الملف الصحفي للتربية الاربعاء 29/7

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الاربعاء 29/7 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 29/7 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 29/7 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 29/7 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 29/7

الوطن:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:3218
"قياس" يبدأ التسجيل لاختبارات المعلمين المرشحين للوظائف
الرياض: الوطن
بدأ المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي أمس التسجيل لاختبارات المعلمين المرشحين للوظائف التعليمية بوزارة التربية والتعليم للعام الدراسي القادم من الخريجين الجدد الذين لم يسبق لهم دخول الاختبار السابق في التخصصات التي تحتاجها الوزارة بشكل ملح ، وذلك عن طريق موقع المركز (www.qiyas.org).وأوضح سمو مدير المركز الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود أن المركز أعطى هذه الفرصة الاستثنائية لمساعدة الوزارة في استقبال الخريجين الجدد في التخصصات التي يوجد بها حاجة ملحة وممن سبق لهم الترشيح ولم يدخلوا الاختبار الماضي.ودعا مدير المركز المعلمين الذين تنطبق عليهم الشروط ولم يسبق لهم دخول الاختبار إلى سرعة فتح الملف والتسجيل في الاختبار بدءاً من أمس وحتى 4/8/1430 باختيار التخصص المناسب للمعلم، حيث ستعقد الاختبارات مساء يوم الأحد 5/8/1430 بمدينة الرياض، أما المعلمون الذين أدوا الاختبار الماضي للمركز ولم يوفقوا فيه فلهم موعد آخر يعمل المركز على ترتيبه مع الوزارة بشرط مضي المدة الكافية لقيامهم بتأهيل أنفسهم واستكمال أوجه النقص لديهم ليكونوا جاهزين لاجتياز الاختبار.

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
بدء الفصل الصيفي في عدد من المدارس الثانوية المطبقة لنظام المقررات
«الجزيرة» - عمر اللحيان :
افتتحت وزارة التربية والتعليم فصلاً صيفياً في خمس عشرة مدرسة ثانوية تطبق نظام المقررات في عدد من مناطق المملكة. ويعد الفصل الصيفي في نظام المقررات الفصل الدراسي الثالث في العام الدراسي، ويقدم اختيارياً خلال الإجازة الصيفية للطلاب والطالبات الذين لديهم أسباب تدعوهم للدراسة في الفصل الصيفي، كالتخرج وتعويض التعثر في الخطة أو تسريع التخرج. وقد درجت الوزارة على تقديم الفصل الصيفي منذ البدء في تطبيق نظام المقررات وقد قدمته سابقاً للبنين والبنات، لكنها هذا العام قدمته لمدارس البنين فقط، وذلك لضعف الإقبال عليه في أكثر مدارس البنات المطبقة، ولعدم توافر بعض المعايير في المدارس الراغبة.وتضاعف ساعات المقرر الواحد في الفصل الصيفي لتوازي المقررات المقدمة خلال الفصل الدراسي الاعتيادي، وذلك حسب ما هو متبع في أنظمة الدراسة خلال الفصول الصيفية في الجامعات، ويسمح للطالب أو الطالبة التسجيل في ثلاثة مقررات بحد أعلى، ويتاح فيه للطالب في مدارس النظام التسجيل في المدرسة المطبق للفصل الصيفي حتى لو لم تكن مدرسة الطالب الأصلية، وذلك بعد تقديم تعريف الطالب من مدرسته مرفق به سجله التراكمي.علماً أن نظام المقررات في التعليم الثانوي هو نظام مطور، يتضمن خطة دراسية تقوم على نظام الساعات الفصلية وليست السنوية، ويطبق حالياً في اثنتين وأربعين مدرسة ثانوية للبنين والبنات بالإضافة إلى عدد من المدارس الأهلية ذات الإمكانية الجديدة، وتعتزم الوزارة في المستقبل القريب التوسع فيه بإذن الله.

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
نورة الفايز تخصص فاكساً للتواصل مع الجمهور
الجزيرة - ناصر السهلي:
تستقبل معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات د. نورة بنت عبدالله الفايز بشكل يومي ملاحظات ومقترحات المواطنين والمقيمين لتحسين المستوى التعليمي لمدارس البنات بالمملكة، وتلقى هذه المقترحات والملاحظات اهتماماً كبيراً من النائب. وكانت د. نورة الفايز قد خصصت رقم فاكس (4057279) وذلك بهدف التواصل مع الجمهور لاستقبال الملاحظات والمقترحات الواردة من المواطنين والمقيمين على حد سواء رغبة لتفادي الملاحظات ومعالجة القصور في مدارس البنات والاستفادة من الخبرات لتطوير العملية التعليمية.

