضرات التي تقيمها بعض الجهات؛ لتهيئة الطالبات اللاتي هن على وشك التسجيل في الجامعة، وتقديم اختبار القدرات، حيث ذكرن في خطابهن: «أن الأمل كبير في وزارة التربية والتعليم»، في تحقيق تطلعنا وآمالنا، علما أننا قمنا بحضـور دورات اختبار القدرات في الغرفة التجارية في جدة، والذي شاركت فيه أكثر من ألف طالبة، الأمر الذي أدى إلى عدم الاستمــاع والإنصات جيدا، والاستفادة من المحاضرة؛ نظرا لكثـافة تواجد الحاضرات.من جهته، أوضح عميد القبول و التسجيل، في جامعة الملك عبد العزيز، الدكتور عبد الفتاح سليمان مشاط، آلية التسجيل والقبول، ونظام الاختبارات المقدمة من الوزارة للبنين والبنات على حد سواء، وقال: «إن اختبارات الطلاب تختلف عن اختبارات الطالبات، حيث يقدم مركز القياس، في وزارة التعليم العالي اختبارين للبنين، هما القدرات و الاختبار التحصيلي، ويسمح بالتقديم لاختبار القدرات فقط للبنين أكثر من مرة، أما الاختبار التحصيلي، فيسمح للبنين تقديم الاختبار مرة واحدة فقط. وبالنسبة للبنات، يتم تقديم اختبار واحد مدمج، و يسمى: اختبار القبول، وهذا الاختبار يقيس قدرات و مهارات الطالبة، إضافة إلى التحصيل العلمي لها، و هو الشيء الرئيسي.و قد ثبت علميا و إحصائيا، من خلال إجراء بعض الدراسات على نتائج البنين المختلفة لاختبار القدرات، وذلك لقياس مدى التفاوت بين نتائجهم، فتبين أن الفرق بين درجات الشخص الواحد من اختبار إلى آخر بسيط جدا، بنقص أو زيادة ثلاث درجات، وبالتالي، فإن تكرار اختبار القدرات لايؤثر على النتيجة العامة، و هذا الأمر يعود إلى طبيعة اختبار القدرات، والذي يعتمد على قياس القدرة والمهارة للطالب، والتى لا يمكن أن تتغير أو تتطور بشكل كبير، أما الاختبار التحصيلي فهو يعتمد على تحصيل الطالب طيلة دراسته في المرحلة الثانوية، ولذلك فإن معظم الجامعات أصبحت تركز على الاختبارات التحصيلية، و تعطي لها الوزن الأكبر في القبول في الجامعات.وهذا الاختبار يعطى للبنين و البنات مرة واحدة فقط على حد سواء، وعليه فإنني شخصيا لا أجد أي تفاوت في فرص القبول في الجامعات بين البنين و البنات، و المعتمدة على نتائج اختبارات القبول؛ والسبب أن المقاعد المحددة للبنين في الجامعات لا تؤثر على عدد المقاعد الدراسية للبنات، إضافة إلى أن جميع الطالبات يأخذن اختبارات القبول، وفرصة المنافسة واحدة بينهن.

[صقر قريش]

الاقتصادية : الجمعة 28 ربيع الآخر 1430هـ العدد
دراسة: مضغ العلكة يحسن درجات الطلاب في الرياضيات
شيكاغو - رويترز
ذكر باحثون أمريكيون أمس، أن مضع العلكة قد يحسن الأداء العلمي لطلاب المدارس خصوصا في مادة الرياضيات. ويحظر عديد من المدارس الأمريكية مضغ العلكة لأن الأطفال عادة ما يتخلصون منها بوضعها أسفل المقاعد أو المناضد. لكن فريقا من الباحثين قاده كريج جونستون من كلية طب بايلور في هيوستون وجد أن الطلاب الذين كانوا يمضغون العلكة أثناء فصول الرياضيات حققوا درجات أعلى في اختبار موحد للرياضيات بعد 14 أسبوعا ودرجات أفضل في نهاية الفصل الدراسي، مقارنة مع الطلاب في الفصل نفسه الذين لم يمضغوا العلكة. وقال جيل ليفيلي المدير التنفيذي لمعهد ريجلي العلمي وهو الذراع البحثية لشركة دبليو. أم رينجلي جي. آر التي أصبحت الآن جزءا من شركة مارس "لأول مرة استطعنا أن نظهر في موقف من واقع الحياة أن الطلاب أدوا بشكل أفضل عندما سمح لهم بمضغ العلكة". وأضاف أن "ريجلي" تلقت إفادات من زبائن كثيرين قالوا إن مضغ العلكة يساعدهم على البقاء في وضع التركيز، ولذلك أسست الشركة قبل أربع سنوات المعهد العلمي للتحقق من هذه الادعاءات. وشملت دراسة الباحثين في بايلور أربعة فصول دراسية للرياضيات أو 108 طلاب راوحت أعمارهم بين 13 و16 عاما في مدرسة في هيوستون في ولاية تكساس تخدم في الغالب الطلاب محدودي الدخل من ذوي الأصول اللاتينية. وحصل نصف الطلاب تقريبا على علكة من "ريجلي" خالية من السكر لمضغها أثناء الدراسة وأداء الواجبات المدرسية المنزلية والاختبارات. ومضغوا قطعة واحدة على الأقل طوال 86 في المائة من الوقت الذي قضوه في فصول الرياضيات، و36 في المائة من الوقت الذي كانوا يؤدون فيه الواجبات المدرسية في المنزل. أما النصف الآخر فلم يحصل على العلكة. وقد حقق الطلاب الذين كانوا يمضغون العلكة بعد 14 أسبوعا زيادة بنسبة 3 في المائة في درجات الرياضيات وفق اختبار تقييم تكساس للإنجازات المعرفية والمهارية، وهو تغير صغير لكنه له دلالة إحصائية بحسب ما قاله جونستون وزملاؤه الذين قدموا نتائجهم إلى الاجتماع العلمي للجمعية الأمريكية للتغذية في نيو أورليانز.