[صقر قريش]

الوطن:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:3218
هل يبلغ المعلمون مستوياتهم المستحقة؟
يستكثر البعض حديث المعلمين عن مشكلة مستوياتهم، ويطالبون بأن ينتهي المعلم عن مطالبته بحقوقه المادية، ونهيه عن استخدام صيغة الظلم وهضم الحقوق، مع أن الظلم يعني، وضع الشيء في غير موضعه.إن أقرب رد جاهز للمعلم المتظلم: لقد رضيت بالمستوى الثاني، فتحمل تبعات الوضع الذي أنت فيه، كما تحملت التعيين على البند 105 سابقا، وهذا مثال على صيغة الخطاب التربوي والتعليمي، بل ومثال على صيغة خطاب جزء من المجتمع للمعلم أيضا.والأخطر شعور المعلم بعزلة مشاعره وتطلعاته وميدانه، فالنادر من المخاطبين له لا يفهمون أن المعلم ليس كل الزوايا، حينما يرددون "المعلم حجر الزاوية".لوم المعلم على تقصيره حق مشروع، وبالمقابل فتظلم المعلم حق مشروع.إن حقوق المعلمين والمعلمات المالية محتسبة، في الدنيا والآخرة، لأن من تسبب بوضعهم المالي سابقا، لم يستند لنظام لسنوات، وفي المقابل تبع ذلك الوضع تشريع أنظمة، منعتهم من الوصول لحقوقهم وردها، وإذا كانت مصيبة المعلم حقوقه الضائعة كما يقول، فالنظام، أكبر ما يواجه المعلم، فالمعلم الذي سكت عن المطالبة بحقوقه لسنوات، لا بد أن يتحمل تأخره لأكثر من خمس سنوات، كما يقول النظام، وأحسن الظن أن هذا التحجير غير مقصود، ولكنه واقع مرير.من أسس النظام لمنع حقوق الناس، مطالب بأن يسن الأنظمة، لعلاج جراحهم الدامية، ولو بالاستثناء، وبعيدا عن لغة "القانون لا يحمي المغفل".للمستويات قصة طويلة، لا يعرفها جل من كتبوا عنها، ومن أراد أن يقدم شيئا مذكورا في قضية أصحابها، فعليه أن يتعرف عليها جيدا، والقصة بدأت قبل عام 1416، وبحسب الروايات بدأ التعيين على البند منذ عام 1415، ولكنه كان خاصا بالمعلمات، وفي عام 1421 تم تعيين معلمين على البند، وهم أول دفعة عينت على البند من المعلمين، أو أشهرها، وفي عام 1422، وجه المقام السامي بأن يتم اختيار مستويات ودرجات مناسبة لمؤهلات المعينين، على المستويات الأقل من المعلمين والمعلمات، ونقل من على البند لمستويات، وإلغاء التعيين على البند، تماشيا مع توجه ولاة الأمر الكرام، للقضاء على الوظائف المؤقتة بشكل عام، ولكن من قام باختيار المستوى والدرجة، لم يوفق لاختيار المناسب، حيث حدد للمعلمين والمعلمات المعينين عام 1422 ومن قبلهم مستويات ودرجات واحدة، بحسب مؤهلاتهم، وخص من كان على البند أو على المستوى الثاني، وتجاهل من كان على المستوى الثالث والرابع آنذاك، وحصول المعلم اليوم، على فارق غير مشرف في راتبه، كعشرة ريالات، نتيجة طبيعة لمن اختار المستوى والدرجة غير المناسبين للمؤهل عام 1422.في عام 1422 شعرت بمشكلة المعلمين، فكتبت عنها، قبل الإعلان عن نتائج التوجيهات السامية، وقدمت حلا يوفر كل العناء الحاصل اليوم، ولكن لم يلتفت لرأيي، وظلت مغالطة الاختيار لسنوات، ولم أكتف بالمقال الوقاية، فكتبت مقالات عدة للعلاج، وبينت عوار الاختيار، وأن التوجيه السامي، كان غاية في الدقة والتميز.وفي عام 1429 سمع المعلمون، عن توجيه سامٍ دقيق، ومميز أيضا، ونصه تقديم الحل المناسب لوضع المستويات الأقل، ولكن للأسف تكرر خلط الأوراق، ولم ينظر للتوجيه الجديد بعين بصيرة، رغم التجربة السابقة، وخلاصة القول، مجلس الخدمة المدنية، واللجنة الوزارية المشكلة، يتحملون كل تبعات ما يحصل اليوم بين الوزارة ومعلميها، وما يحصل من إحباط في الميدان مستقبلا، وربما ماضيا.إن وقف الجرح النازف بين الوزارة والمعلمين والمعلمات مطلب وطني، فلا مستقبل مشرف بلا هدوء، وبلا علاقة قوية بين المعلم ووزارته.الحل اليوم لا يخرج عن خيار واحد، وهو منح الدرجة المستحقة في المستويات الحالية، بحسب خدمتهم وخبرتهم أيضا، ولو من دون فروقات.
شاكر صالح السليم

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
بعد أن زادت الفجوة بين المعلمين
يا وزارة التربية اعدلوا بين معلميكم
عبد الرحمن بن محمد الخريف - بريدة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته... وبعد:
اطلعت على الخبر المنشور بعدد الجزيرة (13433) وتاريخ الخميس 16 - رجب - 1430هـ - عن دعوة وزارة الخدمة المدنية للراغبين في الوظائف التعليمية تسجيل بياناتهم على موقع الوزارة.. وبهذه المناسبة أسطر بعجالة هذه المقالة على صفحات جزيرتنا الناصعة فأقول:من يتابع وبتواصل لبلادنا يجد التطور المطرد يوماً بعد يوم حتى يخيل للمرء المنصف أننا نسابق الزمن لنلحق بركب البلاد المتقدمة، ولا يمكن أن يحدث هذا التقدم لو لم يكن هناك الكثير من التطوير والتجديد والتغيير والعمل على تطوير كل مجال من مجالات الحياة.والتعليم يعتبر المضمار الأول والركيزة الأساسية لمقياس التقدم، ونظراً لاستشعار الدولة حفظها الله بهذا الجانب، فقد عملت على بذل جميع السبل وتذليل المعوقات والصعوبات وعملت، وفقها الله، للرفع من مكانة جميع المنتمين لهذا المجال الحيوي وخاصة ما يتعلق بالمعلمين، حيث وفرت لهم جميع متطلبات النجاح والتفوق، وأزاحت عنهم كل ما من شأنه أن يعوق إبداعهم وعملهم. وفي هذه الأسطر سأتناول أمراً أقلق فئة من المعلمين وجعلهم يحسون بالظلم والغبن، وهذا الأمر هو عدم مساواة معلمي المرحلة المتوسطة والثانوية بمعلمي المرحلة الابتدائية, فكان التمييز والحظوة منذ القدم لمعلمي المرحلة الابتدائية، وفي السنوات الأخيرة زادت فجوة التمييز لمعلمي الابتدائية وزاد العبء على معلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية , وسأعرض هذا الأمر من خلال نقاط توضيحية وذلك للاختصار والتبسيط قدر المستطاع:
1 - عندما يعين المعلمون في أي سنة من السنوات فإنهم يتوزعون على مراحل التعليم الثلاث (الابتدائية , والمتوسطة، والثانوية) ويكون التعيين على مستوى ودرجة وظيفية واحدة ويكون الراتب متساوياً لجميع المعلمين، وكأن التدريس في المرحلة الابتدائية لا يختلف من حيث الصعوبة والمعوقات عن التدريس في المتوسطة أو الثانوية.
2 - إن أنصبة الحصص تكون متساوية (24 حصة في الأسبوع) وتختلف الأنصبة حسب احتياج كل مدرسة، بحيث تقل غالباً أنصبة معلم الابتدائية عن المعلم في المتوسطة والثانوية وذلك لقلة عدد فصول وطلاب المدارس الابتدائية.
3 - إن التدريس والتكميل في أكثر من مدرسة يكون في الدرجة الأولى من نصيب معلم المرحلة الثانوية ثم المتوسطة ويندر أو ينعدم في المرحلة الابتدائية، والسبب أن معلم المرحلة الابتدائية يسند إليه تدريس أي مادة في غير تخصصه وذلك لسهولة المناهج، أما في المرحلتين المتوسطة والثانوية فلا يمكن أن يحدث هذا الأمر مما ينتج عنه التكميل في أكثر من مدرسة، وقد رأيت من يدرس في أربع مدارس علماً أن طلاب أربع ابتدائيات يدرسون في متوسطتين ومن ثم في ثانوية واحدة.
4 - أما من حيث صعوبة المواد فحدث ولا حرج فلدينا كثافة المناهج وصعوبة المواضيع ولا يمكن أن نساوي بين جهد من يشرح صفة الوضوء مثلاً في بضع دقائق لطلاب المرحلة الابتدائية وبين جهد من يشرح منهج الفرائض ومواضيع المواريث والتركات ومع اختلاف المواضيع وصعوبتها إلاّ أن الحصة تعتبر واحدة ولا فرق بينهما، فأين العدل في تقدير الجهد؟
5 - والحديث عن مشاكل الطلاب لا يكاد يذكر في الابتدائيات والمعلم فيها يخرج من بيته إلى مدرسته مرتاح البال غير قلق، ولم نسمع مرة واحدة أنه تم الاعتداء على معلم ابتدائي أو تم تهشيم سيارته أو إشهار السلاح في وجهه، أما معلم المرحلة المتوسطة أو الثانوية فهو يخرج إلى مدرسته وقد ودع أهله وهو قلق ولا يدري ما قد يحصل له من بعض الطلاب المراهقين.
6 - إلغاء نظام الاختبارات المعمول به في المتوسطة والثانوية وتطبيق نظام التقييم المستمر والمطبق في الابتدائيات، وذلك لإبعاد شبح الخوف والرهبة عن الطلاب وللتخفيف عن كاهل الأسر، وإذا كان التقييم ناجحاً فلماذا لا يطبق في المتوسطة والثانوية، وإذا كان عكس ذلك فلماذا لا يلغى من الابتدائية، علماً أن هذا النظام هو أكثر شيء زاد الفجوة في المساواة بين المعلمين وأصاب بعضهم بالإحباط والتراخي، وذلك لأنه يلزم على كل معلم وضع خمسة نماذج أسئلة لكل مادة دراسية وهذا الأمر قد سقط عن معلم الابتدائية، ولم ينته الأمر عند هذا الحد بل زاد من أوقات الراحة عند معلم الابتدائية، ولو قارنا بين وضع معلمي المرحلة الابتدائية مع معلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية لرأينا أن معلم الابتدائية يخلد إلى الراحة في آخر الأسابيع الدراسية، بينما يعيش معلمو المتوسطة والثانوية في حالة استنفار لوضع الأسئلة ونماذجها، ثم يأتي أسبوعا الاختبارات ليغط معلمو الابتدائية في نوم عميق، بينما يحضر معلمو المتوسط والثانوية قبل بداية الدوام استعداداً للجان الاختبارات والوقوف على الأقدام لمدد تتجاوز أربع ساعات يومياً، ثم الالتحاق بلجان التصحيح والمراجعة والرصد ولا تنفض اللجان إلا بعد صلاة الظهر.. فهل العقل يسوّغ المساواة بين من هذا عمله وبين من عمله في الاختبارات هو التوقيع متى شاء ومن ثم الانصراف؟
7 - ونظام التقييم، وكما قلنا، أراح معلمي الابتدائية عن بقية زملائهم تسعة أسابيع، حيث يمضونها بالتوقيع والانصراف المباشر، وهي قمة العناء والتعب الجسدي والنفسي لمعلمي المتوسطة والثانوية، ولو حسبناها لقلنا الأسبوع الأخير من الفصل الأول مع أسبوعي الاختبارات ثم الأسبوع الخير من الفصل الثاني مع أسبوعي الاختبارات ثم الأسبوع الفاصل بين اختبارات الفصل الثاني وبين اختبارات الدور الثاني، ثم أسبوعين لاختبارات الدور الثاني ومن يشك في الأمر أو يعتقد المبالغة فعليه التكرم بالمرور على عدد من المدارس في المراحل الثلاث وسيرى من يغط في نوم عميق ومن يعج بالحركة والعمل ومن رأى ليس كمن سمع..
وختاماً: نلتمس من سمو الوزير ومعالي نائبه النظر بعين الاعتبار والمساواة بين المعلمين، وذلك طرداً للإحباط الذي أصاب الكثير من جراء هذه المميزات الكبيرة لمعلمي الابتدائيات والتي حرم منها معلمو المدارس المتوسطة والثانوية، وكذلك تحفيزاً لهم على بذل المزيد وتحسيناً لأحوالهم النفسية، فالإحساس بالظلم قد يصيب الآخرين بالإحباط والتراخي وذلك حينما يقارن معلمو المتوسطة والثانوية أحوالهم بمعلمي الابتدائية.وهذه بعض الاقتراحات التي تقرب الفجوة وتقصر المسافة وهي كما يلي:
1 - اقترح أحد المعلمين وهو حل يرضي جميع الأطراف ألا وهو تدوير العمل في المراحل الثلاث بحيث يمضي المعلم في كل مرحلة خمس سنوات دراسية، وبذا يكون قد تحقق العدل والمساواة في الفرص والمساواة وتوسيع قدرات جميع المعلمين والعمل بهذا الاقتراح لا يكلف الوزارة شيئاً ويلغي بقية الاقتراحات.
2 - قصر دوام المعلم في المتوسطة والثانوية على أربعة أيام دراسية مع بقاء أيام الدراسة على خمسة أيام ويقوم المعلم باختيار اليوم المناسب لراحته
3 - تقليل نصاب معلم الثانوية إلى خمسة عشر درساً ومعلم المتوسطة إلى ثمانية عشر درساً
4 - تكليف معلمي الابتدائيات بالعمل في لجان الاختبارات في المدارس المتوسطة والثانوية وقصر عمل معلميها على لجان التصحيح والمراجعة والرصد والتدقيق
5 - قصر العمل في المدارس الليلية على معلمي المتوسطة والثانوية
وفي الختام نقول لمن يستغرب طرح مثل هذا الموضوع أو يشك في الأمر، عليه التكرم بزيارة إدارات التربية والتعليم وليتعرف على أعداد الراغبين بالتحويل من المرحلتين المتوسطة والثانوية إلى المرحلة الابتدائية وسيرى طوابير الانتظار وليسأل عن الراغبين بالتحويل من الابتدائية إلى المتوسطة أو إلى الثانوية وسيجد القائمة تخلو من أي اسم، وأنا أعرف أحد المعلمين وضع مبلغاً مالياً تجاوز الخمسة عشر ألف ريال لمن يقوم بمناقلته من معلمي الابتدائية ولكنه لم يجد أحداً يقوم بمناقلته، وأنا أعتقد بل أجزم أن هذه المميزات لو أعطيت لمعلمي المتوسطة والثانوية لما قبل أحد من معلمي الابتدائية التدريس في المتوسطة أو الثانوية، وذلك لما يجدونه من المميزات التي لا تعد ولا تحصى ولا تقارن واحدة منها بجميع المميزات التي نطالب بها. وفي الأخير أرجو ألا يغضب أحد من هذا الأمر فهو حق مشروع للجميع لأجل المساواة ببقية الزملاء المعلمين، علماً أن هذا المقال هو نوع من الحوار في عهد ملك الإنسانية والحوار. والله من وراء القصد.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13186
رسوب معلّمين فاضح
د.عبدالله الطويرقي
لا اعرف فعلا الكثير عن المركز الوطني التربوي للقياس لا من حيث أهدافه ولا أدواره ولا معايير وآليّات عمله عدا ما اعلن عنه مؤخرا بانه أجرى اول امتحان جدارة لمعلمين متقدمين للعمل التربوي على نطاق المملكة، والنتيجة رسوب أكثر من 50% من المتقدميّن 14000لوظيفة معلّم على نطاق المملكة..!! ولا اعرف بطبيعة الحال الكثير عن هذا القياس وطبيعته ولا المنافع المترتّبة عليه فيما يتعلّق بجودة ونوعيّة المعلّم/المعلّمة فى مدارسنا..اتمنى طبعا ان لا يكون هذا القياس مجرّد حركات بيروقراطيّة تفتح أبواب الوساطات والتجاوزات وتصفّي الكفاءات العلمية الحقيقية بشكل يحد من العرض الكثيف للكوادر التعليميّة الذكورية والأنثوية مقابل الطلب المحدود عليها .. المسألة فى نظري طيبة وتنبئ عن توجّهات إصلاحية نوعيّة للكوادر التربوية ، ويبدو أننا أمام نظام فلترة ممعير بشكل علمي وسيحسّن كثيرا من مخرجات التعليم العام فى البلد..لكن هل المعلمون والمعلمات وانا نتساءل عن مدى نظاميّة هكذا امتحان وهل هو من ابتكارات الوزارة وخبرائها فى التطويّر التربوي،أم انه ضمن برنامج الملك عبدالله لتطوير التعليم والمعتمد له أكثر من تسعة مليارات وتديره شركة قابضة تم التشريع لها ..وهل مجلس الشورى الموقر مرّ عليه هكذا إجراء يمس الوظيفة التعليميّة ووافق او تحفّظ عليه؟! وهل الخدمة المدنية حرسها الله تعرف بهذا القياس وشرّعت له ضمن اشتراطات التوظيف للمهنة التعليميّة ولم تر فيه أي تضارب مع نظام الخدمة المدنية لا من قريب او بعيد..مشكلتي أنا ليست مع المعلمين الراسبين ولا مع كليات التربية فى البلد ومناهجها ومهارات واشتراطات العملية التعليميّة فى البلد، ابدا انا فقط اتساءل عن مدى نظامية الإجراء..وهل هكذا إجراء فيه ازدواجية وربما نسف لمعايير تهيئّة المعلمين والمعلمات فى البلد خاصة وان معظمهم يطبّق لفصل دراسي تحت سمع وبصر الوزارة ومدارسها فى مناطقها التعليميّة!.وحصول المعلم والمعلّمة على المؤهل هو الاشتراط الأوحد والمهم فى معيّرة المتقدم للوظيفة التعليمية إلى وقت قريب..وفيما لوا لافترضت أن المسألة نظامية وضمن مظلة برنامج الملك عبدالله لتطوير التعليم ، اوليس من الطبيعي أن تتأسّس هذه المعيّرة على ما يدرّس للطالب والطالبة فى كليات التربية؟! وأليس من الضروري ان يطبّق هذا الاختراع بعد أن تتأكد الوزارة من نوع وجودة والكم المهاري والتخصّصي الذي تهيّئ كلياتنا وجامعاتنا معلمي ومعلمات المستقبل وبشكل يعكس ما يقيّسه هذا الامتحان لكل متقدم للوظيفة التعليمية..او ليس من حق الطالب والطالبة الذي يتعاقد مع كلية بدراسته فيها وتخرّجه منها بعد حصوله على التأهيل المنصوص عليه فى الخطط الدراسية ان لا يفاجأ بامتحان قدرات إللّي درسوه فى الكلية ما يعرفون عنه شيئا..أنا مع النظام ولست ضده ولكن التطبيق الراهن هو المشكلة..أعان الله المعلمين والمعلمات.
الندوة : الأربعاء 29-07-1430هـ العدد : 427
أبناؤنا وتحسين الخط!
علي خضران القرني
| رحم الله عهد الدراسة والمدرسين قديما.. فمازلت أذكر ذلك المعلم القدير الذي كان يمثل مدرسة مستقلة في جانب من جوانب التعليم الهامة (الخط .. والحساب) وكانت تكتظ حلقته الموجودة آنذاك في باب من أبواب الحرم المكي الشريف ..ومن يكمل دورتها يؤهل بجدارة للعمل في أي قطاع عام أم خاص لإلمامه بعلوم اللغة والاملاء والكتابة وحسن الخط.
| عادت بي الذاكرة إلى ذلك العهد القديم لما لاحظته على خطوط بعض ابنائنا طلاب التعليم العام والجامعي هذه الأيام وما يشوبها من رداءة في الخط وجهل بقواعد اللغة والاملاء والخط بشكل مؤسف وغير مريح.
| ولو قارنا بين خريج الابتدائية بالأمس وبعض خريجيها اليوم في هذا المجال كان البون بينهما شاسعاً.
| ورغم تقدم التعليم لدينا فانه لا يوجد ببلادنا معاهد متخصصة لتحسين الخطوط كما هو الجارى في العديد من الدول ..ومن يقوم على تدريس هذه المادة ضمن جدول حصص التعليم العام، هم من غير المتخصصين في مجالها فلا غرابة اذا جاءت خطوط معظم الطلاب على خلاف ما ينبغي في هذه المادة ..إلا من كان موهوبا فيها .. وهم قلة.
| وحرصاً على مستوى طلابنا في هذا التخصص المهم فانني اقترح فتح معاهد لتحسين الخطوط ..يقبل فيها حملة الثانوية العامة.. وخاصة من كان موهوباً في الخط من الطلاب ..وتكون مدة الدراسة فيها أربع سنوات يمنح الخريج الدبلوم العالي في الخط العربي وعلومه ويعتبر معادلاً للبكالوريوس؟
| ان فتح هذه المعاهد ..فيه فوائد عدة منها:
| ايجاد متخصصين مؤهلين في تدريس هذه المادة لخلو مدارسنا منها.
| تحسين خطوط ابنائنا والمامهم بعلوم الخط العربي وفنونه.
|الاكتفاء الذاتي في القطاعين العام والخاص من المتخصصين في هذا المجال فالمعلوم أن الكثرة من محترفي هذه الصنعة من غير السعوديين.
| فتح المجال للراغبين في ممارسة هذه الصنعة بعد التخرج للعمل في القطاع الخاص عن طريق فتح محلات تعنى بهذا التخصص لأن معظم من يعمل فيه غير متخصصين (دراسياً) بل أخذوا هذا الفن عن طريق الموهبة والممارسة والعصامية.
| ونحن على ثقــــــــــة من أن معالي وزير التربية والتعليم صاحــــــــب السمو الأمير فيصل بن عبدالله لن يألو جهداً في توجيه الجهة المعنية ببحث دراسة هذا المطلب فهو من مكملات العملية التعليمية ويمارس في معظم الدول العربية والاســـــــــلامية، وايجـــــــــاده في مدارسـنا يسهم اسهاما فاعلاً في موكب النهضة التعليمية التي تعيشها بلادنا في شتى المجالات.
| خاتمة: من شعر الحكمة التي كان يكتبها لنا أساتذة الخط أيام زمان كدروس في تعلم الخط وقواعده وأصوله قول الشاعر:
إن كنت ذا مال فخطك زينة
وإن كنت محتاجاً فكل منه واشرب؟

[صقر قريش]

الرياض:الاربعاء 29 رجب 1430هـ - العدد 15003
اعتماد حركة توجيه المنقولات بمدارس الرياض
الرياض - الرياض:
اعتمد مدير عام تعليم البنات بمنطقة الرياض حركة توجيه المنقولات إلى المنطقة للعام الدراسي 1429-1430ه، وبلغ عدد المعلمات 666 معلمة تم تبليغهن برسائل جوال باسم وحي المدرسة التي وجهن إليها، ودعت الادارة المعلمات إلى مراجعة إدارة شؤون المعلمات بمنطقة الرياض في الفترة من 29 رجب إلى 20 رمضان 1430ه. أسماء المعلمات متوفرة على الموقع الالكتروني: www.moalemat.com
الرياض:الاربعاء 29 رجب 1430هـ - العدد 15003
المعلمون يتمتعون ب 66 يوما ً .. تبدأ اليوم
كتب- سلطان العثمان :
يستعد اليوم الأربعاء معلمو ومعلمات مدارس التعليم العام للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية للتمتع بإجازة الصيف بعد نهاية أعمال العام الدراسي الحالي ، حيث يتم الانتهاء من اختبارات الدور الثاني للطلاب المكملين في الدور الأول للعام الدراسي الجاري لتكون عودتهم يوم السبت ( 7/10/ 1430) أي بعد 66 يوماً . كما تشمل الإجازة وكلاء المدارس الذين أصدرت " التربية " تعميماً بشأنهم مؤخراً تم فيه تعديل إجازة العاملين في المدارس لتشمل وكلاء ووكيلات المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية ووكيلات رياض الأطفال والجزء المتبقي من الهيئة الإدارية وبذلك يكون اليوم

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
الأمير محمد بن سعود رأس جلستي مجلس المنطقة دمج وإغلاق عدد من المدارس في الباحة
الباحة - خالد زاهي :
رأس صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة الباحة ورئيس مجلس المنطقة جلستي مجلس المنطقة الأولى والثانية من دورته الثانية للعام المالي 1430 - 1431هـ وذلك بقاعة الاجتماعات في ديوان الإمارة. واستهل سموه الجلسة بكلمة رحب فيها بأعضاء المجلس الجدد وهنأهم بالثقة الغالية راجياً سموه أن تتضافر جهود أعضاء المجلس كافة لما فيه خدمة المنطقة وازدهارها.وأبرز أمير الباحة الجهود التي تبذلها الدولة والتي لا حدود لها لراحة المواطن ورخائه وتحقيق الحياة الكريمة لكل من يعيش على تراب هذا الوطن المعطاء.وقال سموه إن هذا التوجه الكريم للقيادة الرشيدة نحو المواطن يجعلنا كمسؤولين نستحضر حجم المسؤولية ويجعلنا نسخر كل الطاقات والجهود لتحقيق رغبات وتطلعات المواطنين. وأكد سموه على أهمية ما يطرحه المجلس من آراء ومقترحات بناءة تعين الأجهزة التنفيذية على أداء أعمالها بشكل واضح وسليم متمنياً سموه للجميع التوفيق والنجاح في أداء أعمالهم. بعد ذلك تلا أمين عام مجلس المنطقة مساعد بن عبدالله بن رقوش محضر الجلسة السابقة واستعرض ما ورد به من قرارات وتوصيات منها تشكيل لجان المجلس الدائمة المشتملة على لجان المشروعات والتنمية الاقتصادية وتنمية الموارد البشرية والتنمية السياحية إلى جانب لجنة البحوث والدراسات والمعلومات واللجنة الصحية والاجتماعية. وبين أن المجلس اتخذ في ختام جلسته العديد من القرارات والتوصيات حيال ما تم مناقشته في جدول أعماله وتضمنت إحالة موضوع الأحداث على الأراضي العامة والغابات بالمنطقة إلى اللجنة المكلفة من المجلس لاستكمال دراسته ومن ثم عرضه على المجلس في الجلسات القادمة. وأفاد أن المجلس وافق على طلب دمج وإغلاق بعض المدارس بالمنطقة، وعلى ما عرضه أمين المنطقة حول تنمية بعض القرى بالمنطقة, إلى جانب تعميد أمين المنطقة ومدير عام الطرق والنقل لتوفير الخدمات اللازمة التي رفعها محافظ محافظة القرى للمجلس

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
الثقفي يكرم مديري الإدارات التعليمية والمدرسية بجدة
جدة - راشد الزهراني
كرم مدير عام التربية والتعليم بجدة عبد الله بن أحمد الثقفي مديري الإدارات التعليمية والمدرسية ومكاتب الإشراف التربوي بمناسبة نجاح العام الدراسي وتميز الفعاليات والبرامج المنفذة في تعليم جدة وجاء التكريم ليشمل القيادات التربوية في الإدارات في لفتة سجلت بادرة جديدة من قبل الثقفي الذي تحول مع مساعديه إلى مضيف ومنظم للاحتفال الذي أقيم بمتحف عبد الرؤوف خليل بجدة.وبدأ الاحتفال بجولة على أرجاء المتحف استمرت لأكثر من ساعتين أعقبها التوجه لقاعة الاحتفال التي استقبل فيها الثقفي ضيوفه ليبدأ حفل التكريم بكلمة لمدير التدريب التربوي سعد القرني الذي أثنى على هذه البادرة التوعية وأشاد بالموقف النبيل من قبل مدير تعليم جدة والذي تولى بنفسه خدمه مديري الإدارات ومكاتب الإشراف طوال الاحتفال. ثم ألقيت قصيدة شعرية للدكتور يوسف العارف مدير التخطيط، وقد شكر الثقفي منسوبي الإدارات ومكاتب على عملهم المتميز وإخلاصهم وحبهم الذي بذل طوال العام الدراسي معتبراً هذا التكريم واجب حتمي عليه تجاه كل من عمل واجتهد واخلص، مؤكداً على أن التكريم هو في حقيقته موجه لكل منتم لتعليم جدة، بعد ذلك قدمت اهداءات خاصة بهذه المناسبة.
الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
لقاء تعريفي لتطوير الرياضيات بنجران
نجران - حمد ال شرية
شهد الأمين العام لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية د. محمد بن مفرح عسيري لقاء الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بنجران للتعريف بمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية بقاعة قوى الأمن الداخلي.وبين عسيري أن المشروع طبق في البداية على 110 مدرسة على مستوى المملكة وبين أن أهداف المشروع تأتي لتحقيق المزيد من التكامل بين الدول واستعرض الأمثلة التطبيقية والعملية ومراحل المشروع إعداد وتهيئة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 29 رجب 1430هـ العدد:13446
اختبارات الكفايات لمعلمي المدارس الأهلية بالرياض السبت
الرياض - ماجد التويجري:
تبدأ يوم السبت القادم 27- 1-1430هـ اختبار الكفايات الأساسية لمعلمي المدارس الأهلية وتستمر حتى يوم الأربعاء 2- 2-1430هـ حيث تم تخصيص يوم محدد لإجراء الاختبار لمعلمي كل مادة. وأوضح مدير التعليم الاهلي الاستاذ خالد القضيب أن الاختبار سيتم عقده في الفترة المسائية بعد صلاة المغرب من الساعة (السادسة حتى الساعة التاسعة مساء) بمدارس العروبة الأهلية (المرحلة الثانوية) الكائنة في حي عليشة (نهاية شارع الأمير سطام بن عبدالعزيز - من الجهة الجنوبية) وستكون مواعيد الاختبار على النحو التالي:
السبت 27-1-1430هـ، الصفوف الأولية - بدنية+ فنية.
الأحد 28-1-1430هـ، التربية الإسلامية - تاريخ -
جغرافيا - العلوم الادارية - قراءات.
الاثنين 29-1-1430هـ، انجليزي - علم اجتماع - مكتبات - حاسب - علم نفس.
الثلاثاء 1-2-1430هـ، اللغة العربية
الأربعاء 2-2-1430هـ علوم طبيعية.